2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《登金陵凤凰台》教案

2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《登金陵凤凰台》教案一、教材分析（一）文本定位1.单元归属（1）本课时内容选自2026年鲁教版小学五年级上册第三单元，该单元属于义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）规定的“中华优秀传统文化”学习任务群范畴，单元主题为“登临咏史，共情先贤”，共编排4首经典古诗文、2篇拓展阅读文本与1次语文实践活动，单元核心语文要素为“借助诗词意象体会作者情感，初步感知咏史类作品的表达特点”。《登金陵凤凰台》是单元第三课时的精讲篇目，前承《题临安邸》《己亥杂诗》的家国情怀感知铺垫，后启元曲《山坡羊·潼关怀古》的咏史体裁规律总结，在单元教学中承担“搭建景-史-情关联逻辑”的核心作用。（2）单元教学要求明确第三学段学生需达成3项学习目标：一是能独立借助注释、工具书梳理咏史类古诗文的大意，二是能识别3类以上咏史作品常见意象的指代内涵，三是能体会先贤的济世担当情怀，累计积累咏史类古诗文不少于8篇，本课时教学完全贴合上述单元要求设计。2.文本特质《登金陵凤凰台》是唐代诗人李白创作的七言律诗，全诗共8句56字，以凤凰台的祥瑞传说为切入点，串联六朝兴衰的历史史实、金陵壮阔的自然景观与诗人自身的人生际遇，将昔盛今衰的感慨、怀才不遇的苦闷、忧国忧民的情怀融为一体，是唐代咏史怀古诗的经典代表作。全诗格律工整，意象鲜明，情感层次丰富，既符合李白一贯的浪漫豪放文风，又兼具深沉的现实关照，适配五年级学生的古诗学习进阶需求。（二）文本价值1.语文要素价值本诗涵盖“凤凰台、浮云、日、长安”等多个典型咏史类意象，时空转换清晰，景、史、情的关联逻辑明确，可有效落实单元“借助意象体会情感”的核心要素，帮助学生掌握“梳理意象-关联背景-提炼情感”的古诗学习方法，提升古诗文阅读理解能力。2.文化传承价值本诗既承载着三国吴、东晋等六朝的历史文化记忆，也展现了中国古代文人“修身齐家治国平天下”的入世追求与家国担当，可引导学生感知中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强文化自信，落实新课标“文化自信”核心素养的培养要求。二、学情分析（一）已有基础1.知识储备五年级学生处于第三学段学习中期，累计已学习课内古诗词32首以上，其中包含李白的《静夜思》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》等经典作品，对李白的豪放诗风有初步认知，已掌握“借助注释、联系上下文理解诗句大意”的基础古诗学习方法，能识别“月亮、柳树”等常见抒情类古诗意象，对“借景抒情”的表达手法有基础感知。2.能力储备学生已具备3-4人小组合作探究的能力，能独立完成探究学习单的填写，能用完整的语句表述自己对古诗文的阅读感受，85%以上的学生能独立完成七言古诗的节奏划分与流利诵读。（二）存在困难1.认知难点学生对金陵的六朝历史背景、李白创作本诗的仕途际遇缺乏了解，对咏史怀古诗“时空交错、古今对照”的表达特点没有认知，容易将诗中的“愁”单一理解为个人失意的情绪，难以感知诗人忧国忧民的深层情怀。2.能力难点学生对意象的指代义感知能力不足，难以自主建立“浮云-奸臣、日-皇帝、长安-朝廷”的关联，对诗歌情感的多层性梳理存在逻辑障碍。（三）学习需求学生需要具象化的历史资料、可视化的景观素材作为学习支架，需要梯度化的探究任务引导，逐步打通景、史、情的关联逻辑，避免古诗学习的碎片化、表面化。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“凤、凰、晋、冠、丘”5个生字，能正确规范书写“凤、台、幽、冠、愁”5个生字，掌握多音字“冠”在本诗中读guān的发音规则，能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵全诗，准确默写名句“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”。2.能借助注释、背景资料准确说出全诗大意，能识别“凤凰台、浮云、长安”3个核心意象的指代内涵，初步了解咏史怀古诗“登临吊古、借景抒怀”的基本特点。3.能积累2个以上咏史类古诗常见意象的指代义，完成同类型意象的配对练习正确率不低于90%。（二）过程与方法1.通过“读通正音-读懂疏义-读透悟情”的三层诵读法，逐步深化对诗歌内容与情感的理解，掌握七言律诗的223节奏诵读技巧。2.通过小组合作探究任务，结合背景资料梳理诗人“愁”的三层内涵，提升信息整合能力与思辨表达能力。3.通过“意象梳理表”的填写，掌握“意象-含义-情感”的古诗情感梳理方法，能独立迁移运用到其他咏史类古诗的学习中。（三）情感态度价值观1.体会诗人怀才不遇的苦闷与忧国忧民的家国担当，产生对古代文人济世情怀的认同感，理解李白豪放文风背后的现实关照。2.感受中华咏史类古诗的独特艺术魅力，主动积累咏史类古诗文，增强对中华优秀传统文化的自豪感。四、教学重点1.能有感情地诵读、背诵全诗，准确理解诗句大意，体会“浮云蔽日”“长安不见”的深层含义。2.落实单元语文要素，能借助核心意象梳理诗人的情感脉络，感知情感的多层性。五、教学难点1.区分诗人“个人失意之愁、昔盛今衰之叹、忧国忧民之思”的三层情感内涵，理解李白“入世济世”的人生追求。2.初步感知咏史怀古诗“时空交错、景情相融、古今对照”的表达特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含金陵凤凰台实景图、李白生平时间线（标注742年奉诏入京、744年赐金放还、758年游金陵创作本诗的关键节点）、1分钟东晋衣冠南渡科普短视频、南京三山与白鹭洲航拍片段、《乌衣巷》拓展阅读素材。2.设计并打印小组探究学习单，每小组1份，内容包含“核心意象梳理表”“‘愁’的内涵分析支架”“背景资料补充包”三个板块。3.准备生字词卡片、背诵闯关星级评价卡、意象配对练习题卡。（二）学生准备1.预习本诗，借助拼音读准字音，圈出不理解的字词，尝试自主划分诵读节奏。2.搜集1首自己读过的李白的古诗，准备课上分享。3.有条件的学生可提前查阅南京（金陵）的历史小故事，初步感知金陵的古都属性。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.游戏激趣导入（1）开展“李白诗句对对碰”游戏：教师说出李白诗作的上句，学生对接下句，选取诗句均为学生已学内容：“举头望明月”对“低头思故乡”、“飞流直下三千尺”对“疑是银河落九天”、“故人西辞黄鹤楼”对“烟花三月下扬州”。（2）提问引导：大家对李白的诗都非常熟悉，你印象里的李白是一个什么样的诗人？预设学生回答：豪放、爱喝酒、喜欢游山玩水、浪漫洒脱。（3）过渡：今天我们要学习的这首李白的诗，和大家熟悉的豪放风格有很大不同，这首诗里藏着李白从未对外人轻易诉说的深沉愁绪，这首诗就是《登金陵凤凰台》。2.基础铺垫（1）板书诗题，指导“凤”字书写：强调“凤”字内部是“又”，不要多写点画，“凰”字为半包围结构，内部“皇”字的最后一笔是横，不要写成撇。（2）背景补充：出示南京地图，告知学生金陵就是现在的南京，是六个古代朝代的都城，很多文人登临金陵的古迹都会写下怀古的诗作。李白写这首诗的时候已经58岁，距离他被皇帝赶出京城长安已经过去了14年，这次游历金陵登上凤凰台，他写下了这首流传千年的经典诗作。（二）新授（15分钟）1.初读正音，读通诗句（1）布置自由读任务：请学生自由朗读古诗3遍，第一遍对照拼音读准字音，第二遍读通顺句子，第三遍尝试划分节奏读出停顿。（2）指名朗读检测：请2名学生单独朗读，纠正易错字音：“冠”在本诗中读guān，指代帽子，“衣冠”代指世家大族的人物；“冢”读zhǒng，指代坟墓；“蔽”读bì，是遮挡的意思。（3）出示节奏划分范本：凤凰台上/凤凰游，凤去台空/江自流。吴宫花草/埋幽径，晋代衣冠/成古丘。三山半落/青天外，二水中分/白鹭洲。总为浮云/能蔽日，长安不见/使人愁。引导全班按照223的节奏齐读2遍，读出七言律诗的韵律感。2.再读疏义，读懂内容（1）布置自主理解任务：请学生结合课文注释、学习单的提示，自主梳理每一句诗的大意，遇到不懂的内容做上标记，留待后续讨论。（2）逐句梳理内容：①第一二句：凤凰台上曾经有凤凰来游憩，凤凰是祥瑞的象征，凤凰降临的时代是金陵最繁华的时代，而现在凤凰已经飞走，只剩下空空的凤凰台，只有长江的水依旧滚滚东流。引导学生初步感知“凤去台空”暗含的昔盛今衰的意味。②第三四句：当年三国时期吴国的宫殿里种满了奇花异草，现在那些花草已经埋没在荒凉的小路上；东晋时期的世家大族们，现在都已经变成了古墓里的枯骨。播放1分钟东晋衣冠南渡的科普短视频，帮助学生理解“吴宫、晋代衣冠”的历史背景，感知“怀古”的内容。③第五六句：远处的三山在云雾里忽隐忽现，好像落在青天之外，长江被白鹭洲分成两条水道，浩浩荡荡地流淌。出示三山、白鹭洲的航拍实景图，让学生直观感知景色的壮阔。④第七八句：总是因为天上的浮云把太阳遮住了，我看不见遥远的长安，心里满是忧愁。设置悬念：这里的浮云、太阳、长安都不是单纯的景物，它们都有深层的含义，我们接下来通过小组探究来寻找答案。（3）整体梳理：请2名学生完整说出全诗的大意，教师补充修正，确保所有学生都能准确理解诗歌内容。（三）小组合作（10分钟）1.出示探究任务：小组4人分工合作，结合学习单中的背景资料（资料1：李白742年奉诏入京，本想辅佐皇帝治理国家，结果唐玄宗只让他写宫廷娱乐的诗歌，还被奸臣李林甫、杨国忠排挤，744年被赐金放还，离开长安；资料2：创作本诗时，唐玄宗沉迷享乐，奸臣当道，百姓生活困苦，唐朝已经出现衰败的迹象；资料3：中国古代古诗中，“浮云”常指代奸臣，“日”常指代皇帝，“长安”常指代朝廷、国家），完成两个探究任务：（1）填写核心意象梳理表：意象本义诗中含义承载的情感凤凰台金陵的一处高台浮云天上的云朵长安唐朝都城2.小组开展探究，教师巡视指导，提醒每个组员都要发言，记录员做好整理记录，重点关注基础薄弱的小组，适时给出提示。3.小组展示交流：（1）意象梳理展示：预设学生梳理结果：凤凰台是历史的见证，承载昔盛今衰的感慨；浮云指代陷害忠良的奸臣，承载对奸臣当道的愤怒；长安指代朝廷和国家，承载对国家前途的担忧、对自己无法报效国家的苦闷。教师适时补充点评，肯定学生的探究成果。（2）“愁”的内涵展示：预设学生梳理出三层内涵：第一层是怀古之愁，看到金陵从六朝的繁华变成现在的荒凉，感慨朝代更迭、时光流逝；第二层是个人之愁，自己有报国的才华和理想，却被奸臣排挤，年近六十还无法实现抱负，怀才不遇的苦闷；第三层是家国之愁，皇帝被奸臣蒙蔽，朝政黑暗，国家越来越衰败，自己却无能为力，担忧国家和百姓的命运。教师补充总结：李白的愁不是个人的小情绪，是把自己的命运和国家的命运紧紧绑在一起的大情怀，这也是这首诗能流传千年的原因。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习：完成生字填空，内容为“fèng（）凰台、衣guān（）、yōu（）径、chóu（）苦”，完成后同桌互相批改，写错的字订正3遍。随后默写名句“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，教师抽查10份作业批改，正确率要求达到100%。2.提升练习：完成意象配对题，左边为古诗常见意象，右边为对应指代义，学生独立完成连线：浮云指代皇帝；日指代奸臣；长安指代朝廷；柳树指代思乡；月亮指代送别。完成后集体订正，帮助学生积累古诗常见意象的含义。3.诵读闯关：学生自主尝试背诵全诗，能带着感情背诵的到教师处领取3星背诵章，能熟练背诵的领取2星背诵章，需要提示才能背诵的领取1星背诵章，全员完成背诵检测。（五）小结（3分钟）1.教师引导学生共同梳理本课内容：今天我们学习了李白的咏史怀古诗《登金陵凤凰台》，全诗先写凤凰台的传说，再怀古追忆六朝的繁华逝去，再写眼前的壮阔景色，最后抒发了三层愁情，既有对昔盛今衰的感慨，也有怀才不遇的苦闷，更有忧国忧民的担当。看起来豪放洒脱的李白，心里一直装着国家和百姓，这就是中国古代文人的家国情怀。2.全班齐背全诗，结束新课学习。（六）作业布置（2分钟）1.基础性作业：背诵并默写整首古诗，家长签字确认，默写错误的字订正5遍。2.拓展性作业：搜集1首其他文人创作的金陵怀古诗，比如刘禹锡的《乌衣巷》，梳理诗歌的大意和情感，下节课进行分享。3.实践性作业：如果有机会到南京旅游，可以实地探访凤凰台、白鹭洲景点，拍摄一张景点照片，配上自己的感受，返校后和同学交流。九、板书设计登金陵凤凰台（李白）┌景：凤凰台三山白鹭洲├史：凤去台空吴宫晋代成古丘└情：愁→昔盛今衰怀才不遇忧国忧民名句：三山半落青天外，二水中分白鹭洲总为浮云能蔽日，长安不见使人愁十、教学反思（一）可取之处1.本节课严格贴合2026版新课标第三学段的教学要求，落实“中华优秀传统文化”学习任务群的培养目标，将文化自信的培养融入探究环节，没有空泛的说教，通过背景支架、探究任务引导学生自主感知李白的家国担当，符合核心素养的培养要求。2.教学设计贴合五年级学生的认知水平，通过实景图、短视频、学习单等支架降低了咏史怀古诗的学习难度，梯度化的