2027届高三语文一轮复习综合诊断卷

2027高三语文一轮诊断卷第页卷式与使用说明

主卷采用“校本一轮综合诊断”结构，满分150分，用于检查多文本信息处理、古诗文、语言运用与写作，不冒充任何地区官方高考卷。

为补足文学类文本阅读训练，文末另附16分原创专项及评分要点；该专项不计入主卷150分，可在第二课时或主卷讲评后独立使用。学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分注意事项：1．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚；考试结束后按要求交卷。2．选择题请将答案写在指定位置；非选择题必须用黑色字迹签字笔作答，书写要工整，层次要清楚。3．本试卷为高三一轮综合诊断，重在检查阶段性复习效果、综合阅读能力和临场表达能力。4．全卷共17题，现代文阅读35分，古代诗文阅读35分，语言文字运用20分，写作60分。一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一：进入高三后，许多学校把语文复习安排在“回到文本、回到表达、回到生活”的路径上。所谓回到文本，并不是反复背诵结论，而是重新学习怎样从材料中发现问题、比较观点、辨析逻辑。近年来，县域高中在备考中面临一个共同困境：学生获取信息的通道越来越多，能把信息转化为判断与表达能力的学生却并不多。阅读量看似增加了，阅读的深度、速度与反思能力未必同步提升。某地“校园共读计划”的做法值得注意。该计划没有把阅读活动办成热闹的展示，而是在学期初由语文组、图书馆和各学科教师共同拟定主题书单：乡土中国、科技伦理、文化遗产、社会治理、人工智能与人的成长等，每个主题下配备一篇学术短文、一组新闻材料、一段经典文本和一个真实问题。学生每周完成一次短札，短札不要求华丽辞藻，重点记录“我看见了什么证据”“我怎样改变了原来的看法”“我还想追问什么”。期末时，学校把这些短札转化为课堂讨论和写作素材。这项计划的关键，不在于把书单列得很长，而在于把阅读任务设计成可追踪的学习过程。学生第一次接触某个议题时，往往只会抓住态度鲜明的句子；经过比较阅读后，才会发现事实、概念、立场和价值判断之间并不相同。教师在批阅短札时，也不只给出“好”或“不好”的评语，而是追问证据是否可靠、概念是否清楚、推理是否跳跃。这样的追问与高考阅读题的命题方式相通：题目表面考查信息筛选，深层考查的是学生能否在有限时间内建立清晰的判断秩序。这项计划启示我们：高考语文的综合检测不只考查学生记住了多少知识点，更考查他们能否在复杂材料中提取关键信息、判断论证路径、组织有层次的语言。阅读不是脱离考试的闲事，而是进入考试、超越考试的基本能力。尤其在一轮复习阶段，复习容易滑向“题海的惯性”：学生不断刷题，却很少停下来追问错误来自哪里，是概念理解不准、证据筛选不当，还是表达结构失衡。有效的阅读训练能够使这些问题被看见。从作答层面看，阅读能力还能改变学生面对陌生材料时的心理状态。真正读过、比过、写过的学生，遇到新题不会急于寻找所谓模板，而会先确定材料的核心对象，再辨认作者提出问题、展开分析、作出判断的顺序。这样的作答并不神秘，它来自日常训练中的一次次标注、复述、质疑和改写。一轮诊断的价值正在于把这些日常积累集中呈现出来，让学生知道自己的优势在哪里，短板在哪里，下一阶段应该把力气用在何处。材料二：公共阅读空间的建设也影响着高中生的语文素养。一些县城新建了城市书房、自习驿站和共享书柜，但使用效果并不一致。有的空间灯光柔和、座位充足，却因藏书单一而只承担了“安静自习室”的功能；有的空间规模不大，却通过主题展架、读者笔记墙、地方文献角和线上借阅系统，成为学生接触现实议题的窗口。公共空间的价值不在于装修是否精美，而在于它能否持续组织人与文本、人与人、人与问题之间的关系。有经验的学校会把公共空间纳入备考系统。例如，语文组每月提出一个真实问题，图书馆同步设置资料角，学生在阅读后把发现写成卡片，再由教师选取具有代表性的卡片带回课堂讨论。这样，图书馆不是考试之外的“休闲地”，而成为训练论证和表达的“材料场”。学生在这里看到的不是孤立的知识，而是材料之间的关联；他们在这里形成的也不只是阅读兴趣，还有把材料转化为问题意识的能力。数字化工具改变了阅读方式。电子书、知识平台、朗读软件可以降低获取门槛，也可能制造“滑动式理解”：人们频繁浏览摘要、评论和短视频解读，却误以为自己已经读懂了原文。真正的数字化阅读并不排斥纸本，也不推崇碎片化，而是让检索、标注、比较和复盘更有效。对高中生而言，工具的价值取决于能否服务于深读和表达。若把工具当作答案的替身，思维会变得懒惰；若把工具当作追问的起点，阅读就会被打开。数字化复习还需要边界感。平台推荐可能把相似内容不断推到学生面前，使人误以为自己正在扩大视野；即时答案又可能让学生跳过艰难的思考环节，使问题还没有真正形成就被替换成现成说法。因此，教师要引导学生保留必要的慢读时间：把关键段落读完整，把核心概念写准确，把不同材料放在一起比较。快工具服务慢思考，才不会使复习失去根基。进入高三一轮复习，语文复习的压力真实存在。可是压力并不必然导致浅表训练。一个成熟的备考系统应当把课堂精讲、限时训练、错题复盘和日常阅读连接起来。学生在材料阅读中训练筛选，在文学阅读中训练感受，在文言阅读中训练迁移，在写作中完成综合表达。这样，模拟考试就不是单纯排名的工具，而成为校准方向、调整节奏、发现潜能的过程。1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．高三语文复习只要扩大阅读数量，就能自然提升学生的判断力和表达力。B．“校园共读计划”强调阅读活动的展示性，目的在于营造热闹的校园文化氛围。C．有效的阅读训练能够帮助学生发现错因，把刷题、复盘和表达训练联系起来。D．公共阅读空间只要硬件条件好，就一定能承担提升学生语文素养的核心功能。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．短札记录证据、观点变化和继续追问，有助于学生形成真实的阅读过程。B．数字化阅读一定会导致碎片化理解，因此高三复习应完全拒绝电子工具。C．公共阅读空间的关键在于持续组织人与文本、人与问题之间的联系。D．一轮复习阶段的模拟考试可以承担校准方向、调整节奏和发现潜能的功能。3．下列选项中，最适合作为材料一第三段论据的一项是（3分）A．某班把优秀作文装订成册，在年级大会上集中展示。B．某校为图书馆更换桌椅，并延长晚自习开放时间。C．某学生连续刷完十套试卷，却没有整理错误原因。D．某小组围绕同一社会议题阅读多类文本，比较证据后修改观点。4．两则材料都谈到“阅读与备考”的关系，但侧重点有所不同。请简要概括。（10分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．一轮诊断后，学校准备优化高三语文复习方案。请结合两则材料，提出四条可操作建议，并说明理由。（16分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（35分）（一）阅读下面的文言文，完成6—9题。（24分）杜渐，字叔微，澄州人。少孤，事母以孝闻。县多水患，岁输堤役，民苦其烦。渐既为令，视旧籍曰：“堤不修而责民再役，是使病者负薪也。”乃召里老问水势，得废渠三十余里，分段疏导，役不过旬，而田获全。上官欲以羡余入私藏，渐不可，曰：“仓粟出于民，水患平则归之民。吏以民力为己功，非吾所敢也。”上官衔之。会邻郡盗起，诏发澄州兵。郡守惧失期，欲尽括丁壮。渐曰：“丁壮尽行，则春耕废；耕废则盗未平而饥民先作。请择劲卒，给其家谷，使无内顾。”守从之，军行而县无扰。盗平，诸县多以捕获为功，渐独请免逋赋。或曰：“今当言战功，君何言赋？”渐曰：“兵兴以来，民间破产者十室而三。使其复业，胜于多得一级。”后迁监察御史。时京师贵近竞市河岸官地，筑园临流，舟楫不通。渐劾奏曰：“河为天下公道，今私第横截，商旅绕行，百姓输费。法若不行，公道为豪右所有矣。”奏上，帝命毁其侵占者。贵近有馈金帛求缓期，渐笑曰：“吾以一纸救千舟，岂以千金坏一纸？”卒按期拆除。渐为官二十年，家无余财。母卒，服阕，召还。临行，父老遮道曰：“公去，谁复为我辈计？”渐曰：“法在县，非在渐也。后令能守法，则渐犹在；不能守法，渐在亦无益。”其言传于士林，称为“守法而有情者”。6．下列对文中画线句的断句，正确的一项是（3分）画线句：丁壮尽行则春耕废耕废则盗未平而饥民先作请择劲卒给其家谷使无内顾A．丁壮尽行/则春耕废/耕废则盗未平/而饥民先作/请择劲卒/给其家谷/使无内顾B．丁壮尽行则春耕/废耕废则盗/未平而饥民先作/请择劲卒给/其家谷使无内顾C．丁壮尽行/则春耕废耕/废则盗未平/而饥民先作请/择劲卒/给其家谷使无内顾D．丁壮尽行则春耕废/耕废则盗/未平而饥民先作/请择劲卒/给其家谷/使无内顾7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“羡余”指征收、支出后剩余的钱粮，文中上官想把它占为私有。B．“衔之”的“衔”意为怀恨，与“衔枚疾走”的“衔”意思相同。C．“逋赋”指拖欠的赋税，杜渐请求免除，是为恢复民生考虑。D．“服阕”指守丧期满，古人父母去世后，常按礼制服丧。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．杜渐治理水患，不沿袭旧法，而是询问地方老人、疏通废渠，减轻百姓劳役。B．杜渐面对盗乱，反对征尽丁壮，主张精选士卒并安顿其家属，兼顾军事与农业。C．杜渐弹劾贵近侵占河岸官地，拒绝馈赠，坚持拆除侵占建筑，维护公共通行。D．杜渐离任时认为法度只依赖个人品德，后任官员若不如自己，百姓便无可依靠。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（15分）（1）堤不修而责民再役，是使病者负薪也。（5分）（2）吏以民力为己功，非吾所敢也。（5分）（3）吾以一纸救千舟，岂以千金坏一纸？（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面这首诗，完成10题。（6分）春江晚泊孤舟系柳半江烟，远树含青落照边。沙鸟不惊渔火静，潮声犹带故山寒。十年客路心难定，一纸家书梦已残。明日风高须早发，回看灯影满前湾。10．这首诗是怎样表现诗人复杂心绪的？请结合全诗简要分析。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）名篇名句默写（本题共1小题，5分）11．补写出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）《劝学》中用“________________，________________”两句强调广泛学习并每日反省，才能智慧明达、行为无过。（2）《赤壁赋》中写客人以“________________，________________”感叹生命短促和长江无穷。（3）《琵琶行》中“________________”一句，以环境的寂静衬托音乐余味。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12—16题。一轮诊断之后，不少同学把错题本做得很厚，却很少真正翻开。错题本若只记录题号和答案，便容易成为心理安慰；只有把错误原因、知识漏洞和下一次可执行的办法写清楚，它才会变成复习的路标。语文学习尤其如此：一次选择题失误，可能暴露的是概念界定不清；一次主观题失分，可能暴露的是答题层次混乱；一次作文跑题，可能暴露的是审题时没有抓住材料的张力。复盘不是把自己困在失分里，而是把失分拆成能够处理的小问题：哪些知识要回看，哪些阅读习惯要调整，哪些表达方式要重练。这样，分数的波动才不会只带来焦虑，而会变成下一阶段复习的坐标。12．依次填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（3分）不少同学在复盘时容易________，只盯住分数升降；也有人面对同类失误________，没有把方法真正迁移。要改变这种状况，就必须把错题本从“记录簿”变成“路线图”，做到________。A．本末倒置重蹈覆辙举一反三B．舍本逐末南辕北辙一劳永逸C．避重就轻按图索骥画龙点睛D．顾此失彼故步自封面面俱到13．下列句子中，没有语病的一项是（3分）A．通过一轮诊断复盘，使我们认识到审题速度和信息筛选能力都需要继续提升。B．能否把错因写清楚，是错题本从心理安慰变成复习路标的关键。C．学校开展限时训练，目的在于帮助学生适应高考节奏和减少非能力性失分。D．语文成绩的稳定提升，取决于学生是否形成阅读、思考、表达互相支撑的习惯。14．请在下面横线处填入恰当语句，使语段意思完整连贯，每处不超过18个字。（4分）错题复盘并不是把答案抄一遍。第一步，要找到错误发生的位置；第二步，要判断错误属于知识漏洞、审题偏差还是表达问题；第三步，________。如果只是停留在“下次细心”这样的笼统提醒，________。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．请把下面一段话压缩成一句不超过45字的结论，要求保留主要信息。（5分）一轮诊断成绩公布后，有的学生急于寻找“快速提分技巧”，有的学生则只反复计算名次变化。教师提醒，分数变化固然重要，但更重要的是通过试卷结构分析发现薄弱板块，通过典型错题分析发现思维漏洞，通过限时训练调整作答节奏。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．学校将举行“高三一轮诊断后语文复盘会”，请你为会场海报写一段宣传语。要求：主题鲜明，使用一种修辞手法，80字以内。（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，进入高三，最需要的是速度：读题要快，做题要快，调整也要快。也有人提醒，越到关键时刻，越要保持深耕：把一处漏洞补扎实，把一个问题想透彻，把一段表达磨清楚。速度让人抵达远方，深耕让人站稳脚下。对此你有怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析评分矩阵题号板块分值参考答案/评分要点1现代文阅读3C2现代文阅读3B3现代文阅读3D4现代文阅读10概括材料侧重点5现代文阅读16提出复习方案6古代诗文阅读3A7古代诗文阅读3B8古代诗文阅读3D9古代诗文阅读15翻译10古代诗文阅读6诗歌鉴赏11古代诗文阅读5名句默写12语言文字运用3A13语言文字运用3D14语言文字运用4补写语句15语言文字运用5压缩语段16语言文字运用5宣传语17写作60作文1．C。解析：材料一指出有效阅读能帮助发现概念理解、证据筛选、表达结构等错因，并把训练与复盘连接起来。A项把阅读数量等同于能力提升，过于绝对；B项误把“短札—讨论—写作”的内在训练说成展示；D项把硬件条件夸大为决定性因素。2．B。解析：材料二说数字化工具可能制造“滑动式理解”，但也能服务检索、标注、比较和复盘，关键在使用方式，不是完全拒绝电子工具。3．D。解析：第三段强调高考语文考查材料处理、论证判断和综合表达，D项体现多类文本、比较证据、修正观点，最能支撑该观点。A偏展示，B偏空间建设，C是反面现象且缺少有效训练。4．参考答案：材料一侧重从学校语文复习内部说明阅读的备考价值，强调通过主题书单、短札、讨论和写作，把阅读转化为信息筛选、逻辑判断和表达能力；材料二侧重从公共阅读空间和数字化工具的角度说明阅读条件与方式，强调空间建设、资源组织和工具使用应服务深读、追问与复盘。两则材料共同指出，一轮复习阶段的阅读训练不是考试之外的附加活动，而是发现问题、调整节奏、提升综合语文能力的重要途径。进一步说，材料一更强调课堂和校内复习的组织方式，材料二更强调校外资源、公共空间与技术工具的支持条件；前者回答“怎样读才进入能力”，后者回答“怎样让阅读环境支持能力成长”。评分要点：能分别概括两则材料侧重点各4分；能指出共同关系2分；能从校内训练与外部条件两方面展开，可酌情加到满分；表达清楚即可。5．参考答案：第一，建立主题阅读单元，把学术短文、新闻材料、经典文本和真实问题组合起来，理由是多文本比较能训练证据筛选和观点辨析。第二，推行每周短札，要求写出证据、观点变化和追问，理由是过程记录能暴露思维路径，避免只追结论。第三，改造错题复盘，把错因分为概念、审题、证据、结构、表达等类型，理由是一轮诊断后的关键不是刷题数量，而是把错误转化为下一步做法。第四，合理使用公共阅读空间和数字化工具，如设置主题展架、线上书单、标注复盘模板，理由是工具和空间只有服务深读与表达才有价值。第五，可将优秀短札转化为作文素材库，理由是阅读积累最终要进入表达。第六，安排限时阅读与慢读复盘的交替训练，理由是考场需要速度，能力形成需要深度，两者不能割裂。评分要点：四条建议每条3分，必须含可操作做法和相应理由；若建议与材料联系紧密、能体现一轮复习阶段诊断和调适意识，可在条理与语言项给足2—4分。现代文阅读评分补充说明：第4题重在比较，答案若只逐段摘抄材料而不能概括侧重点，最高不超过6分；若能把“校内复习组织”和“外部阅读条件”两条线索说清楚，即使表述与参考答案不同，也可给足相应分值。第5题重在应用，建议必须能落到一轮诊断后复习现场，如书单、短札、错因分类、限时训练、空间资源、数字标注、作文素材整理等；只有口号式表述而无做法，单条不超过1分。6．A。解析：“丁壮尽行”作前提，“则春耕废”为结果；“耕废则盗未平而饥民先作”承接说明后果；“请择劲卒，给其家谷，使无内顾”是杜渐的主张。7．B。解析：“衔之”的“衔”是怀恨、记恨；“衔枚疾走”的“衔”是用口含着，二者意义不同。8．D。解析：杜渐说“法在县，非在渐也”，意思是治理应依靠制度和法度，而不是依赖个人；后任能守法，治理就可延续。D项理解相反。文言文阅读补充解析：本文围绕杜渐“为民、守法、拒私”三方面选材。治水一事表现他不以旧例困民，能调查实情；征兵一事表现他兼顾军务与农事，懂得安定民生才是平乱根本；弹劾河岸官地一事表现他敢于触碰权贵，维护公共利益。选择题判断时，应把人物言行放回具体情境中分析，不能只抓一句话作片面推断。9．参考译文与评分：（1）堤坝没有修好却责令百姓再次服役，这就像让病人背柴一样。得分点：“责”译为责令、要求；“再役”译为再次服役；判断句和比喻语气准确。（2）官吏把百姓的劳力当作自己的功劳，这不是我敢做的事。得分点：“以……为……”译准；“民力”译准；“非吾所敢也”语气准确。（3）我用一纸奏章救了千百只船，难道能因为千金贿赂毁掉这一纸奏章吗？得分点：“以”译为用、凭；“千舟”可译为众多船只；反问语气准确。每句5分，关键词3分，句意通顺2分。文言文参考译文：杜渐，字叔微，是澄州人。他年少时丧父，侍奉母亲以孝顺闻名。县里常有水患，每年都要征发百姓修堤，百姓深以为苦。杜渐担任县令后，查看旧档案说：“堤坝没有修好却责令百姓再次服役，这就像让病人背柴一样。”于是召集乡里老人询问水流形势，找到废弃水渠三十多里，分段疏通，劳役没有超过十天，田地得以保全。上级官员想把剩余钱粮收入私库，杜渐不同意，说：“仓里的粮食来自百姓，水患平息了就应还给百姓。官吏把百姓的劳力当作自己的功劳，这不是我敢做的事。”上级官员因此记恨他。恰逢邻郡盗贼兴起，朝廷下诏征调澄州士兵。郡守担心误期，想把丁壮全部征发。杜渐说：“丁壮都走了，春耕就会荒废；春耕荒废，那么盗贼还未平定，饥民先会出现。请挑选强健士卒，供给他们家中粮食，使士兵没有后顾之忧。”郡守听从了他的意见，军队出发而县里没有骚扰。盗贼平定后，各县大多以捕获盗贼作为功劳，只有杜渐请求免除拖欠赋税。有人说：“现在应当上报战功，您为什么谈赋税？”杜渐说：“战事兴起以来，民间破产的人十家中有三家。使他们恢复生计，胜过多得一级官阶。”后来杜渐升任监察御史。当时京城权贵争相买下河岸官地，建园靠近河流，船只不能通行。杜渐上奏弹劾说：“河道是天下公用的道路，如今私人宅第横向阻断，商旅绕道而行，百姓增加费用。法令如果不能施行，公用道路就会被豪强占有。”奏章呈上后，皇帝下令拆毁侵占建筑。权贵中有人送金帛请求延缓期限，杜渐笑着说：“我用一纸奏章救了千百只船，难道能因为千金贿赂毁掉这一纸奏章吗？”最终按期拆除。杜渐为官二十年，家中没有多余财产。母亲去世，守丧期满后，朝廷召他返回。离开时，父老拦路说：“您离开后，谁还替我们这些人考虑？”杜渐说：“法度在县中，不在杜渐一人身上。后任县令能守法，那么杜渐就像还在；不能守法，杜渐在这里也没有益处。”他的话在士人中流传，人们称他是“守法而有情的人”。10．参考答案：诗歌先以“孤舟”“半江烟”“落照”营造暮色迷蒙的泊舟环境，写出旅人的孤寂；中间以“渔火静”“潮声”“故山寒”动静结合，表面平静而内里寒意渐生，寄托思乡之情；后两联写“十年客路”“一纸家书”，直接表现漂泊日久、归梦难成的怅惘；末联“明日风高须早发”又写不得不停留在奔波中的现实，以回看灯影收束，含留恋、无奈和自我勉励。评分要点：意象与氛围2分，手法分析2分，情感概括2分。补充解析：首联的“系柳”说明诗人暂泊江边，地点稳定而心绪不定；“半江烟”与“落照”共同形成昏黄、迷蒙的色调，为全诗奠定低回的情感基调。颔联不直接写愁，而写沙鸟不惊、渔火静定，静景越安稳，越反衬旅人心中的不安；“潮声”本为眼前之声，却“带故山寒”，把自然声响转化为思乡触媒。颈联由景入情，“十年客路”写时间之久，“一纸家书”写亲情之近而归梦之远。尾联转入现实行程，明日还要早发，说明诗人不能久留。全诗情感不是单一悲伤，而是孤寂、思乡、羁旅疲惫和继续前行的自持交织在一起。11．（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（3）唯见江心秋月白。评分：每空1分，错字、漏字、添字均不得分；第（1）（2）每句按空计分。名句默写提示：本题覆盖议论性散文、赋体散文和叙事诗中的高频句。作答时既要记住句子，也要读清题干提示，如“每日反省”“生命短促”“环境寂静”等关键词。凡出现同音替代、部件错误、颠倒语序，均按对应空不得分；书写模糊到无法辨认的，也不得分。12．A。解析：“本末倒置”指把主要与次要的位置弄反，符合只盯分数而忽视错因；“重蹈覆辙”指再次犯同样错误，符合方法未迁移；“举一反三”指由一类问题推广到其他问题，符合复盘目标。13．D。解析：A项成分残缺，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，应改为“能否……是能否……”；C项“适应高考节奏和减少非能力性失分”搭配不平衡，可改为“帮助学生适应高考节奏，减少非能力性失分”。D项表述正确。选择与病句题补充说明：第12题要把成语放回具体语境中判断，不可只凭熟悉程度选择。第13题的四个选项分别考查成分残缺、两面对一面、搭配与句式协调等常见语病，一轮复习阶段复习时可把病因整理成小类，再配合例句辨析。客观题得分关键不在记住大量术语，而在读出句子内部的逻辑关系。14．参考答案：要写出下一次可执行的改进办法；错误仍可能在下一次重演。评分要点：第一处应强调具体办法或可执行方案，2分；第二处应指出笼统提醒的无效后果，2分；意思对即可。15．参考答案：一轮诊断复盘应重在分析薄弱板块、思维漏洞和作答节奏，而非只追逐技巧或名次。评分要点：包含“一轮诊断复盘”对象1分；包含“薄弱板块、思维漏洞、作答节奏”3分；表达为一句且不超过字数1分。16．示例：一轮诊断不是终点，而是一面镜子：照见漏洞，也照亮方向。带上错题、带上思考，在复盘会中把失分点变成增长点，把下一次答题走成更稳的路。评分要点：主题鲜明2分；修辞手法明确2分；字数合规、语言得体1分。语言文字运用评分说明：第14题补写语句应注意前后句的逻辑递进，不能只写空泛口号；第15题压缩语段要保留“对象、重点、对比”三类信息，删去次要例说；第16题属于真实情境表达，宣传语既要符合高三复盘会的场景，又要具有鼓动性和语文味。主观表达题只要内容切合、语言准确、字数合规，可按意思给分，不要求与示例完全一致。答题时还要注意语体。复盘会海报面对的是同学和教师，表达应积极、简明、富有行动感；压缩语段面对的是信息整理，表达应准确、客观、无冗余；补写语句面对的是上下文衔接，表达应服从语段逻辑。三类题虽然形式不同，本质上都考查在特定情境中选择恰当语言的能力。17．写作评分标准：一类文54—60分，立意深刻，能辩证理解速度与深耕的关系，材料运用自然，结构严谨，语言有表现力；二类文45—53分，立意明确，能围绕关键时刻的效率与扎实展开分析，结构完整，语言通顺；三类文36—44分，基本符合题意，但论证较平或材料展开不足；四类文25—35分，偏离题意较明显，内容空泛，结构松散；五类文24分以下，严重偏题、残缺或表达混乱。审题时应抓住“速度”“深耕”“关键时刻”三组信息，不能只写快与慢的表层比较，也不能只写勤奋。立意可谈高速时代需要扎实根基，可谈冲刺阶段要用精确复盘支撑效率，也可谈速度与深耕的相互成就。材料引用自然、联系学习与生活实际、论证有层次者，按发展等级给分。错别字、字数不足、书写明显影响阅读的，酌情扣分。可参考立意：其一，快与深并非对立，真正的高效来自扎实积累后的准确行动；其二，越是临近关键节点，越要用深度复盘替代盲目忙碌；其三，速度可以帮助人把握机会，深耕能够帮助人守住根本；其四，青年成长既要有奔跑的姿态，也要有沉潜的能力。若文章能结合一轮诊断、高考冲刺、科技时代、个人成长或社会发展展开分析，且不脱离材料核心，即可视为符合题意。写作提醒：审题时可以先找关系，再定中心；行文时要避免把材料简单翻译成口号。较好的文章应有问题意识、有具体分析、有真实情境，并能在结尾回扣青年学习与成长。卷面表达同样重要。标题应简洁有力，段落层次要清楚，论据不求堆砌而求贴合中心。若能把个人备考体验与时代节奏联系起来，文章会更有现场感。语言不必华丽，但要准确、自然、有推进感，并能让每一段都服务中心论点，做到前后呼应、收束有力，形成完整的论证闭环，给阅卷者留下清晰而稳健深刻的印象。作文范文：在速度里抵达，在深耕中站稳进入高三，人们常把目光投向速度：更快地读完题，更快地完成卷面，更快地从一次失误中抽身。速度当然重要。没有速度，远方会被拖延成空想；没有节奏，考场会被慌乱占据。然而，越是在时间紧迫的节点，越应明白：速度不是浮在表面的急促，真正可靠的速度，来自长期深耕之后的从容。所谓深耕，是愿意在最容易被忽视的地方下功夫。它不是把时间简单拉长，而是把注意力放到问题的根部：一句话为什么读偏，一个选项为什么迷惑，一段论证为什么松散，一次表达为什么不能打动人。能把这些问题看清，便是在为下一次迅速而准确的判断铺路。深耕看似慢，实则是在减少反复跌倒的成本。深耕并不等于慢吞吞地停在原地。它是一种把问题扎到底的能力。一轮诊断之后，一道现代文选择题错了，若只记住正确选项，下次仍可能在相似陷阱中失手；若追问自己为何误读了限定词、为何漏看了论证层次，就能在下一次阅读中更快定位关键信息。一次作文分数不理想，若只抱怨题目难，表达不会自然变好；若把审题、立意、结构、材料逐项拆开，找到真正的堵点，下一次下笔便会更稳。深耕让速度有根，速度让深耕有方向。生活中的许多成长也遵循这样的道理。工匠磨一件器物，看似慢，却是在反复校准中减少未来的偏差；运动员日复一日练习基本动作，看似重复，却是在关键比赛中争取毫厘之间的主动；学习者在一本书、一类题、一段文字中不断追问，看似费时，却是在为更复杂的判断积蓄力量。那些临场的迅捷，往往不是临时催出来的，而是深处的秩序自然显现。反过来看，只有速度而没有深耕，容易造成一种虚假的充实。试卷做了一套又一套，笔记抄了一页又一页，可真正被解决的问题并不多；视频看了很多，方法听了很多，可一到独立作答，旧错误仍会出现。这样的快，只是动作的快，不是能力的快。它让人误以为自己一直在前进，却可能在同一个地方绕圈。当然，强调深耕，并不是否定速度。在高考这样的综合检测中，时间管理、答题顺序、取舍能力都不可或缺。只会深挖而不能完成任务，容易陷入局部完美；只求快速而没有扎实根基，又容易把粗糙误认为高效。真正成熟的备考，应当在二者之间建立良性循环：用速度发现问题，用深耕解决问题；用限时训练校准节奏，用复盘反思加固能力。这种良性循环同样适用于人生选择。社会鼓励我们及时回应、快速更新、不断追赶，但一个人若没有自己的沉潜之处，就容易被外界的节奏牵着走。深耕使人拥有判断的坐标：知道什么值得追，什么可以放，什么必须守。速度让人打开局面，深耕让人不被局面裹挟。深耕还意味着不被暂时的结果轻易定义。一轮诊断的分数可以提醒我们，却不能替我们决定未来。有人因一次失误急于求成，反而打乱原有节奏；有人愿意回到题目、回到文本、回到自己的思维过程，在细处把缝隙补上。后者未必立刻显得热闹，却更可能在真正的考场上保持稳定，因为他的信心不是喊出来的，而是做出来的。我们也需要警惕另一种误区：把深耕理解为只做自己熟悉的事。真正的深耕并不拒绝新任务，而是在新任务中保持清楚的方法。面对陌生材料，先稳住概念；面对复杂情境，先辨清关系；面对紧张时间，先分出轻重。如此，深耕不是封闭的坚守，而是开放的根系，能把新的养分转化为自己的生长。站在一轮诊断之后的路口，我们不必因一次分数而过度惊慌，也不能把“来不及了”当作放弃深耕的理由。把一处古文实词辨清，把一种论证思路理顺，把一段作文开头打磨到准确有力，把一次失误转化为下一次行动，这些具体而微的努力，会在某个时刻汇成看得见的速度。风高路急，仍要扎根。愿我们在速度里保持清醒，在深耕中获得力量：向前奔跑时，不忘脚下的土地；抵达远方时，也能稳稳站住。附录：一轮诊断分数单与四周提升计划板块本卷得分主要失分类型四周目标动作信息类阅读概念/论证/比较/应用每周2组多文本比较，答案先写对象和关系文学类阅读情节/形象/手法/主旨每周2篇，证据句—分析—作用三步文言文实词/断句/翻译/概括每天15分钟实词和逐句翻译古诗词意象/手法/情感层次每周3首，建立“景—法—情”卡语言运用衔接/病句/压缩/情境表达每天1组限时，复盘语境限制写作审题/立意/结构/材料/语言每周1次提纲+1次整篇，建立素材证据库四周节奏周次训练重点验收第1周完成本卷错题复盘，建立失分类型表每一道错题写出“误判依据—正确依据—下次动作”第2周现代文和文言文基础方法主观题答案能分点，并引用材料证据第3周语言运用和作文结构45分钟完成作文提纲+主体段2段第4周150分钟综合卷与考后复盘完成时间稳定，非能力性失分下降参考依据与使用边界以下依据用于确定课程范围和语文学科能力要求。正式使用时，应结合所在省份卷式、当年度考试说明、学校一轮复习进度和学生实际进行调整。•教育部《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》•2027届所在省份适用的高考语文考试要求、样卷和学校一轮复习计划•本卷为原创仿真诊断，不代表官方命题、内部资料或押题结论增值附录：文学类文本阅读专项诊断（16分，不计入主卷150分）阅读下面的文字，完成专项1—4题。建议用时20分钟。本文为原创练习文本，重点诊断叙事视角、细节作用、人物心理与主题表达。雨停得很慢。山坳里的云还压在茶园上，石阶一层层发亮。父亲把旧木箱从屋檐下拖出来，掸去灰，说今天要去修那座小桥。桥在村口，横跨一条不宽的溪。去年夏天山洪冲松了桥板，年轻人骑车经过，总要先下车推行。村里商量过几次，等项目、等材料、等天气，最后只在桥头立了一块“注意安全”的牌子。木箱里是父亲做木匠时用过的工具：墨斗、刨子、凿子，还有一把磨得发亮的卷尺。母亲说，你的手都抖了，还修什么桥。父亲没抬头，只把工具逐件放好：“不是修桥，是把能做的先做了。”我听见这句话，觉得像他一贯的脾气，也像一句没有必要争辩的话。我们到桥边时，溪水刚退。几块桥板翘着，钉子生了锈。父亲没有立刻动手，而是沿桥走了两遍，用粉笔在松动处画圈。他让我把每个圈拍下来，又量桥板的厚度、桥墩间距和水痕高度。我笑他修一座小桥还像做大工程。他说：“记清楚，才知道今天做了什么，明天还欠什么。”太阳从云后露出来。父亲