小学二年级语文下册第五单元寓言故事综合教学设计

小学二年级语文下册第五单元寓言故事综合教学设计一、教学内容分析【基础】本单元是统编版小学语文二年级下册第五单元，围绕“寓言故事”这一主题编排了《寓言二则》（《亡羊补牢》《揠苗助长》）、《画杨桃》、《小马过河》三篇课文，以及口语交际“图书借阅公约”、语文园地五和快乐读书吧“读读儿童故事”。单元内容丰富多样，既有中国经典寓言，也有贴近儿童生活的故事，旨在通过生动有趣的故事向学生传递深刻的道理，培养学生初步的阅读能力和思辨能力。【重要】从单元整体来看，《寓言二则》引导学生初步认识寓言这种文体，理解“小故事大道理”的特点；《画杨桃》则通过生活中的小事启发学生多角度观察、实事求是地思考问题；《小马过河》是一篇经典童话，蕴含着“遇到问题要动脑筋想办法、亲自尝试”的道理。三篇课文层层递进，从认识道理到联系生活实际，再到实践探究，体现了螺旋上升的认知规律。语文园地五安排了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”等板块，对单元字词句进行梳理和拓展，并安排了古诗《弟子规》节选和短文《好天气和坏天气》，进一步丰富学生的积累。口语交际“图书借阅公约”引导学生学会在集体生活中制定规则、文明交流，是单元主题在生活实践中的延伸。快乐读书吧“读读儿童故事”则推荐学生阅读整本的儿童故事，培养持续阅读的兴趣。【跨学科视野】本单元的教学内容可以自然地融入多学科元素：在《画杨桃》教学中结合美术学科，引导学生观察实物、学习不同视角的绘画表现；在《小马过河》中结合科学探究，引导学生了解河水深浅与动物身高的关系，渗透比较与测量的方法；在《亡羊补牢》中结合道德与法治，引导学生讨论做错事及时改正的重要性；在口语交际中结合综合实践活动，让学生分组制定班级图书借阅公约并试行。通过跨学科的整合，使语文学习更加立体生动，提升学生的综合素养。二、学情分析【基础】二年级学生经过近两年的学习，已具备一定的识字量和阅读能力，能够借助拼音自主朗读课文，初步理解故事内容。他们的思维以具体形象思维为主，好奇心强，喜欢听故事、讲故事，但抽象概括能力较弱，对于寓言故事中蕴含的道理往往需要通过具体事例和反复体验才能逐渐内化。【重要】在识字写字方面，学生已掌握基本的识字方法（如加一加、减一减、换一换、编字谜等），但部分形近字、多音字容易混淆，需要重点辨析。本单元要求会认的字有49个，会写的字有34个，其中不少字如“筋、疲、图、课、摆”等结构复杂，书写有一定难度，需要教师加强示范和指导。【难点】在阅读理解方面，学生能够说出故事的大意，但对于寓意的理解往往停留在表面，难以联系自身生活进行深刻反思。例如，学习《亡羊补牢》后，学生能说出“做错了事要及时改正”，但在实际生活中遇到类似情况时可能仍会重复错误。因此，教学中要注重引导学生将故事道理与自己的生活经验对接，通过讨论、角色扮演等方式深化体验。【热点】二年级学生正处于同伴交往的关键期，口语交际能力有待提升。在口语交际“图书借阅公约”中，学生需要学会倾听他人意见、表达自己的建议，最终形成一致的规则。这对他们的合作能力和规则意识是很好的锻炼，但也可能出现争执不休或参与度不均的情况，教师需要合理组织，引导每个学生积极参与。三、教学目标（一）知识与能力目标1.【基础】认识本单元“寓、则、亡、牢、揠、焦、喘、截、靠、而、班、哈、倒、审、页、抢、嘻、麦、该、伯、刻、突、叹”等49个生字，会写“亡、牢、钻、劝、丢、告、筋、疲、图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻、麦、该、伯、刻、突、叹”等34个生字，能正确读写并积累词语。2.【重要】正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读《小马过河》，读出不同人物的语气；能复述课文主要内容，尝试用自己的话讲述寓言故事。3.【重要】初步了解寓言的特点，感受寓言“小故事大道理”的魅力；能联系生活实际，说出从故事中明白的道理。4.【基础】在口语交际中，能清楚表达自己的想法，认真倾听他人发言，主动参与讨论，初步学会协商制定班级公约。5.【基础】背诵《弟子规》节选，积累好天气和坏天气有关的词语和句子，阅读短文《好天气和坏天气》，理解从不同角度看问题的道理。（二）过程与方法目标1.【重要】通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、分角色读），在读中感悟，在读中理解，培养语感。2.【重要】运用联系上下文、结合生活实际、借助插图等方法理解重点词句，提高阅读理解能力。3.【重要】通过小组合作学习、角色扮演、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和探究能力。4.【跨学科】在《画杨桃》学习中，尝试从不同角度观察实物，并用绘画或语言描述所看到的样子，初步建立多角度观察的意识。（三）情感态度与价值观目标1.【重要】体会寓言中蕴含的道理：懂得做错了事要及时改正（《亡羊补牢》）；明白做事不能急于求成，要遵循规律（《揠苗助长》）；懂得要实事求是，从多角度看问题（《画杨桃》）；明白遇到问题要动脑筋思考、亲自尝试才能找到答案（《小马过河》）。2.【重要】培养遇事动脑筋、敢于尝试、勇于承认错误、乐于接受建议的品质。3.【热点】在口语交际中，感受集体协商的乐趣，增强规则意识和集体荣誉感。4.【基础】通过阅读儿童故事，激发课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.【基础】识字、写字，正确流利有感情地朗读课文。2.【重要】理解课文内容，感悟寓言故事中蕴含的道理。3.【重要】能联系生活实际，用通顺的语言表达自己的理解和体会。（二）教学难点1.【难点】对寓意的深刻理解和内化，能自觉运用故事中的道理指导自己的言行。2.【难点】分角色朗读时，能准确把握人物心理，读出恰当的语气。3.【难点】在口语交际中，协调不同意见，达成共识，制定出大家认可又切实可行的公约。五、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：创设故事情境、生活情境，激发学生学习兴趣，引导学生在情境中体验、感悟。2.朗读感悟法：以读为本，通过多层次、多形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。3.合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生质疑、讨论、交流，培养自主探究能力。4.读写结合法：结合课文内容，设计小练笔、写话练习，提高书面表达能力。5.跨学科融合法：整合美术、科学、道德与法治等学科资源，拓宽学习渠道，丰富学习体验。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文动画、生字卡片、重点句子、拓展资料等）；实物（杨桃、不同角度的绘画作品）；头饰（小马、老马、老牛、松鼠等）；图书借阅公约范例；推荐书目。2.学生准备：预习课文，圈画生字新词；观察身边的实物或图片，尝试从不同角度看一看；准备画笔；收集自己喜欢的儿童故事书。六、教学实施过程第一课时单元启动与《寓言二则》教学【重要】课时目标：认识“寓、则、亡、牢、揠、焦、喘”等生字，会写“亡、牢、钻、劝、丢、告”等生字；正确流利朗读《亡羊补牢》和《揠苗助长》，初步了解寓言；理解两则寓言的内容，感悟“亡羊补牢”和“揠苗助长”的寓意。（一）单元导入，激发兴趣1.谈话激趣：同学们，你们喜欢听故事吗？故事里往往藏着大道理呢！今天我们要走进第五单元，一起去读几个有趣的寓言故事。你们知道什么是寓言吗？（学生自由说）寓言就是用一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。2.播放动画：播放《亡羊补牢》或《揠苗助长》的动画片段，吸引学生注意力。提问：看了这个片段，你有什么想问的吗？3.揭示课题：板书“寓言二则”，讲解“则”是量词，相当于“篇”。今天我们先学习两则寓言——《亡羊补牢》和《揠苗助长》。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生借助拼音自由朗读两则寓言，圈画生字，标出自然段序号。教师巡视指导。2.检查生字：课件出示带拼音的生字（寓、则、亡、牢、揠、焦、喘、筋、疲、勃、截、劝、丢、告），采用多种方式认读：小老师领读、开火车读、抢读等。重点正音：“则”是平舌音，“揠”是第四声，“喘”是翘舌音，“筋”是前鼻音。3.识记字形：引导学生交流识字方法。例如：“寓”是宝盖头加“禺”；“则”可以用“贝+刂”来记；“揠”是提手旁加“匽”；“焦”是“隹”加四点底；“筋”是竹字头加“月”加“力”。鼓励学生编字谜、顺口溜记忆。4.再读课文：指名分段朗读两则寓言，师生评议，纠正读音和停顿。要求读通顺、读流利。（三）精读《亡羊补牢》，感悟寓意1.质疑课题：亡羊补牢是什么意思？“亡”和“牢”分别指什么？引导学生看课文注释或插图理解。“亡”是丢失，“牢”是羊圈。2.研读第一段：自由读第一段，说说养羊人第一次丢羊的原因是什么？结果怎样？（原因是羊圈破了个窟窿，狼叼走了羊；结果邻居劝他修羊圈，他没接受。）3.品读对话：分角色朗读邻居和养羊人的对话。指导读出邻居的着急、关心（“赶快把羊圈修一修吧！”）和养羊人的不以为然（“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”）。4.研读第二段：默读第二段，思考第二次丢羊后养羊人的心情和行动。抓住“后悔”“赶快”“堵上”“修得结结实实”等词语，体会养羊人知错就改的态度。指导朗读，读出后悔和行动的果断。5.讨论寓意：小组讨论：从这个故事中你明白了什么道理？指名说，教师引导归纳：做错了事，只要及时改正，就不算晚。板书：做错事及时改不算晚。6.联系实际：你生活中有没有类似“亡羊补牢”的经历？比如作业写错了及时订正，不小心打碎东西主动承认并收拾好……同桌互相说一说，再全班交流。（四）精读《揠苗助长》，对比感悟1.自主阅读：学生借助拼音自读《揠苗助长》，思考：农夫为什么要揠苗？他是怎么做的？结果怎样？2.关键词句品析：找出描写农夫焦急心情的词语：“巴望”“焦急”“转来转去”“自言自语”等，体会农夫迫切希望禾苗长高的心情。找出描写农夫做法的句子：“把禾苗一棵一棵往高里拔”，理解“揠”的意思就是拔。找出描写结果的句子：“禾苗都枯死了”。3.角色扮演：请一位学生扮演农夫，边做拔苗动作边自言自语，其他同学观察并评议他的表演是否表现了农夫的急切和愚蠢。4.讨论寓意：农夫费了那么大的力气，为什么禾苗反而枯死了？学生讨论得出：因为他违背了禾苗的生长规律，急于求成，反而把事情搞坏了。板书：不遵循规律急于求成坏事。5.联系实际：生活中还有哪些事情不能急于求成？（如学习技能要一步一步来，种花要耐心等待开花等。）（五）指导写字，巩固生字1.出示要写的字：“亡、牢、钻、劝、丢、告”。引导学生观察字形结构：“亡”是独体字，注意竖折的写法；“牢”是上下结构，宝盖头要盖住下面；“钻”左右结构，左窄右宽；“劝”左右结构，左边“又”捺变点；“丢”上下结构，第一笔是撇；“告”上下结构，竖要出头。2.教师范写，重点指导“钻”右边“占”的写法，“劝”右边“力”的写法。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。4.展示评议，表扬书写工整、结构匀称的学生。（六）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们学习了两则寓言，知道了“亡羊补牢”告诉我们做错事及时改不晚，“揠苗助长”告诉我们不能急于求成。寓言故事真有意思，课后请把这两个故事讲给爸爸妈妈听。2.作业：熟读两则寓言，准备下节课分角色朗读。完成生字书写练习。观察身边的一种植物或动物，看看它们是怎样生长的，为下节课学习《画杨桃》做准备。第二课时《画杨桃》教学与跨学科融合【重要】课时目标：认识“靠、而、班、哈、倒、审、页、抢、嘻”等生字，会写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；懂得从不同角度看问题会得到不同结果的道理，并能联系生活实际；结合美术学科，尝试从不同角度观察实物。（一）复习导入，衔接前知1.复习生字：开火车读上节课学过的生字词（亡羊补牢、揠苗助长、后悔、焦急等）。2.回顾寓言：谁能用一两句话说说《亡羊补牢》或《揠苗助长》的道理？3.引入新课：同学们，生活中还有很多有趣的事也能告诉我们道理。今天我们要学习一篇很有意思的课文——《画杨桃》。板书课题，齐读。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。2.检查生字：课件出示生字（靠、而、班、哈、倒、审、页、抢、嘻），指名认读，交流识字方法。重点：“而”是独体字，注意笔顺；“班”中间是点撇，不是“王”；“哈”口字旁加“合”；“倒”是左中右结构，注意“亻”和“到”的搭配。3.指名分段读课文，思考：课文讲了一件什么事？（提示：谁画杨桃？发生了什么事？结果怎样？）学生简要概括：图画课上，“我”把杨桃画成了五角星，同学们嘲笑“我”，老师让同学们轮流坐到“我”的位置上看，发现确实像五角星，老师教育大家要实事求是。（三）精读课文，层层感悟1.学习第1自然段，了解起因：指名读第1段，说说“我”是怎样画杨桃的？（“我认认真真地看，老老实实地画”，画成了五角星的样子。）为什么“我”会把杨桃画成五角星？引导学生找出句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”结合生活经验理解：因为“我”坐在前排靠边的地方，看的角度不同。2.学习第25自然段，感受嘲笑：分角色朗读同学们嘲笑的话：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”指导读出嘲笑的语气。讨论：同学们为什么这样嘲笑“我”？因为他们从自己的角度看杨桃是椭圆形的，就认为“我”画错了。他们犯了什么错误？（没有从“我”的角度去看，就轻易下结论。）3.学习第611自然段，体会老师做法：默读611段，画出老师动作和语言的句子。老师做了什么？（老师让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。）结果怎样？（他们都发现从那个角度看，杨桃确实像五角星。）品读老师的话：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”指导读出严肃、语重心长的语气。讨论：老师的话让你明白了什么？（要从不同角度看问题，不能随便嘲笑别人；要实事求是。）4.学习第1218自然段，深化理解：齐读最后几个自然段，理解“他们的对话像什么？”“老师的教诲让我一生受用。”为什么说老师的教诲让“我”一生受用？（因为这个道理让“我”学会从多角度思考，客观看待事物。）5.总结板书：不同角度不同结果；实事求是不妄下结论。（四）跨学科活动：我是小画家1.实物观察：教师拿出一个杨桃（或苹果、水杯等实物），放在讲台中央。请坐在不同位置的学生描述自己看到的形状。（有的说像椭圆，有的说像五角星，有的说像……）2.动手绘画：发给每位学生一张白纸，让他们画出自己看到的杨桃。提醒要认真观察，画成什么样就是什么样。3.作品展示：将学生作品贴在黑板上，请同学们观察，发现大家画的都不一样。讨论：为什么同一只杨桃，大家画的却不一样？（因为观察角度不同。）再次印证课文道理。4.引申：在生活中，看一个人、一件事，也要从不同角度去了解，不能只看一面。（五）指导写字，积累语言1.出示要写的字：“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。重点指导：“图”全包围结构，先外后内再封口，注意“冬”不要写成“各”。“摆”左右结构，右边“罢”上面是“罒”，下面“去”。“座”半包围结构，“广”要包住“坐”，注意“坐”的写法。“嘻”左右结构，右边“喜”笔画较多，注意横的间距均匀。2.学生练写，教师巡视指导，强调坐姿和握笔姿势。3.摘抄句子：让学生从课文中摘抄自己最喜欢的句子，如“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”积累语言。（六）拓展延伸，布置作业1.分享故事：你还知道哪些从不同角度看问题的小故事？（如“盲人摸象”）引导学生课后搜集。2.作业：把《画杨桃》的故事讲给家人听，并和家人一起从不同角度观察一件物品。完成生字书写。预习《小马过河》，思考：小马过河遇到了什么困难？它是怎么解决的？第三课时《小马过河》教学与口语交际融合【重要】课时目标：认识“麦、该、伯、刻、突、叹”等生字，会写“麦、该、伯、刻、突、叹”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读；理解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋、亲自尝试的道理；结合口语交际“图书借阅公约”，学习在集体中协商解决问题。（一）复习导入，激发期待1.复习词语：课件出示本单元学过的词语，学生认读。2.谈话：上节课我们明白了从不同角度看问题很重要。今天我们要认识一匹可爱的小马，它在过河的时候也遇到了难题，它是怎么做的呢？让我们走进《小马过河》。板书课题。（二）初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，借助拼音读准生字，标出自然段。2.检查生字：“麦、该、伯、刻、突、叹”等，注意“麦”是上下结构，下面是“夂”，不是“攵”；“该”是言字旁；“伯”是单人旁加“白”；“刻”是“亥”加立刀旁；“突”是穴字头加大；“叹”是口字旁加“又”。3.指名分段朗读，思考：课文讲了一件什么事？引导学生按“起因—经过—结果”的顺序概括：小马帮妈妈驮麦子去磨坊，被一条小河挡住了去路。老牛说水浅能过，松鼠说水深会淹死，小马不知该怎么办，跑回家问妈妈。妈妈鼓励它去试一试，小马亲自过河，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（三）精读对话，品味人物1.学习第12段：小马为什么过河？读相关句子，了解小马乐于助人。2.学习第36段，小马与老牛、松鼠的对话：分角色朗读小马和老牛的对话。指导读出老牛的轻松（“水很浅，刚没小腿，能过去。”）和小马的疑惑。分角色朗读小马和松鼠的对话。指导读出松鼠的着急、紧张（“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”）和小马的吃惊、犹豫。3.讨论：老牛说水浅，松鼠说水深，他们说得对吗？为什么？引导学生理解：因为他们身高不同，所以对深浅的感受不同。他们都是从自己的角度说的，都有道理，但不适合小马。4.学习第7段，小马回家问妈妈：小马遇到困难后是怎么做的？（跑回家问妈妈。）妈妈是怎么说的？（“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试就知道了。”）指导读出妈妈的亲切、鼓励。5.学习第8段，小马试过河：齐读最后一段，找出描写小马动作和心理的词语：“小心地蹚到了对岸”“原来河水既不像……也不像……”。体会小马通过尝试得到答案的喜悦。6.总结寓意：讨论：从故事中你明白了什么？板书：遇事动脑筋亲自尝试找答案。（四）角色扮演，深化体验1.小组内分角色朗读或表演，可以加上动作和表情。推荐小组上台展示。2.评价：哪个小组表演得最生动？为什么？3.采访扮演小马的同学：当你听到老牛和松鼠的话时，心里怎么想？亲自试过河时心情如何？让学生更深入地体会小马的心理变化。（五）口语交际：图书借阅公约（融合单元主题）1.创设情境：同学们，我们班要建立一个图书角，大家可以从家里带一些书来分享，也可以借阅其他同学的书。但是如果没有规则，可能会发生什么呢？（书被弄丢、弄脏、借了不还、争抢等）今天我们就来一起制定一个“图书借阅公约”。2.明确要求：公约应该包括哪些方面？引导学生从借阅时间、借阅数量、爱护图书、归还要求、损坏赔偿等方面思考。3.小组讨论：前后桌四人一组，轮流发言，提出建议，并派代表准备汇报。教师巡视指导，鼓励每个学生发言，提醒倾听。4.全班交流，汇总意见：各组代表发言，教师将合理建议板书在黑板上。如有分歧，引导协商。例如：有的说每人每次借一本，有的说可以借两本，通过举手表决确定。5.形成公约草案：将全班达成一致的意见整理成几条规则，教师写在彩色卡纸上，形成班级图书借阅公约。6.签名仪式：请每个学生上台在公约上签名（或按手印），表示愿意遵守。将公约张贴在图书角。7.【重要】总结：通过刚才的讨论，我们像小马过河一样，遇到了问题（怎么借书）没有盲目听别人说，而是大家一起动脑筋商量，最后找到了适合我们班的办法。这就是“遇事动脑筋，亲自尝试（讨论）找答案”。（六）指导写字，拓展阅读1.出示要写的字：“麦、该、伯、刻、突、叹”。重点指导：“刻”左边“亥”的写法，注意笔顺：点、横、撇折、撇、撇、竖提、撇、捺，与“孩”区分。“突”穴字头要盖住下面“犬”，最后一点不要漏。“叹”右部“又”的捺要舒展。2.学生练写，教师指导。3.拓展推荐：今天我们学习了《小马过河》，明白了亲自尝试的重要。课后请大家阅读快乐读书吧推荐的《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》等儿童故事，看看故事里的主人公遇到问题时是怎么做的。第四课时语文园地五与单元复习【重要】课时目标：完成语文园地五的“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”；系统复习本单元字词句，积累名言警句；通过阅读《好天气和坏天气》，进一步理解从不同角度看问题的道理。（一）识字加油站——我的发现1.出示“识字加油站”中的词语：教师（教室）（教诲）；因为（为了）（因为）；一本正经（经历）；班级（分开）（养分）。引导学生发现每组词语中带点字的读音相同，字形相近，但意思不同。这些都是多音字或形近字。2.拓展：你还知道哪些这样的字？学生举例，如“好”“长”“乐”等。3.巩固练习：给多音字组词，如“教jiāo（教书）jiào（教室）”；“为wéi（作为）wèi（因为）”。（二）字词句运用1.读一读，注意加点的词语，说说你的发现。出示句子：“他在田边转来转去。”“他焦急地转来转去。”引导学生发现：第二句比第一句多了一个词语“焦急地”，更加具体地写出了他的心情。模仿练习：给下面的句子加上合适的词语，使句子更生动。例句：小马跑过去。→小马（）跑过去。（飞快地、高兴地）老师走进教室。→老师（）走进教室。（微笑着、轻轻地）2.照样子，说一说。出示例子：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。引导学生体会“害怕极了”和“慌慌张张”之间的关系，前者是心理，后者是动作表现。仿写：李明杰（），（）跑进了教室。（着急极了，匆匆忙忙；开心极了，蹦蹦跳跳……）（三）我的发现1.出示词语：寻找、周围、明亮、灾难、柔软。引导学生发现：这些词语都是由两个意思相近的字组成的。（寻和找意思相近，周和围意思相近……）2.你还知道哪些这样的词语？学生举例（开关、远近、黑白、大小、多少）。3.小结：汉语中很多词语是由意思相近或相反的字组成的，这可以帮助我们理解词语的意思。（四）日积月累——《弟子规》节选1.出示句子：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。”2.教师范读，学生跟读，注意“冠”“纽”“履”“秽”的读音。3.借助注释理解意思：帽子要戴正，纽扣要系好，袜子和鞋子要穿好，服帖整齐。脱下的衣帽要放在固定位置，不要乱扔，以免弄脏。4.联系生活：这些要求我们在日常生活中应该怎么做？引导学生反思自己的习惯。5.背诵练习：自由背、指名背、齐背。（五）我爱阅读——《好天气和坏天气》1.自由阅读短文《好天气和坏天气》，思考：老奶奶为什么总是为两个儿子的生意发愁？大儿子做什么？小儿子做什么？2.讨论：老奶奶对天气的看法，为什么她一会儿高兴一会儿发愁？后来听了谁的话，她明白了什么？（老爷爷的话让她从不同角度看问题，晴天好还是雨天好，取决于看问题的角度。）3.联系本单元课文：这篇短文和《画杨桃》有什么相同的地方？（都告诉我们从不同角度看问题，结果会不同。）和《小马过河》呢？（都需要自己思考，不能一味听别人说。）4.拓展：假如你是老奶奶，你会怎么想？学生自由发言。（六）单元复习闯关1.字词大闯关：出示本单元易错字、多音字、形近字，进行听写或组词比赛。2.句子大闯关：用“不像……也不像……”说一句话；用“不要……要……”说一句话。3.道