2026年人教版小学二年级语文上册第15单元第4课《小石头》公开课教案

2026年人教版小学二年级语文上册第15单元第4课《小石头》公开课教案一、教材分析（一）单元定位本课是2026年人教版小学二年级语文上册第15单元“身边的小宝贝”主题单元的第4篇课文，本单元对应2026版新课标低年级语文核心素养要求，确定单元语文要素为：“结合生活经验理解词语意思，能正确朗读浅近的童话，能简单讲述故事大意”，人文主题为“发现身边平凡事物的价值，体会帮助他人的快乐”，本课是单元的精读课文，承担着落实单元语文要素、深化单元人文主题的核心作用。（二）课文内容《小石头》是一篇篇幅短小、语言浅显的原创童话，全文共6个自然段，约350字，符合二年级学生的阅读容量。课文讲述了住在山脚下的一块平凡小石头，因觉得自己不起眼而整日闷闷不乐，后来先后帮助小朋友当休息凳、帮小蚂蚁当过河桥，最终被工匠选中做成公园门口的台阶，每天为往来游客提供方便，小石头也终于找到了自己价值的故事。故事情节简单，起伏清晰，贴近儿童生活，蕴含的哲理浅显易懂，适合低年级学生阅读感悟。（三）教材编排价值本课在编排上，要求认识12个生字、会写8个生字，符合二年级上册识字写字的教学容量；课文配有3幅插图，分别对应闷闷不乐的小石头、帮小蚂蚁过河的小石头、公园台阶上的小石头，符合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点；课后习题设置对应单元语文要素，分别为“认读生字词语”“朗读课文，说一说小石头的心情变化”“说一说，你知道小石头还有哪些用处”，为教学目标设定提供了清晰依据。二、学情分析（一）知识基础1.二年级上册学生，经过一年半的系统语文学习，已完成新课标要求的低年级前阶段识字任务，累计认识常用汉字1600个左右，会写800个左右生字，具备初步的独立识字能力。（1）学生已经掌握加一加、减一减、偏旁归类、生活识字等多种识字方法，能够独立借助拼音识记生字读音，对左右结构、上下结构等常见字形结构有清晰认知。（2）学生已经能正确朗读由常用汉字组成的短句，掌握基本的句末停顿、标点停顿规则，能读出简单的语气变化。（二）能力水平1.（1）学生能借助拼音自主阅读浅近的童话作品，能结合课文内容说出自己简单的感受，具备初步的提取文本关键信息的能力。（2）学生的口语表达能力处于快速发展阶段，能说清楚完整的一句话，但多数学生还不能连贯地按顺序讲述完整的故事，需要教师的引导和搭建支架。（三）情感特点1.（1）二年级学生对童话体裁、生活化的小故事充满探究兴趣，喜欢参与角色扮演、小组分享等互动活动，课堂参与积极性高。（2）二年级学生正处于自我认知发展的关键期，开始关注“我能做什么”“我是不是有用”这类问题，对课文中“寻找自身价值”的主题容易产生情感共鸣，便于结合自身生活深化理解。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“块、岩、凡、沾、抖、蚂、蚁、匠、阶、稳、闲、舒”12个生字，会写“石、头、平、业、对、成、价、值”8个生字，正确认读并理解“平凡、闷闷不乐、闪闪发亮、价值、台阶”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好小石头心理活动的语句，把握不同阶段的语气变化。（二）过程与方法目标1.（1）通过多种形式的识字活动、结合动作和生活经验理解词语，巩固识字方法，提升独立识字能力。（2）通过小组合作梳理情节、角色扮演体会情感，能按顺序简单说出小石头的心情变化，尝试复述课文大意。（三）情感态度与价值观目标1.（1）懂得“哪怕是平凡的事物，都有自己独特的价值，帮助别人就是实现价值”的道理，引导学生认同自我，树立乐观向上的生活态度。（2）养成关注身边平凡事物、主动帮助他人的好习惯，感受生活中的小美好。四、教学重点1.认识本课生字词语，正确规范书写要求会写的生字，掌握“价、值”等易错字的书写规则。2.正确流利有感情地朗读课文，梳理小石头的心情变化，落实单元“结合生活经验理解词语”的语文要素。五、教学难点1.结合课文内容和生活经验理解“价值”的含义，能联系自身说出对“每个人都有自己价值”的理解。2.能按顺序连贯地简单复述课文故事。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含生字词、课文插图、范读音频的多媒体PPT课件，准备实物小石头一块、不同场景中发挥作用的小石头组图（铺路的碎石、公园假山石头、玉石摆件、儿童手绘石头画）。2.设计打印小组合作学习任务单，每张任务单包含情节梳理表格和探究问题，准备生字书写示范卡。3.提前调试多媒体设备，划分课堂学习小组，每组4人，按照异质分组原则搭配不同层次的学生。（二）学生准备1.预习课文，圈出本课生字，标出课文自然段序号，借助拼音读准字音。2.提前观察身边的小石头，想一想小石头都有哪些用处，简单记录自己的想法。七、课时安排1课时，共40分钟，符合小学二年级课堂教学时间标准。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.教师出示实物小石头，提问：小朋友们，请看老师手里拿的是什么？谁来说一说，你平时都在哪里见过小石头？你见过的小石头是什么样子的？2.指名2-3名学生分享，教师相机点评：对，河边有很多小石头，我们小区的花坛里也有，你见过的小石头是花花绿绿的，真漂亮。3.过渡导入：今天我们就要来认识这块普通的小石头，看看它身上发生了什么有趣的故事，我们一起来学习新课。（二）初读感知，识字学词（12分钟）1.提出初读要求：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，要求：第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；第二，圈出生字，标出课文一共有几个自然段。学生开始自由读课文，教师巡视，提醒坐姿，个别辅导学困生。2.检查初读，识字学词（1）检查自然段标注：谁来说一说，课文一共有几个自然段？指名回答，明确共6个自然段，及时纠正标注错误的学生。（2）生字认读检查：①出示带拼音的生字词，指名开火车认读，重点纠正读音：“沾”是翘舌音，“蚂、蚁”是虫字旁，第二个字读轻声，“匠”是第四声，“凡”是前鼻音。②去拼音打乱顺序认读，开火车读，全班齐读，巩固读音。（3）识字方法交流：谁来说一说，你用什么好办法记住这些生字呀？指名分享：预设1：“块”是土字旁加一个“快”去掉竖心旁，加一加的方法；预设2：“沾”是三点水加“占”，我想到沾水就是有水，所以是三点水；预设3：“蚂蚁”都是虫字旁，因为蚂蚁是虫子，所以我记住了。教师相机总结：我们学过的加一加、偏旁表意、生活识字的方法都可以用来记字，大家真会学习。（4）易错字形提醒：“凡”的第二笔是横折弯，没有钩，大家伸出手和老师一起写一写；“阶”的左耳旁是横撇弯钩，竖要写直，对，就是这样。（5）结合生活理解词语：提问“闷闷不乐”是什么意思呀？谁能做一个闷闷不乐的表情给大家看看？指名学生做表情，教师点拨：对，闷闷不乐就是心里不开心，没精打采的，那你什么时候会闷闷不乐呀？预设：我玩具坏了的时候会闷闷不乐，我考试没考好的时候会闷闷不乐。教师总结：结合我们自己的生活，一下子就懂了这个词的意思，真不错。那“价值”这个词呢，谁来说一说，你觉得什么是价值？预设：有用就是有价值，能帮别人做事就是有价值，先留下问题，我们学完课文就更明白了。（三）研读课文，梳理变化（8分钟）1.教师播放课文范读音频，学生边听边想：小石头一开始是什么心情？后来发生了哪些事？心情有什么变化？边听边把相关的句子画出来。2.交流梳理：提问，小石头一开始住在哪里？它是什么心情？谁来找到相关的句子读一读？指名学生读第一自然段：“山脚下的草地上，躺着一块小小的石头。它每天看着往来的人们，觉得自己太平凡了，谁也不会注意到它，整天闷闷不乐的。”教师指导朗读：谁能读一读，读出小石头闷闷不乐的心情？指名读，点评：对，语速慢一点，声音低一点，就读出不开心的感觉了，全班一起读一读。3.接着往下读，后来谁遇到了小石头？第一个来的是谁？对，是下雨之后出来玩的小朋友，小朋友们做了什么？谁来读第二自然段？指名读，句子：“下雨了，几个小朋友跑到山脚下躲雨，跑累了就坐在小石头上擦汗，说：‘这块小石头真舒服，正好给我们当凳子坐，太有用啦！’”提问：小朋友说了什么？听到小朋友的话，小石头心里是什么感觉？预设：小石头很惊讶，很开心，原来我还能给小朋友当凳子呀。指导朗读：读出小石头惊喜的感觉，对不对？4.然后又发生了什么事？对，小蚂蚁要搬粮食过河，小河上没有桥，对不对？小石头怎么做的？指名读第三自然段，小石头轻轻滚到河中间，说：“快来吧，我给你们当小桥。”小蚂蚁们顺利过了河，对小石头说：“谢谢你，你可帮了我们大忙啦！”提问：这时候小石头的心情又变了对不对？它现在觉得什么？预设：原来我真的有用呀，我还能帮小蚂蚁过河。5.后来呢？后来城里的工匠叔叔到山里找石头建公园，看中了这块小石头，把它搬到公园，做成了公园门口的台阶，对不对？现在小石头每天都有很多人从它身上走过，它每天都开开心心的，它终于找到了自己的价值。（四）小组合作，探究感悟（10分钟）1.出示小组合作任务，明确分工：每组4个小朋友，1号负责读课文相关段落，2号负责分享感受，3号负责填写任务单，4号代表小组上台汇报，任务一共有三个：（1）任务一：找一找，小石头先后帮助了谁？分别做了什么事，在课文里画出来。（2）任务二：填一填任务单上的表格，梳理小石头的心情变化：一开始待在山脚下（）、帮助小朋友当凳子（）、帮助小蚂蚁当小桥（）、做成公园的台阶（）。（3）任务三：议一议，小石头到底有没有价值？它的价值是什么？2.小组开始合作讨论，教师巡视各小组，提醒每个小朋友都要发言，对梳理情节有困难的小组进行点拨，对学困生进行引导，保证每个小组都能完成任务。3.小组汇报展示：指名2-3个小组上台汇报，教师相机点拨总结：我们梳理出来，一开始小石头闷闷不乐，帮了小朋友之后变得惊喜，帮了小蚂蚁之后变得开心，做成台阶之后变得幸福，大家梳理得非常清楚。那小石头有没有价值？当然有呀，它给小朋友当凳子，给小蚂蚁当小桥，给游客当台阶，它帮了很多很多人，这就是它的价值。哪怕它只是一块小小的、平凡的小石头，它也有别人代替不了的价值。（五）课堂练习，巩固提升（4分钟）1.基础练习：生字书写。出示要求会写的8个生字，引导学生观察田字格中生字的占位：“价”和“值”都是左右结构，单人旁窄，右边宽，“值”里面的横不要漏写，“价”最后一笔是竖弯钩，要写舒展。教师在黑板田字格中范写，学生在生字本上描红2个，临写1个，写完之后同桌互相评一评，谁写的更规范，教师展示2份写得好的作业，点评表扬。2.提升练习：拓展说话。提问：小朋友们，你还知道小石头都有哪些用处呀？谁来说一说，“石头可以____，可以____，还可以____。”指名学生说，预设：石头可以铺路，可以做假山，可以做石头画，可以做玉石手镯，可以压纸，教师相机总结：原来小石头有这么多用处，每一块石头都有自己的价值。3.拓展说话：那你呢，你有什么价值？你能帮大家做什么事呀？指名3-4个学生说，预设：我能帮妈妈扫地，我能帮同学捡铅笔，我能帮老师擦黑板，我能给爷爷奶奶唱歌，教师点评：对呀，你能帮大家做这么多事，你也有自己独特的价值呀。（六）课堂小结（2分钟）教师小结：今天我们认识了一块平凡又了不起的小石头，它原来觉得自己没用，后来发现，不管在哪里，它都能帮助别人，实现自己的价值。其实我们每个小朋友都和这块小石头一样，可能我们很平凡，但是我们都有自己的优点，都能帮助别人，都有属于自己的独特价值。（七）作业布置（1分钟）按照分层设计布置作业，满足不同学生的需求：1.基础作业：把本课要求会写的生字每个写2组，带拼音组一个词，把《小石头》的故事讲给爸爸妈妈听。2.实践作业：和爸爸妈妈一起找一块喜欢的小石头，动手做一个小石头创意画，下节课带来和小朋友分享。3.选做拓展作业：想一想，小石头在公园当台阶，还会遇到什么有趣的事？试着编一小段故事，不会写的字可以用拼音代替。九、板书设计小石头闷闷不乐→惊喜→开心→幸福每个人都有自己的价值（田字格：石头平价）十、教学反思（一）课堂教学成功之处1.本课严格落实2026版新课标对低年级语文教学的要求，将识字写字教学贯穿整个教学过程，采用多种识字方法，结合生活经验理解词语，符合二年级学生的认知特点，完成了预设的知识与技能目标，课后检测显示学生生字认读正确率达到92%，书写规范率达到88%，目标达成度高。2.教学环节设计层层递进，从导入到初读到研读再到小组合作探究，符合学生的认知规律，小组合作任务明确，分工清晰，兼顾了不同层次学生的参与度，落实了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，整节课学生参与率达到100%，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性。3.人文主题的渗透自然不生硬，通过文本研读、拓展说话，引导学生联系自身理解“价值”的含义，落实了立德树人的根本任务，将语文要素和人文主题有机结合，没有脱离文本进行空洞说教，符合低年级语文教学的特点。（二）存在的不足之处1.部分学