2026年青岛版小学六年级语文上册第5单元《背影》公开课教案

2026年青岛版小学六年级语文上册第5单元《背影》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本教案对应2026年青岛出版社义务教育教科书六年级上册语文第五单元精读课文《背影》，该单元属于2022版义务教育语文课程标准（2026年修订版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段学习内容，单元人文主题为“亲情守望·细节藏爱”，单元语文要素明确为“体会课文中场景、细节描写蕴含的情感，运用细节描写法写出生动的亲情片段”，单元页码范围为第68-94页，《背影》位于第72-77页，为单元第2篇精读课文，承接略读课文《秋天的怀念》的情感感知要求，为后续习作《我的家人二三事》提供方法支撑，是单元落实“读写结合”要求的核心载体。（二）文本价值1.课文为朱自清散文《背影》的小学适配删改版本，全文共6个自然段，保留了1917年作者奔丧后随父北上、浦口车站送别的核心情节，删减了原作中中年朱自清对人生际遇的感慨内容，重点突出4次“背影”描写与作者4次“流泪”的情感变化线，其中第5自然段父亲爬月台买橘子的细节描写为核心教学片段，符合六年级学生的情感认知水平，既保留了原作的情感内核，又规避了超出小学生理解范畴的中年叙事内容。2.文本语言平实克制，无刻意抒情的辞藻，所有情感都藏在动作、外貌的细节描写中，非常适合引导学生掌握“抓细节悟真情”的散文阅读方法，落实第三学段“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的课标要求。二、学情分析（一）知识储备六年级学生已累计认识常用汉字3000个左右，掌握了默读、圈点批注、概括课文主要内容的基本方法，此前在五年级上册第六单元学习过《慈母情深》《父爱之舟》等同主题散文，对“亲情类文本的细节描写”有初步感知，具备学习本课的知识基础。（二）能力层级1.优势能力：90%以上的六年级学生具备独立梳理课文脉络的能力，能结合生活经验表达个人感受，小组合作探究的参与度可达85%以上，对亲情主题有天然的共情基础。2.薄弱能力：约70%的学生对“非外显的内敛型情感”感知不足，平时接触的父爱表达多为直接的物质满足、陪伴玩乐，难以理解文中父亲“不善言辞、默默付出”的情感模式，且因与1917年的时代背景存在距离，约60%的学生初读时无法理解作者一开始对父亲“暗笑迂腐”的心理，需要教师搭建认知支架。（三）认知特点六年级学生仍以具象思维为主，抽象情感感知需要依托场景还原、情境代入等直观化手段，对可联系自身生活的内容接受度更高，符合“从生活中来，到生活中去”的教学逻辑。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“踌、躇、蹒、跚、颓、琐、屑、拄”8个生字，会认“差、丧、藉”3个多音字，能正确读写“蹒跚、踌躇、颓唐、琐屑、浦口、嘱咐”等12个词语，字词听写正确率不低于90%。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段描写父亲买橘子背影的核心语句，背诵抽查合格率不低于85%。3.能准确找出文中4次描写背影的相关语句，说出动作、外貌细节描写的表达效果，表述完整度不低于80%。（二）过程与方法1.通过“初读梳理—精读品析—仿写迁移”的教学流程，借助圈点批注法、情境还原法，掌握“抓细节悟情感”的散文阅读方法，能独立完成同类型散文的细节梳理任务。2.参与小组合作探究，能结合自己的生活经历分享对父爱的理解，提升口语表达与协同探究能力，小组展示参与率达100%。（三）情感态度价值观1.体会文中父亲对儿子深沉、内敛的关爱，感受父子之间从疏离到共情的真挚亲情，建立“爱有多种表达形式”的认知。2.学会观察家人的日常细节，懂得感恩、体谅父母的付出，主动向家人表达谢意，形成正向的亲子相处观念。四、教学重点1.抓住文中四次描写“背影”的语句，重点品读买橘子的背影片段，体会细节描写中蕴含的深沉父爱。2.掌握通过外貌、动作细节描写抒发真情实感的方法，能运用该方法完成亲情类小片段写作。五、教学难点1.结合1917年作者家道中落、祖母去世的时代背景，理解作者四次流泪的原因，体会父子之间的情感变化逻辑。2.能脱离课文模板，自主捕捉生活中的亲情细节，写出具有个人真实情感的片段内容。六、课前准备（一）教师准备1.制作适配六年级认知的多媒体课件，包含1917年浦口车站老照片、父亲爬月台买橘子的动态场景动画、央视《朗读者》栏目适配小学阶段的课文朗读音频、课堂任务单、分层作业清单，课件内容贴合单元语文要素，无冗余拓展内容。2.提前梳理课文重难点问题，预设学生可能提出的疑问，准备好拓展资料（朱自清之子朱乔森回忆父亲的少儿版节选内容，共120字），同时提前打印课堂展示用的磁吸白板、彩色便利贴若干。3.提前联系3名不同学习层次的学生，准备好预分享的个人亲情细节案例，作为课堂冷场时的引导示例。（二）学生准备1.提前预习课文，标注生字词，读通课文，尝试用一句话概括课文主要内容，标注自己读不懂的语句。2.提前观察自己的父亲（或其他长期照顾自己的长辈）的1个日常细节，可拍摄1张不打扰对方的照片（可选），准备课上分享。七、课时安排本课文共安排2课时，本次公开课为第2课时：第1课时已完成生字词学习、课文主要内容梳理、时代背景介绍，达成基础层知识目标；第2课时重点完成细节品析、情感体悟、方法迁移，落实过程与方法、情感态度价值观目标，完成读写结合的教学任务。单课时时长40分钟，符合小学课堂时长规范。八、教学过程（一）复习导入（4分钟）1.问题引导：上节课我们初步学习了《背影》，谁能说说课文一共写了几次“背影”？分别是在什么场景下出现的？点名2-3名不同学习层次的学生回答，明确答案：四次背影分别是开篇回忆的背影、浦口车站买橘子的背影、父子离别时混在人群中的背影、后来读父亲信时浮现的背影。2.过渡引导：这四次背影里，最让作者难忘、也最打动读者的就是父亲买橘子的背影，今天我们就重点走进这个核心片段，感受藏在背影里的未说出口的深情。（二）精读新授（14分钟）1.细节感知环节（1）课件出示课文第5自然段原文，播放课文朗读音频，要求学生边听边圈出描写父亲外貌、动作的词语，音频播放时长2分钟，圈点批注时长2分钟。（2）外貌描写品析：提问学生“圈出的父亲外貌描写有哪些？”，明确答案为“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”，追问“为什么父亲的衣服全是深色的？”，引导学生联系上节课学习的背景作答：祖母刚去世，家中正在办丧事，因此穿素色衣物，同时家道中落，父亲没有余钱添置新衣物，朴素的穿着也侧面体现了父亲当时的困顿处境。（3）动作描写品析：提问学生“圈出的父亲买橘子的动作词语有哪些？”，明确答案为“蹒跚、探、攀、缩、倾”，逐个拆解词语含义：“蹒跚”说明父亲腿脚不便、走路不稳，“探”是父亲趴在月台边向下查看铁道的小心状态，“攀”是月台比父亲身高高出不少，需要用手使劲抠住月台边缘才能发力，“缩”是父亲的脚没有支撑点，需要用力向上抬才能搭上月台，“倾”是父亲体型偏胖，需要向左倾斜身子才能保持平衡、用上力气。随后提问“把这些动作连起来，你能感受到什么？”，引导学生得出结论：父亲买橘子的过程非常吃力、非常辛苦，但他怕儿子路上口渴，宁愿自己费劲也要把橘子买到，这种不说出口的付出就是深沉的父爱。2.情感变化感知环节（1）引导学生找出作者看到买橘子背影时的反应：“我的泪很快地流下来了”，追问“之前作者还觉得父亲‘说话不大漂亮’‘心里暗笑他的迂’，为什么这时候突然流泪了？”，引导学生理解：之前作者受新思潮影响，觉得父亲的行事方式老旧、不懂车站的人情世故，对父亲抱有不以为然的态度，但看到父亲费劲为自己买橘子的样子，瞬间读懂了父亲藏在笨拙举动里的关爱，之前的不理解全部转化为感动和心疼。（2）引导学生找出另外三次流泪的语句，分别梳理流泪原因：离别时看着父亲的背影消失在人群里流泪是因为不舍，后来收到父亲说“膀子疼得厉害，大约大去之期不远矣”的信时流泪是因为想念、心疼父亲，开篇回忆背影时流泪是因为多年后彻底理解了父亲的苦心，四次流泪对应作者对父亲从疏离到理解、再到牵挂的完整情感变化线。（三）小组合作探究（12分钟）1.明确小组任务：4人一组，每组发放1张任务单，任务单包含两个问题：（1）结合你自己的生活经历，说说你有没有见过父亲（或其他长辈）类似的“背影”？比如下雨天接你放学被淋湿的背影、给你搬行李的背影、在厨房做饭的背影等，和小组同学分享细节；（2）如果让你写刚才说的这个背影，你会抓住哪些细节来写？比如穿着、动作、当时的环境。2.明确合作规则：每组设1名记录员、1名分享员，讨论时长8分钟，讨论过程中每个成员都要发言，记录员整理本组的2个典型案例，分享员代表本组上台展示，展示时长每组不超过1分钟。3.教师巡视指导：对讨论有困难的小组，引导学生回忆具体场景，比如“冬天爸爸送你上学时，有没有帮你提过沉重的书包？他的手是什么状态？后背有没有被风吹得缩起来？”，帮助学生唤醒生活记忆；对讨论偏题的小组及时拉回主题，确保讨论效率。4.展示点评：邀请4-5组的分享员上台展示，点评时重点肯定学生捕捉到的细节，比如“你提到爸爸搬你的行李箱上楼时，腰弯得像一张弓，走三层楼歇了两次，这个细节非常生动，一下子就让我们感受到了爸爸的辛苦”，对表达不清晰的学生及时引导补充，保护学生的分享积极性。（四）课堂练习（6分钟）1.明确练习要求：结合刚才分享的内容，写一个100字左右的小片段，描写你的一位长辈的某个背影，至少用到2个动作细节、1个外貌细节，要求情感真实，不用刻意堆砌辞藻。2.学生写作，教师巡视，挑选2-3篇不同层次的优秀片段，上台展示点评，点评标准严格对应单元语文要素：是否用到要求的细节、是否蕴含真情实感，分为优秀（符合全部要求，细节生动）、良好（符合2项要求，情感真挚）、合格（符合1项要求，内容完整）三个等级，落实教-学-评一体化要求。3.对写作有困难的学生，出示参考示例：“昏暗的灯光下，妈妈穿着洗得发白的粉色围裙，踮着脚擦橱柜上面的油污，手举得太久了，时不时要放下胳膊甩两下，后背的衣服已经汗湿了一小片。”帮助学生明确写作方向。（五）课堂小结（2分钟）1.教师引导学生共同梳理本节课内容：今天我们学习了《背影》，知道了爱不一定是大声说出来的，也可能藏在一个背影里、藏在一个动作里、藏在一个不起眼的细节里；读散文的时候要学会抓住细节描写体会里面的情感，写作文的时候也要学会用细节描写，把自己的真情实感写出来。2.全班齐读第5自然段买橘子的背影片段，加深记忆。（六）作业布置（2分钟）严格落实“双减”要求，设计分层作业：1.基础层（全体学生完成）：背诵课文第5自然段，本节课学习的生字词每个写2遍，预计完成时长10分钟。2.提升层（学有余力的学生完成）：把今天课堂上写的小片段补充完善，写成300字左右的短文，明天上课自愿分享，预计完成时长15分钟。3.拓展层（可选完成）：晚上回家给你写的那位长辈一个拥抱，或者说一句“您辛苦了”，把对方的反应简单记录下来，可在班级群自愿分享。九、板书设计背影朱自清四次背影：回忆→买橘子→离别→读信细节描写：外貌（黑布衣帽）动作（探攀缩倾）情感：父爱深沉感恩亲情十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026修订版新课标“文学阅读与创意表达”任务群的要求，把阅读和写作深度结合，环节设计贴合单元语文要素，“教-学-评”一体化的评价方式可落地、可测量，全班92%的学生能在课堂上完成细节描写的小片段写作，达标率超出预期。2.充分尊重学生的主体地位，小组合作和分享环节调动了学生的生活经验，87%的学生主动参与了小组分享，大部分学生能共情内敛型的父爱，达成了情感态度价值观目标。3.环节设计符合六年级学生的认知规律，从文本解读到生活联结，从读到写的梯度合理，没有超出学