小学思想道德教师个人述职报告范文(3篇)

小学思想道德教师个人述职报告范文(3篇)第一篇202X至202X学年，我担任小学三年级4个班的思想道德与法治课程任课教师，同时兼任三年级3班的副班主任，全年完成课时总量192节，牵头组织年级德育主题活动8场，完成学生个体德育谈话76人次，现将一学年的履职情况从思想建设、教学实施、德育实践、家校协同、成长反思五个维度展开。思想建设层面，我始终严格对照新时代中小学教师职业行为十项准则要求自身，全年参与教育局组织的思德教师专题培训6次，校级政治学习12次，自主学习习近平总书记关于少年儿童工作的重要论述、义务教育思想品德课程标准（2022版）等内容累计超过120学时，写下学习笔记3万余字，始终明确小学思德教育的核心是为孩子的一生成长扣好第一粒扣子，所有教学和德育活动的出发点都要围绕“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”这一根本目标，不搞形式主义的德育活动，不做脱离学生生活的道德说教，始终把学生的真实品德成长作为衡量自身工作成效的唯一标准。本学年我主动申请加入学校的“党员德育帮扶队”，对接3名家庭特殊的学生，每周至少和孩子谈话1次，每月至少上门家访1次，全年累计为帮扶学生赠送学习用品、课外书籍价值超过800元，帮助2名学生改掉了乱扔垃圾、撒谎的不良习惯，1名内向的学生逐渐敢于参与班级集体活动。教学实施层面，我严格按照新课标要求设计每一堂课，摒弃过去照本宣科的教学模式，所有教学内容都尽可能贴合三年级学生的生活实际，把抽象的道德准则转化为学生能感知、能参与、能践行的具体活动。比如讲授《我们的公共生活》单元时，我没有直接讲解公共秩序的重要性，而是提前一周布置观察作业，让学生记录自己家小区、学校门口、菜市场三个地方的不文明行为，然后把学生拍摄的照片、记录的内容整理成课堂素材，课上组织学生分组讨论“这些不文明行为会给别人带来什么影响”“如果是你遇到这种情况会怎么做”，之后带领学生到学校所在的社区开展“小城管体验日”活动，和社区工作人员一起捡拾路边垃圾、劝导乱停乱放的非机动车辆、给商户宣讲“门前三包”规定，活动结束后让学生写自己的活动感悟，有学生在感悟里写“原来奶奶平时在菜市场随便扔菜叶，会让清洁阿姨多扫很久，我以后一定要提醒她不要这么做”，后续我跟进回访发现，参与活动的128名学生里，有87名学生主动提醒过家人遵守公共秩序，有32名学生主动参与了小区的卫生打扫活动，教学的实效性得到了实实在在的体现。针对三年级学生自我认知不完善、容易产生自卑或者自大情绪的特点，我在讲授《我是独特的》这一课时，设计了“闪光点卡片”活动，让每个学生提前写下自己的3个优点，再让同桌写下对方的2个优点，课上安排学生上台分享自己的闪光点，一开始有不少学生不敢上台，比如3班的学生林晓，平时性格非常内向，上课从来不敢举手发言，第一次让她上台的时候她站在讲台上面哭，我没有强迫她，而是先让她的同桌上台讲林晓的优点，说“林晓每次看到教室地上有垃圾都会主动捡起来，上次我忘带橡皮她主动借给我，她还会喂学校门口的流浪猫”，我接着引导全班同学给林晓鼓掌，告诉她“你看你有这么多优点，大家都很喜欢你”，第二次课再安排分享活动的时候，林晓主动举手，上台分享了自己照顾流浪猫的经历，整个学年下来，林晓已经敢主动报名参加班级的演讲比赛，性格明显开朗了很多。在作业设计上，我完全取消了书面抄写类的思德作业，所有作业都是实践类的，比如“孝心作业”要求学生每周帮家里做1次家务、给长辈捶1次背，“诚信作业”要求学生如果犯了错要主动承认，不撒谎，“爱心作业”要求学生每个月帮助1名有困难的同学，每次作业都让家长或者对应的帮扶对象签字反馈，我会每周筛选出完成得好的学生，在课上颁发“美德小明星”的贴纸，累计获得10张贴纸的学生可以兑换一次“班级荣誉升旗手”的资格，整个学年下来，三年级4个班的学生参与家务劳动的比例从开学初的32%提升到了期末的89%，学生撒谎、打架的违纪次数从开学第一个月的21次下降到了期末的2次，学生的行为习惯有了明显的改善。德育实践层面，我牵头组织了三年级的“美德少年成长营”系列活动，全年一共开展了8场主题活动，包括3月的“学雷锋志愿服务”活动，组织学生到养老院给老人表演节目、打扫卫生；4月的“清明祭英烈”活动，组织学生到烈士陵园扫墓，听老战士讲革命故事；5月的“劳动最光荣”活动，组织学生到学校的劳动实践基地种菜、收菜，把收获的蔬菜送给学校的保洁阿姨和保安叔叔；6月的“童心向党”演讲比赛，让学生讲自己知道的红色故事；9月的“尊师重教”活动，组织学生给老师写感谢信，做手工礼物；10月的“我和我的祖国”主题绘画比赛，让学生画自己眼中的祖国变化；11月的“勤俭节约”主题活动，组织学生开展“光盘行动”，统计每天的剩饭剩菜量，评选“光盘小明星”；12月的“诚实守信”主题故事会，让学生分享自己或者身边的诚信故事。每场活动我都提前做好方案，全程参与组织，活动结束后做好总结和反馈，比如“学雷锋志愿服务”活动结束后，有12名学生主动和养老院的老人结成了帮扶对子，每个周末都去给老人读报纸、陪老人聊天，整个学年累计探访老人超过120人次，得到了养老院和学生家长的一致好评。针对学生中出现的沉迷短视频、攀比吃穿的不良风气，我专门设计了“拒绝浪费、理性消费”的主题班会，让学生统计自己一个月的零花钱花在了什么地方，然后讨论“哪些钱是该花的，哪些钱是不该花的”，还给学生讲短视频的算法原理，告诉学生沉迷短视频会影响注意力，鼓励学生多参加户外活动、多看书，整个学年下来，三年级学生带零食、玩具到学校的比例从开学初的47%下降到了期末的9%，有62名学生主动删掉了自己平板和手机上的短视频软件，课余时间看书、运动的比例明显提升。家校协同层面，我每学期都会召开2次思德教育专题家长会，给家长讲解思德教育对孩子成长的重要性，纠正家长“只要成绩好就什么都好”的错误观念，教给家长在家里开展品德教育的方法，比如不要在孩子面前吵架、不要当着孩子的面说脏话、要给孩子做好榜样。我还建立了三年级思德教育家长群，每周都会在群里分享1篇家庭教育的文章，推送1个学生的美德事迹，每月收集一次家长反馈的孩子在家的品德表现，针对家长反馈的问题及时和学生沟通。比如3班的学生陈浩，平时成绩很好，但是在学校经常欺负同学，抢别人的文具，我一开始和他的家长沟通的时候，他的妈妈说“我家孩子成绩好，只要学习好，其他的都不重要，别人不惹他他不会欺负别人”，我没有直接反驳，而是把陈浩抢同学文具、把同学的课本扔到垃圾桶的监控视频发给了他的妈妈，然后告诉她“陈浩现在觉得成绩好就可以不遵守规则，以后到了社会上也会觉得只要自己有能力就可以无视规则，很容易走弯路”，之后我连续3周每周都和陈浩的妈妈通一次电话，给她分享其他成绩好但是品德有问题的孩子的案例，教她在家里怎么引导陈浩学会尊重别人，同时我在学校也给陈浩安排了“纪律委员助理”的岗位，让他负责监督班级的课间纪律，要求别人做到的自己首先要做到，过了两个月，陈浩的妈妈主动给我打电话，说陈浩现在在家里会主动帮她做家务，也不会和爷爷奶奶顶嘴了，在学校也不再欺负同学，还主动帮学习差的同学辅导功课，期末考试陈浩的成绩不仅没有下降，反而从班级第5名升到了第2名。整个学年下来，我累计和家长沟通超过200人次，帮助36个家庭解决了孩子品德教育方面的困惑，家长对思德教育的重视程度明显提升，有82%的家长表示会主动关注孩子的品德表现，而不是只关注学习成绩。成长反思层面，我也清晰地认识到自己的工作还存在很多不足，比如针对特殊学生的德育帮扶方法还不够多样，比如有1名自闭症的学生，我尝试了很多方法和他沟通，但是效果都不太理想，接下来我要专门学习特殊教育相关的知识，掌握和特殊学生沟通的技巧；还有思德教学的信息化手段应用还不够充分，现在的课大多还是用PPT和实物素材，很少用到短视频、VR等信息化手段，接下来我要学习信息化教学的技能，制作更多生动有趣的教学课件，提升课堂的吸引力；另外德育活动的覆盖面还不够广，现在的活动大多是自愿参加，有少部分内向的学生从来没有参与过活动，接下来我要设计更多适合内向学生参与的活动，比如摄影、写作类的活动，让每个学生都能参与到德育实践中来，在活动中得到成长。我还计划接下来的学年里，牵头开发三年级的思德实践活动手册，把每个月的实践活动整理成标准化的内容，方便其他老师参考使用，同时和更多的校外单位合作，比如消防大队、科技馆、图书馆等，拓展德育实践的阵地，让学生有更多的机会接触社会、锻炼自己。第二篇202X学年，我担任学校小学思想道德与法治学科教研组长，同时承担五年级2个班的思法课程教学任务，牵头负责学校思德学科校本课程研发、青年教师培养、德育活动体系搭建三项核心工作，全年完成常规教学课时144节，组织学科教研活动24次，牵头开发校本教材2册，指导3名青年教师完成区级公开授课任务，现将全年履职情况展开。作为教研组长，我始终把学科教学质量提升放在首要位置，严格按照新课标要求搭建学校思德学科的教学体系，针对不同年级学生的认知特点，制定了分层教学目标：低年级侧重行为习惯养成，中年级侧重道德情感培养，高年级侧重理想信念塑造，每个年级的教学内容、活动设计、评价标准都围绕对应的目标制定，避免了过去思德教学“高低年级内容重复、目标模糊”的问题。本学年我组织学科组的老师一共开展了24次教研活动，每个月设定一个教研主题，9月的教研主题是“开学第一课的德育融入设计”，组织老师讨论怎么把爱国主义教育、行为习惯教育融入到开学第一课中，我们设计的“我和祖国共成长”开学第一课方案，被区教育局评为优秀开学第一课方案，在全区范围内推广；10月的教研主题是“红色主题教学研讨”，组织老师梳理各年级教材中的红色内容，设计配套的实践活动，比如低年级组织学生唱红歌、讲红色小故事，中年级组织学生参观红色教育基地、写参观感悟，高年级组织学生开展红色主题演讲比赛、辩论赛，整个学年学校一共开展红色主题活动12场，覆盖学生1200余人次，有3名学生的红色主题演讲作品获得市级奖项；11月的教研主题是“思德作业的创新设计”，组织老师摒弃过去的书面作业，设计分层实践作业，低年级的作业以动手实践为主，比如自己整理书包、帮家人做家务，中年级的作业以志愿服务为主，比如帮助同学、参与社区活动，高年级的作业以调查研究为主，比如调查身边的道德模范、调研家乡的发展变化，作业设计方案实施之后，学生对思德课的兴趣明显提升，思德课的满意度调查得分从上学年的82分提升到了本学年的94分；12月的教研主题是“期末德育评价体系研讨”，我们改变了过去一张试卷定成绩的评价方式，建立了“过程性评价+终结性评价+实践评价”三维评价体系，过程性评价占40%，考核学生平时的课堂表现、作业完成情况，终结性评价占30%，考核学生对道德知识的掌握情况，实践评价占30%，考核学生参与德育实践活动的情况、平时的行为表现，评价体系调整之后，学生不再把思德课当成“副科”，也不再考前临时背书，而是更加注重平时的品德表现和实践参与。在教学工作中，我针对五年级学生的认知特点，把思辨能力培养作为教学的核心目标，摒弃过去“我讲你听”的灌输式教学，采用议题式教学、案例式教学的方式，引导学生自主思考、自主判断。比如讲授《我们的国家机构》单元时，我没有直接讲解各个国家机构的职能，而是设计了“我是小代表”的模拟活动，让学生分成小组，分别模拟人大代表、政府工作人员、法院工作人员、检察院工作人员，然后给出“学校门口的交通拥堵怎么解决”的议题，让学生分别从不同的角色出发提出解决方案，然后讨论哪个方案最合理，活动结束后我还带领学生到区政府的政务服务中心参观，让工作人员给学生讲解各个窗口的职能，有学生在参观后感慨“原来政府的工作人员是帮我们解决问题的，我之前以为只有大人才能找他们，以后我遇到解决不了的问题也可以找他们帮忙”。针对五年级学生开始进入青春期、容易和父母产生矛盾的特点，我在讲授《读懂彼此的心》这一课时，设计了“亲子角色互换”的活动，让学生周末当一天“家长”，负责家里的买菜、做饭、打扫卫生、照顾老人小孩的工作，然后让学生写自己的感悟，有学生在感悟里写“我今天当了一天家长，买菜花了很多钱，做饭做了两个小时才做好，拖地拖得腰都疼了，原来爸爸妈妈平时这么辛苦，我以后再也不随便和他们顶嘴了”，我把学生的感悟整理之后发给家长，不少家长都反馈说孩子回家之后懂事了很多，会主动帮家里做家务，也不会随便发脾气了。本学年我的思德课出勤率一直是100%，学生的课堂参与度超过95%，有2节公开课被评为区级优质课，1篇教学论文发表在省级教育期刊上。在校本课程研发方面，我牵头组织学科组的老师开发了《红色基因代代传》和《美德少年成长指南》两本校本教材，《红色基因代代传》教材收录了我们本地的12个红色故事，包括抗日英雄的事迹、本地老党员的故事、新时代先进人物的故事，每个故事都配套了对应的实践活动，比如采访老党员、参观红色遗址、讲红色故事比赛等，教材里面还插入了我们本地红色遗址的照片、老党员的采访视频二维码，学生扫码就可以观看视频，这本教材已经在三到五年级投入使用，受到了学生和家长的一致好评；《美德少年成长指南》教材针对不同年级学生的特点，设计了对应的品德养成目标和实践活动，低年级侧重文明礼貌、遵守纪律，中年级侧重诚实守信、团结友爱，高年级侧重责任担当、理想信念，每个月有一个养成主题，配套有打卡表、评价标准，方便老师和家长督促学生完成。接下来我计划再开发《劳动教育实践手册》《法治教育启蒙手册》两本校本教材，进一步完善学校的思德校本课程体系，让思德教育更加贴合学生的生活实际，更加有实效性。在青年教师培养方面，我负责对接3名刚入职的思德青年教师，每个星期都会听他们的课，听完之后给他们评课，指出他们存在的问题，教给他们教学的技巧，比如年轻教师李老师刚入职的时候，上课只会照本宣科，学生的参与度很低，我听了她的课之后，和她一起磨课，帮她设计课堂活动，教她怎么和学生互动，怎么用学生感兴趣的素材引入教学，经过两个月的磨课，李老师的课变得生动有趣，学生的参与度明显提升，她参加区里的思德优质课比赛获得了二等奖，现在已经能独立承担中年级的思德教学任务。我还组织学科组的老师开展“师徒结对”活动，每个资深教师对接1-2名青年教师，每个月组织一次青年教师公开课比赛，提升青年教师的教学能力，本学年我们学科组的3名青年教师都通过了新教师入职考核，其中2名教师的公开课被评为校级优质课。在德育活动体系搭建方面，我牵头设计了学校的“美德少年星级评定”体系，把学生的品德表现分成一星到五星五个等级，评定的标准包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况、平时的行为表现、获得的表扬和奖励情况，每个月评定一次，获得五星级的学生可以登上学校的“美德少年光荣榜”，还可以获得一次校外实践活动的优先参与资格，体系实施之后，学生的积极性明显提升，整个学年一共评定出星级美德少年360人次，有12名学生被评为区级“新时代好少年”，3名学生被评为市级“新时代好少年”。我还牵头组织了学校的“重走长征路”研学活动，组织四年级的240名学生走了3公里的模拟长征路线，途中设置了“飞夺泸定桥”“过草地”“爬雪山”的体验环节，让学生体验红军长征的艰辛，活动结束后组织学生开展演讲比赛、征文比赛，让学生分享自己的感悟，有学生在征文里写“原来红军长征这么辛苦，我平时走10分钟路都觉得累，红军走了两万五千里，太了不起了，我以后要学习红军不怕苦不怕累的精神，遇到困难再也不随便放弃了”，这次研学活动的案例被区教育局评为优秀德育实践案例，在全区范围内推广。我也清醒地认识到自己的工作还存在很多不足，比如校本课程的覆盖范围还不够广，目前只有三到五年级使用了校本教材，低年级和六年级的校本教材还没有开发完成，接下来我要组织学科组的老师加快研发进度，争取下一学年实现校本教材的全年级覆盖；还有青年教师的科研能力还比较薄弱，本学年学科组的老师发表的论文数量不多，也没有申报市级以上的教研课题，接下来我要组织老师学习科研方法，指导老师申报教研课题，提升学科组的整体科研水平；另外德育活动的形式还不够创新，现在的活动大多还是传统的参观、比赛，很少用到信息化、沉浸式的活动形式，接下来我要对接科技公司，开发VR红色教育、模拟法庭等沉浸式的德育活动，提升活动的吸引力，让学生在沉浸式的体验中得到品德的提升。我还计划下一学年和区法院、区检察院合作，建立法治教育基地，定期组织学生到法院旁听庭审、参加模拟法庭活动，提升学生的法治意识，同时和本地的乡村振兴示范村合作，组织学生到村里参观，感受家乡的发展变化，培养学生的家国情怀。第三篇202X学年度，我担任学校德育副主任，同时承担六年级1个班的思想道德与法治课程教学工作，主要负责学校整体思德教育规划制定、校外德育资源对接、特殊学生德育帮扶、各级德育类赛事组织四项工作，全年完成常规教学课时72节，牵头制定学校《思德教育三年行动方案（202X-202X+2）》，对接建成校外思德实践基地5个，组织学生参与市级以上德育类竞赛12场，获得市级以上奖项17项，现将全年履职情况展开。思想站位层面，我始终把“为党育人、为国育才”作为思德教育的根本使命，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述、关于少年儿童工作的重要指示精神，全年参与市级德育管理干部培训4次，校级干部政治学习24次，自主学习德育管理相关的专业书籍12本，写下学习笔记4万余字，始终明确小学阶段的思德教育是打基础的教育，直接关系到孩子未来的人生方向，所有的工作都要围绕培养担当民族复兴大任的时代新人这一核心目标，不能有丝毫的偏离。本学年我牵头制定的《思德教育三年行动方案》，明确了学校思德教育的三个发展目标：第一年完善思德教育体系，实现思德教育全学科融入、全流程覆盖；第二年打造思德教育特色品牌，形成可复制、可推广的思德教育经验；第三年建成市级思德教育示范校，发挥辐射带动作用，方案已经通过学校校务会审议，正在稳步推进实施。在课程教学方面，我承担六年级1个班的思德课教学任务，针对六年级学生即将进入初中、理想信念逐渐形成的特点，我把理想信念教育、责任担当教育作为教学的核心内容，采用项目式学习的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如讲授《我们的梦想》单元时，我设计了“我的2035”项目式学习活动，让学生分组调研2035年国家的发展目标，然后结合自己的兴趣爱好，制定自己的成长目标，制作自己的“2035梦想卡片”，然后让学生上台分享自己的梦想，有学生说自己的梦想是当一名航天员，为国家的航天事业做贡献，有学生说自己的梦想是当一名医生，救死扶伤，有学生说自己的梦想是当一名乡村教师，帮助山区的孩子上学，我把学生的梦想卡片收集起来，做成了“梦想墙”，贴在教室后面，鼓励学生为了自己的梦想努力学习。针对六年级学生容易出现厌学情绪、沉迷网络游戏的问题，我专门设计了“网络是把双刃剑”的主题项目式学习活动，让学生分组调研沉迷网络游戏的危害，采访身边沉迷网络游戏的人，然后设计防沉迷的方案，学生通过调研发现，沉迷网络游戏不仅会影响学习，还会影响视力、影响和家人的关系，很多学生主动删掉了自己手机、平板上的网络游戏，主动把时间用在学习和户外运动上，整个学年我所带的班级没有出现一个沉迷网络游戏的学生，班级的升学率达到100%，有3名学生考上了区里的重点初中。在思德教育体系搭建方面，我牵头推动了“全学科思德融入”工作，组织各个学科的老师梳理本学科教材中的德育元素，制定学科思德融入的教学指南，比如语文课在讲授红色课文的时候，要配套开展红色主题实践活动，引导学生感受革命先辈的精神；数学课在讲授统计知识的时候，可以让学生统计身边的好人好事、家乡的发展变化，培养学生的家国情怀；科学课在讲授科技知识的时候，可以给学生讲我国科学家的故事，培养学生的创新精神和爱国情怀；体育课在开展体育活动的时候，可以培养学生的团队合作精神和不怕苦不怕累的精神。本学年我们一共梳理出各学科的德育元素127个，设计了配套的教学活动36个，实现了思德教育和各个学科教学的深度融合，避免了过去思德教育“单打独斗”的问题，形成了“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全育人格局。我还牵头完善了学校的思德教育评价体系，把学生的品德表现纳入学生综合素质评价的核心内容，占比达到30%，评价结果和学生的评优评先、小升初的推荐直接挂钩，引导家长和老师更加重视学生的品德养成，而不是只关注学习成绩。在校外德育资源对接方面，我全年对接了烈士陵园、区法院、区消防救援大队、社区居委会、乡村振兴示范村5个单位，签订了校外思德实践基地合作协议，每个基地都制定了对应的实践活动课程，比如烈士陵园基地的课程包括扫墓、听革命故事、担任义务讲解员；区法院基地的课程包括旁听庭审、参加模拟法庭、学习法律知识；区消防救援大队基地的课程包括学习消防知识、体验消防装备、担任消防宣传员；社区居委会基地的课程包括参与志愿服务、开展社区调研、参与社区治理；乡村振兴示范村基地的课程包括参观农业产业园、采访村民、体验农业劳动。每个学期每个年级都会到对应的基地开展至少2次实践活动，全年累计组织学生到基地开展活动48场，覆盖学生1800余人次，学生在实践活动中接触社会、锻炼能力，品德得到了实实在在的提升。我还对接了本地的5名道德模范、老党员、先进工作者，邀请他们担任学校的“校外德育辅导员”，每个学期到学校给学生做2次讲座，分享自己的经历，引导学生树立正确的价值观，全年一共开展讲座10场，覆盖学生2000余人次，受到了学生和家长的一致好评。在特殊学生德育帮扶方面，我牵头建立了“一人一档”的特殊学生思德成长档案，针对留守儿童、随迁子女、残疾学生、问题学生等特殊群体，安排专门的帮扶老师，制定个性化的帮扶方案，每个月至少和学生谈话2次，每个季度至少上门家访1次，及时解决学生的思想问题和生活困难。本学年我们一共排查出特殊学生42名，全部建立了成长档案，安排了帮扶老师，其中有12名留守儿童，我们安排了“代理家长”，负责照顾学生的生活和学习；有18名随迁子女，我们开展了“融入计划”，安排本地学生和随迁子女结对，开展“我的第二故乡”主题活动，帮助随迁子女尽快融入集体；有8名残疾学生，我们安排了专门的帮扶同学，帮助他们解决学习和生活中的困难；有4名问题学