2026年人教版小学五年级英语上册第二单元第11课《Whatsyourname》公开课教案

2026年人教版小学五年级英语上册第二单元第11课《What’syourname》公开课教案一、教材分析（一）本课是2026年人教版小学英语五年级上册第二单元《NewFriendsAroundUs》主题下的第11课，适配《义务教育英语课程标准（2022年版）》2026年落地迭代要求，属于“人与社会”主题语境下的“日常人际交往”子模块内容。本课承接单元前3课时的基础问候语学习内容，以“新转学生初次见面自我介绍”为核心情景，完整呈现外籍插班生Lily和班级值日生张明初次见面的对话过程，核心覆盖5个四会词汇、2组核心问答句型，配套同步音频、情景动画、随堂测评模块，是实现“基础问候”到“个人信息互换”能力升级的关键节点。（二）从单元整体设计逻辑来看，本课前接四年级下册所学的简单打招呼用语，后启第三单元“年龄、爱好信息问答”的拓展内容，承担着搭建第一人称表达到第三人称转述能力脚手架的核心作用。教材内容完全贴合小学生的真实校园生活场景，没有脱离实际的虚构对话，配套的练习任务同步指向核心素养落地：其中词汇学习指向语言能力维度的基础积累，情景演绎指向思维品质维度的逻辑梳理，不同国家姓名文化拓展指向文化意识维度的跨交际认知，小组合作任务指向学习能力维度的协作探究意识培养，完全符合新课标对小学高段英语课的内容设计要求。（三）本课的文本素材总词量为87词，语速控制在每分钟110词以内，适配五年级学生的听力接受水平，对话中设置的细节彩蛋（比如Lily手中的印有熊猫图案的新书包、张明佩戴的值日生袖标）既贴合学生日常校园观察经验，也为后续的情景创编提供了具象参考。二、学情分析（一）已有知识基础层面，授课对象为10-11岁的五年级学生，全部掌握26个英文字母的认读与规范书写，能独立输出Hello、Goodmorning、Nicetomeetyou等12组以上基础问候用语，累计掌握30个左右常见英文姓名表达，经过前两年的英语学习，已经养成了“课前热身-课中互动-课后巩固”的常规学习习惯，超过80%的学生有半年以上的4人小组合作学习经验，能配合完成简单的探究任务。（二）认知发展特点层面，五年级学生仍以具象思维为主，对动画互动、情景演绎、闯关游戏类活动的参与兴趣度远高于纯文本抄写类任务，普遍具有较强的好胜心和展示欲，愿意在公开场合尝试口语表达。但该年龄段学生普遍存在物主代词指代混淆的共性问题，70%左右的学生在初次接触his、her两个词汇时，很容易出现性别指代错位，在第三人称信息转述时经常遗漏核心句式的语序逻辑，需要借助具象的头像、肢体动作搭建认知脚手架，才能彻底突破理解误区。（三）真实学习需求层面，本学期班级刚完成插班生接纳工作，学生普遍有主动认识新同学的真实生活场景，有强烈的使用英语完成自我介绍、互相认识的表达欲望，此前学生的英语表达全部局限于第一人称视角，本次课实现的“我介绍他人”的能力升级，刚好匹配学生当前的社交表达需求，能有效降低学生的内容接受门槛。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度：学生能准确认读、规范书写name、his、her、new、classmate5个四会词汇，发音准确率达到95%以上，能在四线三格中正确排布每个字母的占格位置，做到没有书写变形问题；能结合自然拼读规则自主梳理name类“辅音+a+辅+e”开闭音节词汇的发音规律，实现见词能读。2.句型维度：学生能熟练运用核心句型“What'syourname?Mynameis...”完成双人双向问答，能正确使用“What'shis/hername?His/Hernameis...”完成第三人称信息转述，句式输出正确率不低于90%，表达时语调自然、符合日常交际的礼貌语气要求。3.语篇维度：学生能流利跟读全文对话，独立脱稿完成1分钟以内的简短自我介绍小语段输出，内容至少包含问候、姓名介绍两个核心要素，符合口语表达逻辑。（二）过程与方法目标1.通过音频磨耳朵、手势拼读、头像对应游戏的分步训练方法，自主完成词汇音形义的统一内化，不需要借助中文注释就能直接关联词汇对应的语义场景。2.通过3轮梯度递进的小组合作任务，依次完成“双人问答-双人信息转述-多人情景创编”的能力升级，逐步脱离教材文本支架，自主生成符合场景的原创对话，提升协作探究能力和口语表达的逻辑严谨性。3.借助教室配置的AI互动测评终端，实时获取发音的精准纠错反馈，自主完成“预习-学习-巩固”的学情闭环诊断，养成课后自主跟读纠正发音的良好学习习惯。（三）情感态度与价值观目标1.主动愿意用英语和初次见面的同伴礼貌打招呼，养成主动认识新朋友、友善对待新同学的良好交往习惯，避免出现排斥新同伴的不当行为。2.了解不同国家的姓名表达文化差异，知晓中西方姓名排序的区别，尊重不同地域的姓名称呼习惯，初步建立跨文化交际的平等意识。3.敢于在公开的课堂展示环节主动输出英语表达，克服口语表达的畏难情绪，逐步提升英语学习的自信心，建立“英语是交流工具”的正确认知。四、教学重点（一）完全掌握5个四会词汇的音、形、义对应关系，能准确认读、规范书写所有目标词汇，核心问答句型的口头输出熟练度达标，不存在卡顿、语序错位的问题。（二）能在真实的初次见面交际场景中，正确运用目标句型完成自我介绍、他人姓名询问的完整对话交流，不需要借助单词提示卡就能独立输出内容。五、教学难点（一）准确区分形容词性物主代词his和her的性别指代属性，彻底规避第三人称转述过程中出现的性别指代混淆错误，做到看到对应性别人物就能条件反射式匹配正确的物主代词。（二）完全脱离教材文本支架，自主生成符合真实生活场景的原创对话，做到表达自然、语调礼貌，符合实际人际交往的逻辑，不出现为了套用句型编造不符合生活常识内容的问题。六、课前准备（一）教师端准备：提前下载人教版配套的课文动画微课、逐句配音音频，制作带磁吸功能的四线三格板书贴、姓名卡片教具、不同性别卡通人物头像磁吸贴，完成班级AI口语测评终端的课时授权，打印36份“新朋友打卡”任务单、配套奖励的“英语小达人”贴纸，提前调试教室音响、投屏设备，避免上课过程中出现设备故障。（二）学生端准备：提前复习单元前3课的所有问候词汇，自主准备1张手写的英文名卡片，携带1张自己好朋友的一寸小照片，提前把英语练习本翻到四线三格空白页面。（三）环境布置：提前把教室内的课桌按4人一组的标准排布，每个小组的角落贴上不同颜色的组别标识，在黑板侧边预留出磁吸教具的粘贴区域，在教室门口摆放一个模拟“新同学入校”的情景道具包，烘托情景氛围。七、课时安排本次课为1课时，总时长40分钟，属于单元主题探究的第4课时，后续配套1课时的拓展实践课，开展“班级英语姓名墙”展示活动，引导学生用本节课所学句型收集全班同学的英文名，粘贴在班级文化墙上，进一步巩固知识点的实际运用能力。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.热身律动互动：教师用全英文和全班学生打招呼，播放单元开场律动儿歌《HelloNewFriend》，带领全班学生跟着音频边唱边做动作，比如唱到“waveyourhand”的时候挥手，唱到“shakehands”的时候和身边的同伴握手，快速把学生的注意力拉入英语学习状态，消除课前的分散情绪。2.真实情景创设：教师手持一个印有熊猫图案的新书包玩偶走进教室，用略带疑惑的语气面向全班提问“Oh,wehaveanewclassmatetoday,butIdon'tknowhisname.Canyouhelpmefindawaytoaskhisname?”，顺势引发全班的好奇心，点2-3个举手的学生尝试用自己已有的英语积累表达提问方式，无论学生输出内容是否完全正确，都第一时间给出鼓励，最后点出本节课的核心探究主题：我们今天要学习用标准的英语礼貌询问新朋友的名字，自然切入新课内容。（二）新授环节（时长15分钟）1.词汇拆解教学：首先出示name的磁吸卡片，用自然拼读法拆分n-a-m-e四个字母，带领学生拍手拼读，边拼读边做“指自己的嘴巴说出名字”的对应动作，教师在黑板的四线三格里示范书写，逐个讲解每个字母的占格位置，让学生用手指在桌面上临摹2遍，加深书写记忆；随后依次出示new和classmate的卡片，用旧词关联法讲解，new对应中文“新的”的语义，classmate拆分为之前学过的class和mate两个部分，关联记忆“同班同学”的含义；最后在黑板左右两侧分别贴上男生、女生的卡通头像，在男生头像旁边粘贴his卡片，女生头像旁边粘贴her卡片，带领学生玩“快速反应游戏”，教师随机举对应性别头像，学生快速说出对应的物主代词，反复训练3轮，帮助学生建立视觉和语义的直接关联，初步规避指代混淆的问题。2.句型分步教授：教师先和前排的学生做示范对话，用礼貌的语气提问“Hello!What'syourname?”，引导学生做出“MynameisXXX.”的回应，把对应的句型卡片贴在黑板中间区域，带读3轮，每轮带读切换不同的语调，第一轮用平调熟悉内容，第二轮用升调感受疑问句的语气特点，第三轮用面带微笑的礼貌语气带读，让学生感知真实日常交流的语气状态；随后教师指向刚回答问题的学生，面向全班提问“What'shisname?”，引导全班集体尝试输出“HisnameisXXX.”，把对应的第三人称问句卡片贴在黑板右侧区域，再指向一名女学生提问，引出“Hernameis...”的对应表达，带读后用彩色粉笔标注出his、her要放在name前面的语序规则，避免学生出现语序错位问题。3.课文文本输入：播放完整的课文动画，给学生布置听力任务“Findoutwhoisthenewclassmateinthevideo”，动画播放结束后点学生说出答案，随后播放逐句配音音频，让学生逐句跟读，模仿动画中Lily和张明的语音语调，把对话中的细节场景给学生点明，让学生理解“值日生冷眼迎接新同学”的真实语境，避免脱离场景机械背诵对话。（三）小组合作环节（时长10分钟）设置3个梯度递进的分层任务，适配不同学力学生的学习需求：第一梯度任务为双人结对问答，小组内两个学生一组，手持自己提前准备好的英文名卡片，互相用“What'syourname?”提问，对方对应做出回答，轮流练习，教师巡视过程中逐个纠正学生的发音问题，重点关注学困生的输出状态，避免学困生出现全程旁观的情况；第二梯度任务为第三人称转述任务，双人练习完成后，两个学生分别把刚才搭档的姓名介绍给小组另外两个成员，完整用上“What'shis/hername?”的问句和对应回答，每个小组练习完成后选出一名代表，准备上台做全班展示；第三梯度任务为情景创编任务，每个小组随机抽取一张情景任务卡，任务卡内容分别是“操场上遇到新转来的男同学”“图书馆遇到新转来的女同学”“班上来了新的英语实习老师”，小组在5分钟之内编排一段3-4句的原创对话，提前分配好角色准备上台演绎。所有小组展示完成后，全班统一鼓掌，给表现优秀的小组发放“英语小达人”奖励贴纸。（四）课堂练习环节（时长6分钟）第一部分为基础拼写练习，学生拿出英语随堂练习本，在四线三格中规范书写5个四会词汇，每个词汇书写2遍，教师随机抽取3本练习本投屏展示给全班，点评书写的优缺点，及时纠正字母占格错误、书写变形的问题；第二部分为AI互动测评练习，全班学生登录教室终端的AI口语测评系统，依次跟读核心问答句型，系统自动给出发音精准评分，得分90分以上的学生直接获得系统颁发的“发音小能手”电子徽章，得分未达标的学生，系统自动推送易错音的纠正示范音频，学生跟着反复练习2遍直到达标；第三部分为判断题闯关练习，教师出示PPT上的5道判断对错题目，比如“Thisis8-year-oldTom.HernameisTom.”，让学生举提前准备好的对错牌快速作答，每道题目点学生说出错误原因，进一步巩固his和her的指代规则。（五）小结环节（时长2分钟）教师带领全班用思维导图的方式同步回顾本节课的所有内容，先集体复盘5个核心词汇的发音和语义，再梳理两组问答句型的使用场景，最后拓展讲解“询问他人姓名的社交礼仪”，告诉学生和初次见面的人提问之前要先微笑打招呼，不能直接生硬提问，把语言学习和文明礼仪教育深度融合。（六）作业布置环节（时长1分钟讲解完成）设置三层分层作业，适配不同能力学生的拓展需求：基础层作业为听课文录音3遍，跟读对话做到脱稿，5个四会词汇每个在四线三格里书写3遍，由家长签字确认完成质量；提升层作业为用本节课所学的目标句型，采访家里的一名家人，用英语询问对方的名字，录制一段30秒以内的小音频发送到班级英语群；拓展层作业为下节课带一张自己喜欢的英文名卡片，参与班级“姓名盲盒”游戏，和全班同学互相认识。九、板书设计板书整体布局完全贴合小学生视觉认知特点，左侧区域设置磁吸式四线三格，依次书写name、new、classmate、his、her5个四会词汇，用不同颜色的笔标注出自然拼读的拆分节点；中间核心区域用蓝色字体张贴两组核心句型卡片“What'syourname?Mynameis...”，用大字号突出显示；右侧区域分别粘贴男生、女生卡通磁吸头像，头像旁用红色加粗字体标注his和her，明确标注对应的性别指代关系，板书底部绘制一幅简笔画，呈现两个小朋友握手打招呼的画面，整体布局清晰、重点突出，学生抬头就能快速抓取核心知识点。十、教学反思（一）本节课完全践行新课标“学用结合、用创为本”的英语学习活动观，所有教学环节都基于学生的真实校园生活场景设置，分层任务覆盖不同学力的