2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《望庐山瀑布》教案

2026年鲁教版小学五年级语文上册课时《望庐山瀑布》教案一、教材分析（一）课文定位1.本课选自2026年修订版鲁教版小学五年级语文上册第二单元第6课《古诗二首》的第二篇目，单元主题为“中华山水意象”，单元语文要素明确为“借助注释、想象画面理解古诗内容，体会诗人情感，初步感知古典诗词的意象表达特点”，是单元“阅读-鉴赏-表达-梳理”一体化教学体系中的核心篇目。（1）本单元共设置4篇课文，其中现代文2篇、古诗文2篇，《望庐山瀑布》承接前一篇《题西林壁》的山水哲理观察视角，转向山水审美表达，为后续学习《枫桥夜泊》的羁旅山水意象铺垫基础，承担着“从具象景物感知到抽象审美提炼”的过渡教学功能。（2）从知识衔接来看，学生此前在三年级上册、四年级下册分别学习过李白的《望天门山》《早发白帝城》，已对李白的诗歌风格有初步认知，本课是李白山水诗教学的进阶内容，重点落实浪漫主义创作手法的感知目标。（二）文本价值1.内容层面：本诗是唐代诗人李白隐居庐山时期创作的七言绝句，全诗共28字，以“望”为核心线索，依次描绘香炉峰云雾、瀑布远景、瀑布近景、想象联想四个画面，用极简的笔墨勾勒出庐山瀑布的雄奇壮美。（1）文化层面：庐山作为世界文化遗产，是中国古典诗词中的核心山水意象之一，本诗是历代描写庐山瀑布的经典篇目，入选《千家诗》等传统蒙学教材，承载着中华儿女对祖国山河的集体审美记忆，是落实文化自信核心素养的重要载体。（2）语用层面：本诗炼字精妙，夸张、想象手法的运用极具代表性，“生”“挂”“飞”“疑”等动词的使用，将景物的动态感、诗人的主观感受融为一体，是训练学生古诗赏析能力、语言表达能力的优质范本。二、学情分析（一）知识基础1.五年级学生平均累计掌握古典诗词32-38首，能熟练运用注释、查字典、联系上下文等方法理解诗词字面意思，90%以上的学生此前已能背诵《望庐山瀑布》的片段或全文，对李白“诗仙”的身份、豪放的创作风格有初步感知。（1）生活经验层面，82%的学生有游览山水景点、观赏小型瀑布的经历，对瀑布的形态、声音有具象认知，具备想象庐山瀑布画面的生活基础。（二）认知特点1.五年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观的视频、图片、互动游戏的接受度较高，具备一定的小组合作探究能力，但对诗词的炼字技巧、创作手法、情感内核的感知仍较为浅显，容易停留在“会背=学会”的认知误区。（1）学习难点预判：70%的学生难以区分“生”与“升”的表达差异，85%的学生无法主动感知“疑是银河落九天”的想象合理性，对诗人官场失意仍能保持豪放豁达的人生态度的感知需要背景资料支撑。（三）学习需求1.学生普遍对传统的“逐句翻译+背诵”的古诗教学模式存在倦怠情绪，更倾向于互动性、体验性强的教学活动，需要通过画面绘制、对比阅读、情景模拟等活动调动学习积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“庐、瀑、炉、疑”4个生字，规范书写“庐、瀑、炉、烟、遥、银、疑”7个生字，掌握多音字“瀑”的读音（pù，指瀑布；bào，指暴雨突变的状态），生字认读正确率达100%，书写正确率达95%以上。（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，节奏停顿准确，背诵、默写正确率达100%。（2）能准确表述古诗的字面意思，积累2句以上李白运用夸张手法的古典诗句。（二）过程与方法1.运用“读-悟-赏-创”四步古诗学习法，通过注释梳理、画面想象、背景补充等方式理解古诗内容，掌握“抓关键词体会诗词情感”的学习方法。（1）通过小组合作探究、跨文本对比阅读的方式，对比写实类山水描写与浪漫主义山水描写的差异，提升古诗赏析能力与逻辑思辨能力。（2）通过画面绘制、情景表达等训练，提升审美想象能力与语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受庐山瀑布的雄奇壮美，体会诗人对祖国山河的热爱之情，增强对中华山水文化的认同感，树立文化自信。（1）体会李白豪放豁达的人生态度，激发对古典诗词的学习兴趣，养成主动积累、赏析古典诗词的学习习惯。四、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗，准确理解古诗的字面意思。（1）抓住“生”“挂”“飞”“疑”等关键词，体会炼字的精妙之处，感受夸张、想象手法的表达效果，感知庐山瀑布的壮美特点。五、教学难点1.理解“生紫烟”的动态生成感，体会“疑是银河落九天”的想象合理性与艺术感染力。（1）结合诗人创作背景，体会诗中蕴含的虽官场失意仍乐观豁达的人生态度。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：制作符合2026鲁教版配套要求的教学课件，包含：155米落差的庐山三叠泉瀑布实景航拍视频（1分钟）、李白赐金放还漫游庐山的动漫背景短片（2分钟）、生字书写动态演示视频、名家配乐朗读音频、徐霞客《徐霞客游记》中描写庐山瀑布的写实片段、李白夸张手法诗句拓展素材。（1）教具准备：生字卡片4张、庐山山水实景贴画1套、小组探究任务单48份（按每班48人，4人一组共12组准备）、古典风格背景音乐素材。（2）前置预习布置：提前3天布置预习任务，要求学生朗读古诗3遍，标注不懂的字词，查阅李白生平与庐山的基本资料，收集1-2首李白的山水诗。（二）学生准备1.完成预习任务，标注疑难问题，整理收集的山水古诗。（1）准备图画本、彩笔、硬笔书写练习本。七、课时安排1.共安排1课时，每课时40分钟，完成全部教学目标。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏导入：开展“诗词猜猜猜”互动游戏，教师依次给出关键词：唐代诗人、号青莲居士、被称为“诗仙”、写过《望天门山》《早发白帝城》，引导学生猜出诗人李白。（1）指名2-3名学生背诵自己最喜欢的李白山水诗句，教师点评后过渡：“李白一生游历过200多座山川，写过100多首山水诗，今天我们要学习的《望庐山瀑布》，被历代评论家评为‘李白山水诗的压卷之作’，大家想不想看看这首诗写的是什么样的景色？”（2）播放1分钟庐山三叠泉瀑布航拍视频，视频中同步展示香炉峰云雾蒸腾的实景，播放结束后提问：“看完这段视频，你想用什么词语来形容庐山瀑布？”指名3-4名学生回答，顺势引入新课。（二）新授环节（15分钟）1.初读正音，梳理节奏（1）教师配乐范读古诗，要求学生听准字音、标注停顿，范读结束后出示生字卡片，指名学生认读“庐、瀑、炉、疑”4个生字，重点强调：“瀑”读pù，不要误读为bào；“庐”（广字头，指代地域建筑）与“炉”（火字旁，指代用火器具）是同音字，要注意字形区分；“疑”是第二声，不要读成第三声。（2）学生自由朗读古诗3遍，同桌互读互评，纠正读音错误，指名2名学生展示朗读，全班共同梳理朗读节奏：日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。（3）全班齐读古诗2遍，确保节奏准确、读音正确。2.逐句赏析，理解内容（1）引导学生结合课本注释自主翻译古诗，标注不懂的问题，教师逐句讲解：第一句“日照香炉生紫烟”，明确“香炉”指代庐山香炉峰，因峰顶常年云雾缭绕，形似香炉而得名；“生”是升腾、生成的意思，太阳照射在香炉峰上，云雾不断蒸腾，在阳光的折射下呈现出紫色的烟雾。提问引导：“这里为什么用‘生’而不用‘升’？”引导学生体会“生”有源源不断生成的动态感，突出云雾的连绵不绝，比表示向上移动的“升”更有生命力。第二句“遥看瀑布挂前川”，明确“遥看”是远远望去，“挂前川”是指瀑布像一条白色的绸缎挂在山前的河流之上。提问引导：“‘挂’这个字用得好不好？好在哪里？”引导学生体会：瀑布是动态流动的，用“挂”字将动态的瀑布赋予静态的质感，既写出了远远望去瀑布的宽阔平整，也突出了山峰的高耸，仿佛能把流动的水“挂”起来。第三句“飞流直下三千尺”，明确“三千尺”是夸张手法，不是实指，庐山三叠泉的实际落差为155米，约合500尺，李白用“三千尺”的夸张表述，突出瀑布的落差之大、水流之猛；“飞”“直下”两个词写出了水流的速度极快，气势磅礴。第四句“疑是银河落九天”，明确“疑”是怀疑，“九天”是古代神话中天的最高层，意为让人怀疑是银河从最高的天上落了下来。（2）学生自主梳理完整的古诗译文，同桌互相表述，指名2名学生展示，全班补充完善，确保所有学生能准确表述古诗意思。3.背景补充，体会情感（1）播放2分钟动漫背景短片，介绍创作背景：这首诗创作于唐玄宗天宝十五年，李白当时44岁，因得罪权贵被唐玄宗“赐金放还”，离开长安后漫游天下，在庐山隐居时创作了这首诗，虽官场失意，但李白并未消沉，反而在山水中找到了精神寄托。（2）提问引导：“从这首诗的字里行间，你能感受到李白什么样的心情？”引导学生说出：对庐山瀑布的赞美、对祖国山河的热爱，还有豪放豁达、乐观积极的人生态度，即使遇到挫折依然能欣赏壮阔的景色，写出气势磅礴的诗句。（三）小组合作环节（10分钟）1.教师发放小组探究任务单，4人一组，每组设置记录员、绘图员、发言人各1名，明确8分钟探究时间，完成3项任务：（1）任务一：结合古诗内容，想象诗中描绘的完整画面，用彩笔在图画本上绘制简笔画，标注出你认为最精妙的1个动词，说明理由。（2）任务二：对比阅读教师给出的两段材料，材料一为徐霞客《徐霞客游记》中描写庐山瀑布的写实片段：“瀑水喷雪如雷，万仞直下，江涛激浪，石破天惊”；材料二为本首古诗，讨论：两段文字的描写角度有什么不同？李白的写法有什么独特的优势？（3）任务三：情景模拟：如果你是当时站在瀑布前的李白，你会想到什么？说什么？2.探究时间结束后，每组选派发言人上台汇报，其他小组可以补充质疑，教师针对性点评：对炼字的赏析要肯定学生的个性化理解，重点引导学生体会浪漫主义创作手法“将主观情感融入景物”的特点，对比实写与虚写的差异，明确李白的写法更有想象力、更有感染力，能让读者感受到诗人的豪放性格。3.汇报结束后，播放古典背景音乐，学生带着自己的感悟再次朗读古诗，尝试背诵，指名3名学生配乐背诵，全班齐读背诵。（四）课堂练习环节（5分钟）1.生字书写练习：播放生字书写动态演示视频，重点指导“瀑”“疑”两个易错字的书写：“瀑”左窄右宽，右下角的“水”不要少写笔画；“疑”左右结构，左边是“匕”加“矢”，右边是“疋”，不要写错笔画。学生在田字格练习本上每个生字写2遍，同桌互相批改，写错的字订正3遍。2.默写练习：出示古诗填空练习题：日照（）生（），遥看瀑布（）。飞流直下（），疑是（）落九天。学生口头填空后，在练习本上完整默写古诗，同桌互改，默写正确率要求达到100%。3.拓展积累：提问引导：“你还知道哪些李白用夸张手法写的诗句？”指名学生回答，教师补充“白发三千丈，缘愁似个长”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“危楼高百尺，手可摘星辰”等诗句，引导学生积累。（五）小结环节（3分钟）1.指名2-3名学生总结本节课的学习收获，教师补充梳理：本节课我们不仅学会了《望庐山瀑布》的生字、背诵默写，还体会了李白诗歌豪放浪漫的创作风格，感受到了祖国山河的壮美，古典诗词是中华传统文化的瑰宝，希望大家以后能多积累、多赏析，感受诗词的魅力。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业：将古诗背诵给家长听，完整默写1遍，写错的字订正3遍。2.提升作业：用自己的话描述古诗描绘的画面，不少于150字，配上自己绘制的简笔画。3.拓展作业：收集2首描写庐山的其他古诗，下节课进行交流展示。九、板书设计望庐山瀑布（李白·唐）日照香炉→生紫烟（动态美）遥看瀑布→挂前川（动静结合）飞流直下→三千尺（夸张）疑是银河→落九天（想象）情感：热爱祖国山河豪放豁达乐观十、教学反思（一）预设教学亮点1.贴合2026版义务教育语文课程标准的核心素养要求，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养融入每个教学环节，从识字写字到赏析拓展层层递进，符合五年级学生的认知发展规律。2.教学环节设计丰富，通过视频、动漫、小组合作、对比阅读等多种形式，有效避免了学生因提前会背古诗产生的倦怠情绪，充分调动了学生的学习积极性，重难点突破到位。3.语用训练扎实，炼字赏