2026年人教版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2公开课教案

2026年人教版小学五年级英语上册Module10《Don'tshoutplease》Unit2公开课教案一、教材分析（一）模块定位本教案对应2026年人教版（PEP）小学五年级英语上册Module10《Rulesaroundus》Unit2《Don'tshoutplease》，Module10以“公共规则与礼仪”为核心主题，符合2022版义务教育英语课程标准（2026年落地实施版）“人与社会”主题范畴下“公共生活、社会规范”主题群要求。Unit2是Unit1“教室规则”的延伸拓展，将祈使句的运用场景从班级内部拓展到图书馆、博物馆、公共交通、公园等多元公共场景，承担着巩固祈使句结构、拓展场景词汇、落实礼仪素养的核心功能。（二）内容结构本单元教材包含6个活动板块：活动1为听力匹配题，通过听句子对应公共标识，激活学生已有生活经验；活动2为核心对话文本，呈现MsSmart带领Amy、Lingling参观市图书馆的场景，输出“Don'tshoutplease”“Don'truninthelibrary”等核心句型；活动3为角色扮演任务，要求学生根据给定场景创编规则对话；活动4为读写拓展，要求学生为学校不同场所写规则；活动5为语音练习，巩固祈使句的语调规律；活动6为单元综合运用任务，要求学生制作班级规则海报。教材内容遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，梯度清晰，符合小学高段学生的认知发展路径。（三）知识衔接本单元核心知识点“否定祈使句”衔接四年级上册所学的肯定祈使句（如“Openthewindow”“Sitdownplease”），同时为六年级下册“公共出行”模块、初中阶段祈使句的复杂运用打下基础，在小学英语知识体系中起到承上启下的作用。二、学情分析（一）认知基础五年级学生年龄集中在10-11岁，已积累220-280个常用英语词汇，熟练掌握肯定祈使句的表达结构，具备10-15分钟的持续注意力，具象思维占主导，正逐步向抽象逻辑思维过渡。92%的学生有图书馆、博物馆、地铁等公共场景的生活经验，对公共规则有直观认知，能够快速将知识点与生活场景建立关联。（二）能力特点学生已具备基本的英语听说能力，能够听懂简单的课堂指令、完成1-2轮的情景对话，但70%的学生存在动词形式混淆问题，易在否定祈使句中出现“Don'trunning”“Don'tshouts”等语法错误；65%的学生在公开表达时存在胆怯心理，需要通过分层任务、小组合作降低表达压力。（三）学习偏好学生对动画、游戏、角色扮演等互动性强的教学活动接受度高，喜欢与生活关联的真实任务，对“礼仪小先锋”“规则设计师”等具有身份感的激励机制反馈积极，适合采用“情境化、活动化、任务化”的教学模式。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇目标：100%的学生能够准确认读shout、run、eat、talk、push、queueup6个核心词汇，发音正确率达90%以上；85%的学生能够正确书写核心动词原形。2.句型目标：100%的学生能够掌握“Don't+动词原形”“Please+动词原形”的核心句型结构，能够听懂、认读、说出符合场景的规则表达，语法正确率达85%以上。3.语用目标：90%的学生能够在图书馆、食堂、地铁等5类常见公共场景中，运用所学句型提出规则、提醒他人，完成3轮以上的简单对话。（二）过程与方法目标1.通过听读训练、模仿跟读，提升英语听说技能，掌握正确的语音语调。2.通过小组讨论、情景创编，提升合作探究能力与知识迁移能力，学会归纳祈使句的结构规律。3.通过互动游戏、分层练习，提升问题解决能力，能够自主区分不同场景的规则差异。（三）情感态度与价值观目标1.树立公共规则意识，养成“不喧哗、不推挤、主动排队”的文明行为习惯，懂得尊重他人、遵守公共秩序。2.了解中西方公共礼仪的共性与差异，比如英语国家表达规则时普遍加“please”体现礼貌，提升跨文化认知能力。3.逐步建立“用英语解决生活实际问题”的意识，提升英语学习的兴趣与自信心。四、教学重点（一）掌握6个核心词汇的音、形、义，能够正确认读与运用。（二）掌握“Don't+动词原形”“Please+动词原形”的祈使句结构，能够准确表述不同场景的公共规则。（三）能够在真实公共场景中用所学句型进行礼貌的提醒与交流。五、教学难点（一）准确使用动词原形构成否定祈使句，避免出现动词加-ing、加-s的语法错误。（二）根据不同场景的功能特点，灵活创编符合礼仪要求的规则表达，避免出现规则与场景不匹配的问题。（三）掌握祈使句的正确语调，否定祈使句用降调、带please的祈使句用升调体现礼貌。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源：2026人教版配套音频、官方动画视频，提前录制的学校图书馆、食堂、校门口的实拍场景视频，希沃白板互动课件（内置“你划我猜”“情景匹配”“选词填空”3个互动游戏），公共场景卡片（图书馆、博物馆、操场、地铁、食堂、动物园共6类），磁吸单词卡，公共标识实物卡片20张。2.评价工具：“礼仪小先锋”积分贴纸，小组评分表，分层作业清单。3.前置准备：提前1天在班级群发布预习任务，要求学生收集1张自己见过的公共规则标识照片，带到课堂。（二）学生准备1.预习Unit2核心词汇，尝试跟读教材音频2遍。2.准备1张公共规则标识照片、彩色笔、半张A4纸。七、课时安排本单元共设置2课时，本次公开课为第1课时，具体安排如下：（一）第1课时：听说巩固课，完成教材活动1-3，落实核心词汇、句型教学，完成情景对话创编与展示，达成听说语用目标。（二）第2课时：读写拓展课，完成教材活动4-6，落实读写技能训练，完成规则海报制作任务，进行单元知识点检测与巩固。八、教学过程（总时长45分钟）（一）导入环节（5分钟）1.热身激活（1）教师带领学生齐唱Module10Unit1的韵律歌《ClassRules》，边唱边做对应动作，回顾上节课所学的教室规则，激活旧知。（2）教师模拟违反教室规则的动作：快速跑进教室、大声喊“Helloeveryone”、拿起学生的文具随意翻看，提问学生“WhatamIdoing?Isthatright?”，引导学生用学过的表达回答“No,don'tdothat!”。2.情境引入（1）播放提前录制的学校图书馆实拍视频：视频中有的学生大声交谈、有的跑步找书、有的在阅览室吃零食，播放结束后提问：“Thisisourschoollibrary.Whatshouldn'twedointhelibrary?”，鼓励学生用中文或英文回答，当学生提到“不要大喊”时，教师自然引出本节课核心表达“Don'tshoutplease”，明确本节课学习主题。（设计意图：通过熟悉的校园场景快速切入主题，建立新旧知识的关联，激发学生的学习兴趣与生活共鸣）（二）新授环节（20分钟）1.词汇教学（8分钟）（1）教师出示图书馆场景插图，指向图中大喊的人物，教授词汇shout，标注音标/ʃaʊt/，带领学生分3轮带读：全班齐读、男女分组读、抽学困生单独读，纠正双元音的发音错误，要求学生边读边做“大喊”的动作。（2）依次教授run、eat、talk、push、queueup5个词汇，每个词汇配套对应场景的图片与动作：run对应图书馆里跑步的人物，eat对应阅览室吃零食的人物，push对应地铁里推挤的人物，queueup对应食堂排队打饭的场景，每教授一个词汇都带领学生做动作认读，确保每个学生都能准确发音。（3）开展希沃“你划我猜”互动游戏：教师随机抽取1名学生上台，看屏幕上的词汇做动作，台下学生猜单词，猜对的学生获得1张“礼仪小先锋”贴纸，学困生答题时可提示单词首字母，降低难度。2.句型教学（8分钟）（1）播放教材活动2的动画视频，第一遍泛听，要求学生回答问题“Howmanyrulesarementionedinthedialogue?”，学生回答后教师公布答案：3条，分别是Don'tshout、Don'trun、Don'teatinthelibrary。（2）第二遍精听，要求学生逐句跟读，模仿语音语调，重点提醒学生don't的弱读、带please的祈使句升调的读法，跟读3轮后，抽3组学生分角色读对话，及时纠正发音错误。（3）教师板书核心句型结构：①Don't+动词原形.例：Don'tshoutplease.②Please+动词原形.例：Pleasequeueup.引导学生对比肯定祈使句与否定祈使句的结构差异，归纳出“祈使句不管肯定否定，后面都加动词原形”的规律，强化语法认知。3.文化渗透（4分钟）（1）教师引导学生观察对话中所有规则表达都加了please，讲解英语国家的礼仪习惯：无论是提出要求还是提醒规则，加please能够体现对他人的尊重，显得更有礼貌，和中文里的“请”功能一致，但英语的please可以放在句首或句尾，放在句尾时前面加逗号。（2）出示国外图书馆的规则标识，引导学生对比中西方公共规则的共性：都要求保持安静、不随意跑动、不吃东西，帮助学生建立跨文化共通认知。（设计意图：遵循“音-义-形”的词汇教学规律，通过听读训练落实语言知识，渗透文化意识，符合核心素养培养要求）（三）小组合作环节（10分钟）1.分组与任务分配（1）教师按照“异质分组”原则将学生分为4人小组：每组1名学优生、2名中等生、1名学困生，每组抽取1张场景卡，分别对应图书馆、博物馆、地铁、食堂、操场、动物园6类场景。（2）小组任务：10分钟内共同讨论该场景的3-5条规则，用所学的“Don't...”“Please...”句型创编1分钟左右的情景对话，要求每个成员都参与对话，学困生负责说1-2句简单的规则句子，学优生负责引导对话逻辑。2.展示与评价（1）每组派2-4名成员上台展示创编的对话，其余小组按照评分标准打分：句型正确（4分）、内容符合场景（3分）、语音标准（2分）、礼貌用语使用规范（1分），满分10分。（2）教师统计得分，得分最高的小组获得“礼仪小先锋”集体称号，每人奖励2张贴纸，获得1次担任“班级礼仪监督员”的机会。（设计意图：通过分层任务降低学困生的参与压力，提升学生的合作能力与知识迁移能力，落实过程性评价要求）（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础巩固练习（3分钟）：希沃选词填空游戏，出示5个句子，要求学生拖动正确的动词原形填空，例如“Don't____(run/ran)inthehallway”“Please____(queue/queues)up”，主要考察动词原形的使用，优先抽学困生上台答题，答对奖励1张贴纸，错误时教师当场讲解纠正，确保所有学生掌握语法要点。2.提升拓展练习（2分钟）：情景匹配题，出示10条规则、5个场景，要求学生将规则与对应的场景连线，例如“Don'tfeedtheanimals”对应动物园，“Pleasekeepquiet”对应图书馆，完成后抽中等生讲解匹配理由，引导学生梳理不同场景的规则特点。3.创意表达练习（2分钟）：要求学生拿出自己带来的公共规则标识照片，同桌之间互相用英语说对应的规则，例如学生带了“禁止吸烟”的标识，就要说“Don'tsmokeplease”，教师巡视指导，纠正表达错误。（设计意图：通过分层练习覆盖不同水平的学生，及时巩固所学知识点，检测学习效果）（五）小结环节（2分钟）教师引导学生共同回顾本节课所学内容：1.我们学了哪些核心词汇？（学生齐答：shout、run、eat、talk、push、queueup）2.我们学了什么句型结构？（学生齐答：Don't+动词原形；Please+动词原形）3.我们为什么要学习这些表达？（引导学生回答：要遵守公共规则，懂礼貌，尊重他人）教师补充：公共规则是维持公共秩序的基础，不管是在学校还是在公共场所，我们都要主动遵守规则，做文明的小公民。（六）作业布置环节（1分钟）采用分层作业设计，满足不同水平学生的学习需求：1.基础层（全体学生完成）：跟读教材活动2的音频5遍，背诵核心句型，给家长用英语说3条家里的规则，家长签字确认。2.提高层（中等及以上学生完成）：用所学句型为班级图书角写5条规则，配简单的图画，下节课上交后展示在班级英语角。3.拓展层（学优生完成）：查找1个英语国家的公共礼仪小知识，比如乘扶梯靠右站立、公共场合不大声交谈，下节课用简单的英语分享。九、板书设计Module10Unit2Don'tshoutplease核心词汇：shoutruneattalkpushqueueup核心句型：1.Don't+动词原形.例：Don'tshoutplease.2.Please+动词原形.例：Pleasequeueup.小组积分栏：第1组：★★★第2组：★★★★第3组：★★★第4组：★★★★★（设计意图：板书简洁清晰，核心知识点突出，积分栏直观呈现小组评价结果，符合小学高段学生的认知特点）十、教学反思（一）预设达成情况评估本节课严格按照2026新课标要求设计，核心知识点覆盖率达100