2026年北师大版小学三年级语文上册第四单元《黄山奇松》公开课教案

2026年北师大版小学三年级语文上册第四单元《黄山奇松》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.单元整体编排（1）本课隶属于2026年新版北师大版小学语文三年级上册第四单元，单元核心主题为“山川藏韵·祖国好风光”，是第二学段中段写景类精读单元的核心篇目，单元整体编排严格对标2026版义务教育语文课程标准第二学段核心素养发展要求，共设置4篇精读课文、2篇略读拓展文本，以及1项综合性实践活动“我是家乡文旅小导游”。《黄山奇松》作为本单元第二篇精读课文，承接前序篇目《三峡的孩子看三峡》的景物感知训练要求，同时为后续《日月潭》《家乡的小竹林》等文本的语用训练搭建能力支架，承担着第二学段“理清写景文本脉络、抓住景物核心特点”的过渡训练功能，完全符合中段学生从“识字读文”到“品读鉴赏”再到“迁移表达”的能力进阶规律。（二）文本特质1.文体属性与语用价值（1）本文是一篇语言浅白、画面感极强的写景散文，全文仅387字，以一个“奇”字作为贯穿全文的核心主线，整体采用“总-分-总”的经典写景结构，把黄山松的生长特质、姿态特点、精神内核拆解为具象可感的描写细节，文本内部嵌入了3处明喻、2处暗喻、4处拟人修辞，多处运用“或……或……或……”的并列句式铺陈景物特点，是第二学段学生学习写景类文本表达逻辑、积累写景语料的优质范本。同时文本融入了黄山世界地质公园的自然科普属性，既符合语文课程人文性要求，也兼顾了跨学科融合的新课标训练方向。2.素养承载功能（1）文本跳出了传统写景课文只讲景物美的局限，将黄山松扎根石缝、饱经风霜依然旺盛生长的生命特质融入内容，能够同步落实新课标提出的“审美创造、文化自信、生命观念培育”的综合育人目标，避免写景文本教学出现“重修辞、轻内涵”的常见偏差。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）三年级学生在本学年前期已经累计掌握2100个左右常用汉字，具备独立通读浅白写景文本的识字能力，此前已学过《望庐山瀑布》《敕勒歌》等写景古诗，能够借助图片初步感知景物的外在特点，87%的学生能够独立找到文本中带有明显动作指向的显性信息。（2）生活经验层面，本班有11%的学生去过安徽黄山景区实地游览，62%的学生在城市公园、郊野山地见过普通松树，但所有学生均没有见过生长在海拔800米以上花岗岩石缝中的原生黄山松，对黄山松“无土生长、千年不老”的独特属性没有具象认知，存在明显的经验盲区。（二）能力短板1.阅读与表达短板（1）阅读能力层面，该阶段学生普遍能顺利完成“读通课文、提取表层信息”的基础任务，但对“饱经风霜、遒劲”等带有表意厚度的词语，只能做到字面意思理解，无法关联语境体会词语承载的情感色彩，不能自主梳理出写景文本的脉络逻辑。（2）表达能力层面，学生此前写景类表达普遍存在“干巴巴、无细节、缺修辞”的问题，描写景物只会直白说“很美、很好看”，不会借鉴文本的修辞方法把特点写具体，符合第二学段学生写景表达的普遍学情。（三）素养发展需求1.适配2026新课标要求（1）本阶段学生急需搭建“从读到写”的可落地语用支架，在审美感知中同步建立人与自然共生的生态观念，避免写景教学脱离学生生活经验，落实跨媒介阅读、综合性实践的新课标要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础积累目标（1）能够准确认读“屹、陡、崖、遒、劲、霜”等12个课后生字，规范书写“奇、站、客、翠、劲、崖”等15个要求掌握的生字，熟练掌握“屹立、陡崖、誉满天下、情有独钟、饱经风霜”等9个核心词语，区分多音字“劲”在“遒劲”“使劲”两个词语中的不同读音与表意差异。（2）能够做到正确、流利、有感情地通读全文，当堂完成课文第二自然段的熟读成诵，准确理清课文“总起点题-分述特点-总结升华”的整体“总-分-总”结构，无错读、漏读、回读的朗读问题。（二）过程与方法目标1.能力训练目标（1）通过“圈点关键词+AR图文对照”的自主阅读方法，独立梳理出黄山松的三类核心奇特之处，完成课文特点梳理任务单的填写，掌握“抓核心主线拆解文本细节”的写景文本阅读方法。（2）借助4人小组合作探究、情景化模拟文旅解说的互动形式，迁移运用课文中学到的“先总写特点、再分述细节”的总分段式写法，当堂完成100字以内的身边景物片段仿写，做到至少用到1种拟人或者比喻的修辞方法。（三）情感态度价值观目标1.素养培育目标（1）在品读文本细节的过程中感受黄山奇松的形态之美与顽强的生命特质，体会祖国山川的独特魅力，产生对黄山自然与人文遗产的向往之情，建立爱护自然、保护树木的生态意识。（2）从黄山松在石缝中依然努力生长的特质中感知“每一种生命都有属于自己的独特光彩”的价值观念，养成在生活中主动观察身边寻常景物之美的学习习惯。四、教学重点锚定全文核心主线“奇”，引导学生通过品读课文第二、第三自然段的关键语句，梳理黄山奇松在姿态、生长环境、生命状态三个层面的独特特点，积累“饱经风霜、千姿百态”等写景专用语料，能够带着适配文本情感的语气完成课文重点段落的朗读，落实第二学段“抓住景物核心特点”的阅读训练要求。五、教学难点引导学生准确体会作者嵌入文本的拟人、比喻修辞的表达效果，跳出“黄山松只是长得好看”的浅层认知，理解黄山松扎根无土石缝的顽强生命力背后的精神内核，能够借助课堂提供的句式表达支架，独立完成写景片段的仿写，避免出现修辞使用不当、景物特点不突出的表达问题。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源筹备（1）提前对接黄山文旅2026年官方公开授权的4K航拍素材，剪辑1分钟黄山核心景区奇松实景短视频，制作AR互动教学课件，可将黄山松的地下根系生长状态直接投影在教室桌面，让学生直观看到黄山松根系穿透花岗岩缝隙的真实样貌，配套开发生字认读互动小游戏、特点梳理可拖拽电子任务单，同步印刷纸质版学习任务单，设置生字自测栏、黄山松特点梳理表格、仿写支架卡三个功能板块，提前调试班级多媒体互动设备。2.情景素材准备（1）提前制作“黄山文旅小使者”定制奖励贴纸，打印迎客松、陪客松、送客松的高清实拍图用于课堂展示环节。（二）学生准备1.预习任务安排（1）提前通读课文3遍，圈出自己读不准的生字，借助新华字典初步查阅“屹立、遒劲”两个词语的基础含义，提前准备1张自己在生活中实拍的松树照片，想好1句10字以内的松树介绍语，带到课堂备用。七、课时安排本课共安排2课时完成，本次公开课为第一课时，落地识字读文、文本脉络梳理、黄山松“奇”的特质品读三大核心任务，达成知识与技能维度全部基础目标、过程与方法维度的部分训练目标；第二课时落地课文背诵巩固、写景片段仿写优化、综合性实践活动安排的拓展任务，完成全部素养培育目标。八、教学过程（一）导入环节：情境激趣，锚定主线1.实景激趣导入（1）上课铃响后直接播放提前剪辑的1分钟黄山4K航拍短视频，视频无旁白，仅搭配轻缓的中国古典民乐《高山流水》片段，视频播放结束后教师面向学生提问：“同学们刚才的航拍画面里，咱们黄山那么多好看的风景，最显眼、站在山顶上迎接所有人的植物是什么？”待学生集体给出“松树”的回答后，教师顺势板书“黄山奇松”四个字，接着追问：“咱们平时在小区楼下、公园路边看到的松树普普通通，没有多少人特意跑去观赏，黄山的松树为什么配得上一个‘奇’字？它到底奇在哪里？今天咱们就一起坐着云端缆车登上黄山，亲自解锁黄山奇松的所有秘密。”（2）预习检测环节，随机抽选3名学生轮流分段通读全文，其他学生担任“字音小评委”，仔细听朗读过程中的字音偏差，读完后集体纠正读音，重点点拨“遒劲”的“劲”读jìng不读jìn，“屹立”的“屹”读第四声不读第一声，随后通过AR互动游戏完成生字词巩固：课件页面上出现一棵松树，点击松树上的枝叶就会跳出一个生字词，学生举手抢答认读，读对之后枝叶会亮起绿色的光，全对之后整棵松树完全点亮，充分贴合三年级学生的游戏化学习偏好。（二）新授环节：分层品读，拆解“奇”味1.整体感知，梳理全文脉络（1）引导学生集体齐读课文第一自然段，读完后找出段落里的核心总起句：“被誉为‘天下第一奇山’的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。”随后提问学生“情有独钟”是什么意思，引导学生结合上下文得出“对黄山奇松特别偏爱、唯独喜欢它”的含义，随后要求学生带着问题默读全文：课文哪几个段落是具体写黄山松的“奇”，最后一个段落写了什么，梳理出全文“总-分-总”的清晰结构：第一自然段作为总起部分点出黄山奇松的核心地位，第二自然段具体写玉屏楼前三大名松的奇特姿态，第三自然段总述黄山松整体千姿百态、生命力顽强的特点，首尾呼应逻辑严谨。2.细节品读，拆解三层“奇”意（1）聚焦第二自然段的三大名松细节，引导学生圈出描写迎客松的语句：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”教师此时调出AR画面，给学生展示迎客松800年树龄的生长记录：它经历过12次特大暴雪、3次山林野火、数十次台风侵袭，枝干上的伤疤都是百年间自然灾害留下的印记，随后提问学生“现在你再读‘饱经风霜’这个词，除了‘经历过很多事’的字面意思，还能读出什么？”引导学生体会黄山松哪怕历经磨难依然生机勃勃的顽强特质。随后依次品读陪客松、送客松的描写句，明确陪客松“如同绿色巨人”的比喻是突出它的高大可靠，送客松“姿态独特、枝干盘曲像天然盆景”突出它完全自然生长却比人工雕琢的盆景还精巧的奇特属性，引导学生带着不同的情感分层朗读：读迎客松读出热情好客的感觉，读陪客松读出稳重敦厚的感觉，读送客松读出依依惜别的感觉，抽选学生进行配乐展示朗读，由其他学生做互评，提出可优化的朗读调整建议。（2）随后进入第三自然段品读，引导学生找出描写黄山松整体形态的语句：“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”随后提问学生句末的省略号代表什么意思，引导学生发散思维，补写出更多黄山松的奇特姿态：有的像翘首张望的小鹿，有的像正在弹琴的仙人，有的像蹦跳的松鼠，直观感受黄山松千姿百态的奇特。此时展示黄山松扎根花岗岩缝隙的实拍画面，告诉学生所有黄山奇松都没有生长在泥土里，它们的根从坚硬的石头缝里扎进去，靠汲取雨水里的微量养分存活，没有任何人栽种、浇水，全部靠自己的努力在悬崖峭壁上生长，这就是黄山松最打动人的“生命之奇”。（三）小组合作环节：任务驱动，迁移运用1.4人小组探究活动安排（1）班级按照座位自然划分为10个4人小组，给足5分钟探究时间，合作完成学习任务单的特点梳理表格：表格共设置四列栏目，分别是“松树名称、最独特的姿态特点、作者用到的修辞方法、导游词开场语”，小组讨论结束后，每位学生拿出自己提前准备的生活中普通松树的照片，对比黄山奇松的不同点，每组推选出1名“黄山文旅小导游”上台进行1分钟的实景解说。教师全程巡视各组讨论情况，及时纠正偏差认知，比如部分学生提出“迎客松奇在长得很高”的浅层结论，教师及时引导学生关联“800年树龄扎根石缝”的特质，深化思考维度。小组展示结束后由师生共同完成互评，给表现优异的3个小组发放“黄山文旅小使者”定制奖励贴纸。（四）课堂练习环节：分层设计，即时巩固1.分层练习任务设置（1）基础层练习：所有学生独立完成任务单上的生字组词练习，给“劲、崖、客、翠”四个核心生字分别组出2个不同含义的词语，写完之后同桌互相交叉检查，巩固识字效果。（2）提升层练习：学生借助本课学到的“有的……有的……有的……”并列句式，口头说一说自己想象中黄山怪石或者云海的奇特样子，再把句子写在课本的空白处，字数控制在30字左右，教师随机抽选2份典型作业当堂展示，针对性纠正错字、语句不通顺的问题。（五）课堂小结环节：回扣主线，提炼升华1.整体内容梳理总结本节课我们一起坐着云端缆车登上黄山主峰，解锁了黄山奇松的三层“奇”秘：第一层是姿态长得奇特，三大名松各有各的样子，比人工做的盆景还精巧；第二层是生长环境奇特，不需要泥土，能扎根在坚硬的花岗岩石缝里；第三层是最珍贵的生命之奇，哪怕经历了数百年的风吹雨打，依然郁郁苍苍、充满生机。我们还学会了作者用拟人、比喻手法把景物写活的小妙招，下节课我们再一起当合格的文旅小导游，完整给家人和朋友介绍黄山奇松的全部魅力。（六）作业布置环节：分层可选，兼顾差异1.基础必做类作业（1）把本节课学的15个生字每个规范书写2遍，9个核心词语每个抄写1遍，带着感情通读课文3遍，把你最喜欢的一种黄山松的样子讲给爸爸妈妈听。2.拓展选做类作业（1）选自己家楼下熟悉的一棵树木仔细观察10分钟，比如樟树、梧桐树、桂花树，试着用1句拟人或者比喻的话写出它的特点，下节课带到班级分享交流。（2）有条件的学生可以和家长一起登录黄山官方“云游黄山”小程序，在虚拟景区里找一找课文里没有提到的其他黄山奇松，拍一张你最喜欢的奇松截图，下节课带过来和同学交流。九、板书设计板书中心用红笔圈出醒目的“奇”字：黄山奇松总起：天下四绝情有独钟分述：迎客松→枝干遒劲热情好客陪客松→形如巨人伴游观景送客松→盘曲独特依依惜别整体：千姿百态石缝扎根生命力顽强总结：身临黄山流连忘返十、教学反思（一）目标达成复盘本节课整体教学进度符合预设安排，所有学生都完成了生字认读、课文通读的基础任务，85%的学生能够独立梳理出黄山奇松的三层核心特点，AR互动环节的课堂参与度达到100%，完全贴合三年级学生的具象认知规律，有效落实了2026新课标提出的第二学段写景文本的阅读训练要求，学生对黄山松顽强生命力的情感感知超出预设的效果，有不少学生主动提出要去黄山实地看一看迎客松。（二）现存不足反