2026年人教版六年级语文上册第7单元第22课《古诗两首》公开课教案

2026年人教版六年级语文上册第7单元第22课《古诗两首》公开课教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026年人教版六年级语文上册第七单元“艺术之美”主题下的第22课《古诗两首》，收录中唐诗人刘禹锡的《浪淘沙（其一）·九曲黄河万里沙》、晚唐诗人杜牧的《江南春·千里莺啼绿映红》两首经典七言绝句，是本单元“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”语文要素的核心落地载体。（1）两首古诗均以中华典型自然文化胜景为书写对象，一篇以奔涌千年的黄河为核心意象，融入上古银河通连、牛郎织女的神话典故，尽显唐人浪漫雄奇的审美底色；一篇以江南春日全域图景为描摹载体，叠加南朝古寺的历史人文痕迹，兼具自然灵秀与历史纵深感，文本难度贴合六年级学生认知水平，同时承载着审美感知与文化传承的双重教学价值。（2）配套课后习题设置完全对标2022版义务教育语文课程标准2026年落地实施要求，明确指向“能借助注释和资料理解诗意，想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感，积累优秀古诗文名篇”的学段目标，其中“用自己的话讲一讲诗中描绘的画面”的任务，直接衔接单元后续习作“写学习艺术过程中的想象与感受”的训练要求，实现读写能力的梯度迁移。2.单元价值锚定（1）本课前接《文言文二则·伯牙鼓琴》的艺术典故感知内容，后承《月光曲》的文字想象训练任务，是单元从文言短篇到现代长篇文本阅读的中间过渡环节，承担着“把想象方法从具象故事迁移到凝练诗句”的衔接功能，为后续学生自主赏析古典诗词、感知传统艺术美学搭建清晰的路径支架。二、学情分析（一）已有学习基础1.六年级学生经过五年的古诗文系统学习，已掌握“借助注释、联系上下文、结合生活经验理解诗句大意”的基础方法，累计完成不少于70首经典古诗的积累储备，具备独立完成古诗认读、疏通字面含义的自主学习能力，对黄河、江南春等常见文化意象有零散的生活认知基础。（1）从预前调研数据来看，全班92%的学生能通过自主预习读准两首诗的字音，78%的学生能独立借助注释说出《浪淘沙》前两句的基本含义，已有的古诗学习经验为本节课的深度探究提供了充分的前提条件。（二）认知能力短板1.多数学生对古诗文的学习仍停留在“背默字词、翻译大意”的浅层次，尚未掌握“解码意象、还原画面、共情情志”的高阶鉴赏方法，对诗句中虚指表述、典故寄寓的理解容易出现偏差：比如不少学生误将《江南春》中的“四百八十寺”理解为精确数字，误将“同到牵牛织女家”看作单纯的写景夸张，无法感知文字背后诗人的精神世界与审美特质。（1）结合2026新课标核心素养要求来看，本班学生的审美创造能力、文化感知能力仍有明显提升空间，缺乏对不同风格古典诗词审美特质的对比鉴赏经验，需要教师搭建具象的影音、情境、任务支架，引导学生从“读懂诗句”走向“读懂诗意、读懂诗心”。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够正确认读“簸、郭”2个生字，规范书写“簸、涯、莺”3个生字，准确辨析“涯-崖”“啼-提”的字形字义差异；能正确、流利、有节奏地诵读两首古诗，做到停顿合理、重音适配，100%的学生能当堂背诵两首古诗，95%的学生能准确默写《浪淘沙（其一）》，无错字漏字问题。（1）能够精准掌握诗句中重点字词的释义：明确“浪淘风簸”的颠簸义、“自天涯”的边际义、“山郭”的城郭义、“楼台”的寺院建筑义，做到脱离注释也能独立疏通整首诗的字面含义。（二）过程与方法目标1.依托“读准节奏-疏通文意-还原画面-共情情志”四步古诗学习法，借助航拍影像、插图素材、背景资料展开合理想象，自主补全诗句留白处的细节，落实单元“借助文字展开想象”的语文要素；通过两首诗的对比探究，梳理出不同写景古诗的意象筛选、情感表达差异，掌握“同题材不同风格作品对比鉴赏”的通用方法。（1）通过10分钟的小组合作探究，完成两首诗的审美特质梳理任务，成果展示达标率不低于90%，所有学生都能独立用自己的话完整讲述其中一首诗的画面，且能加入1-2处符合逻辑的个性化想象细节。（三）情感态度价值观目标1.体悟《浪淘沙》中刘禹锡在被贬逆境中依然保有豪迈浪漫的旷达情怀，体会《江南春》中杜牧对江南春日盛景的由衷赞美，以及对历史文化遗存的悠远回望，感知唐诗中承载的中华河山诗意美学，建立对古典诗词文化的认同感，落实文化自信核心素养培育要求。（1）激发学生自主探索古典山水诗词的兴趣，建立“山河即诗、诗意藏于日常”的感知，主动积累同类写景经典古诗的意愿度达到95%以上。四、教学重点（一）借助多维度支架展开想象，完整还原两首古诗描绘的鲜活画面，清晰感知两首诗雄浑壮阔、清丽柔婉的差异化审美特质，熟练掌握两首古诗的背诵默写要求，积累“九曲黄河万里沙”“千里莺啼绿映红”等经典名句。五、教学难点（一）准确体悟《浪淘沙》“如今直上银河去，同到牵牛织女家”典故背后寄寓的浪漫豪情，避免将诗句误读为单纯的写景夸张；深度理解《江南春》“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的深层意蕴，跳出单纯写景的表层认知，感知画面中叠加的历史纵深感。六、课前准备（一）教师端准备1.配套2026新课标语文资源包中的4K航拍素材：黄河壶口瀑布奔腾实景视频、江南春日烟雨延时摄影素材、牛郎织女典故动画微片段，制作交互式教学课件；准备“簸、涯、莺”三字的字理卡片，刘禹锡、杜牧创作背景精简资料袋，课堂学习任务单、古诗学习评价量表，提前调试课堂配乐与投屏展示设备。（二）学生端准备1.自主朗读古诗3遍以上，圈出自己读不准、理解不了的字词，借助互联网工具查阅刘禹锡、杜牧的生平小档案，完成前置预习单中的字词填空任务，提前尝试标注两首诗的诵读停顿节奏。七、课时安排（一）本次公开课共设置1课时，时长严格符合小学阶段标准课时40分钟要求，不拖堂、不占用学生课间休息时间。八、教学过程（一）趣味导入情境奠基（5分钟）1.情境创设导入：播放央视《诗画中国》节目中“黄河奔涌+江南春景”1分钟混剪片段，视频结束后向学生提问：“刚才的画面里，我们先后看到了两处中华大地上的千古胜景，一处是裹挟泥沙浪涛奔涌的北方母亲河，一处是莺飞草长烟雨朦胧的江南春野，千年前唐代的两位诗人，分别用28个字就把这两幅画面刻进了中国人的文化基因里，今天我们就共同走进第22课《古诗两首》，解锁这两首唐诗的审美密码。”随即板书课题，引导学生齐读两遍课题。（1）预习效果检测：采用开火车方式检查学生的生字认读情况，重点正音“簸”字读第三声，避免学生误读为第四声；出示字理卡片对比讲解“涯”和“崖”的差异：“涯的偏旁是三点水，最初指水边的边际，我们今天诗里的‘天涯’就是黄河水好像从水的天尽头流过来的意思；‘崖’的偏旁是山字头，指山的边际，也就是山崖，大家不要写错。”随后抽选2名学生起立试读两首古诗，教师针对性点评停顿合理性，带领全班按照“2-2-3”的七言诗停顿节奏齐读两首诗，读准节奏语感。（二）分层新授逐诗探美（15分钟）1.精读引领《浪淘沙（其一）》（1）知人论世铺垫：出示精简创作背景资料，告诉学生：“写这首诗的时候，刘禹锡参与的政治革新运动失败，被贬到偏远地方二十多年，好不容易才被召回京城，但是他没有半点消沉，站在黄河岸边看着奔涌的河水，提笔写下了这首豪情万丈的小诗。”随后引导学生结合注释自主疏通前两句诗意，邀请学生分享：“你读懂了哪几个词，连起来说这两句写了什么画面？”教师总结明确：黄河弯弯曲曲裹挟着万里泥沙，浪涛翻涌狂风卷着河水颠簸，仿佛从遥远的天尽头奔流而来。（2）想象情境浸润：播放1分半钟的黄河壶口瀑布航拍4K视频，引导学生代入视角发言：“如果你此刻就站在黄河岸边的礁石上，浪涛拍过来的水汽溅到你脸上，耳边是轰隆的水声，你抬头望向河水奔来的方向，你的眼睛会看到什么，心里会产生什么样的感受？”引导学生说出“仿佛黄河的水是从天上流下来的，没有尽头”的直观感受，顺势引出后两句的典故：“古人有个浪漫的猜想，说黄河的水是从银河里流下来的，和天上的银河连通在一起，所以刘禹锡就生出了一个奇思妙想：我要顺着黄河的流水逆流而上，直接冲到银河里去，到牛郎织女曾经住过的银河边的家里做客。”随即补充讲解：“这个想象根本不是写实，是诗人在逆境里不肯服输的浪漫豪情，哪怕现实里遇到再多颠簸，他的精神依然可以飞到九天之上，去最浪漫的神话世界遨游。”最后播放古风配乐，带领学生带着雄浑豪迈的语气反复诵读后两句，读出诗人的旷达气魄。2.方法迁移《江南春》（1）过渡衔接引导：“我们刚在北方感受完黄河的万丈豪情，现在顺着黄河入海口一路往南走，跨过长江，我们就来到了春日里烟雨朦胧的江南大地。”引导学生自主圈出诗句里出现的所有景物，学生很快能圈出莺、绿树、红花、流水、村庄、城郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨10种意象，随后提问：“大家想一想，诗人开篇写‘千里莺啼绿映红’，难道江南真的一千里范围内所有地方都有黄莺在叫吗？”引导学生理解“千里”是虚指，是把整个江南的广袤春色都收进了一句诗里，不是真的丈量一千里的范围。（2）深层意蕴点拨：随后点出“南朝四百八十寺”也是虚指，是说南朝时期留下的大量古寺庙建筑，在蒙蒙的江南春雨里，飞檐翘角的楼台都半隐在雨雾里，若隐若现，不止有春天的柔美，还有几百年来历史沉淀下来的悠远感，让整首诗的画面一下子厚了起来。随后引导学生用轻柔舒缓的语气齐读全诗，读出江南春景的朦胧柔美感。（三）小组合作对比探异（10分钟）1.明确探究任务：投屏展示小组任务单，明确4人小组两个探究任务：第一，分工合作梳理两首诗的写作对象、景物特点、整体风格、诗人表达情感四个维度的差异，用简易思维导图呈现结果；第二，选自己最喜欢的一首诗，准备3分钟时间，用自己的话把诗里的画面讲给小组同伴听，要加入1-2个自己想象出来的细节，比如风的触感、耳边的声音之类。（1）明确小组分工：每个小组设置主持人1名，负责把控探究时间；记录员1名，负责填写思维导图成果；展示员1名，负责后续全班展示分享；评价员1名，负责按照课堂评价量表给组员的参与表现打分，保证人人参与、没有边缘生。教师全程巡视各个小组的探究进度，介入学困生占比高的小组做针对性点拨，8分钟探究时间结束后，邀请2个小组依次上台展示。第一组展示对比思维导图，教师同步在课件上生成正式对比表格，清晰呈现：《浪淘沙》写作对象是黄河奔涌，景物特点雄浑壮阔，风格豪迈浪漫，情感是旷达激昂；《江南春》写作对象是江南春野，景物特点清丽朦胧，风格婉约悠远，情感是赞美与历史回望并存。第二组学生上台展示诗句画面讲述，不少学生加入了“黄河的浪涛拍在礁石上溅起的水珠凉丝丝的，风把我的外套吹得鼓鼓的”“江南的春雨细得像丝线，落在酒旗上把红色的布浸出了半透明的质感”这类个性化细节，教师做针对性肯定点评。（四）课堂练习当堂达标（6分钟）1.分层练习设置：第一层基础达标题，学生在练习本上规范书写“簸、涯、莺”3个生字，每个写2遍，写完之后同桌互相对照课本生字表批改纠错；第二层能力提升题，完成诗句-画面对应连线题，把“浪淘风簸自天涯”连黄河巨浪图、“千里莺啼绿映红”连江南花树黄莺图、“多少楼台烟雨中”连烟雨古寺图；第三层拓展创意题，给自己最喜欢的一句诗起一个10字以内的画名，比如学生说出《浪淘沙》的画名《黄河入银河》、《江南春》的画名《烟雨覆江南》，教师随机抽选3名学生分享自己的创意，当堂给予星级评价。（五）课堂小结方法迁移（2分钟）1.教师带领全班共同复盘本节课学到的古诗学习四步法：第一步读准字音节奏，第二步借助注释疏通诗意，第三步展开想象补全画面细节，第四步结合背景读懂诗人的情志。告诉学生，以后学习任何一首古诗，都可以用这四个步骤逐层深入解锁诗意，今天我们只用两首28字的小诗，就先后游过了奔腾万里的黄河，逛过了烟雨朦胧的江南，实实在在感受到了中国人刻在骨头里的诗意。（六）作业布置分层落地（2分钟）1.基础性全员作业：熟练背诵两首古诗，准确默写《浪淘沙（其一）》，把本节课想象到的两首诗的画面各写80字左右的小片段，注意加入自己的个性化想象细节。拓展选做作业：自主搜集刘禹锡的同系列《浪淘沙》其他篇目，或是杜牧的另一首写景经典绝句，下节课的古诗分享会上做1分钟展示分享。实践创意作业：用彩笔给自己最喜欢的一首诗配一幅诗意插画，下周交到班级参评“唐诗诗配画”优秀作品，在班级文化墙展示。九、板书设计22古诗两首《浪淘沙（其一）》《江南春》黄河浪淘风簸江南烟雨楼台浪漫豪迈旷达清丽悠远赞美↓↓借景抒情想象悟情十、教学反思（一）本节课全程对标2026年新课标核心素养培育要求，把审美创造、文化自信的培育点渗透到各个教学环节中，经过当堂检测数据统计，全班100%学生能准确认读生字，