2026年人教版小学五年级语文上册第四单元第15课《小岛》公开课教案

2026年人教版小学五年级语文上册第四单元第15课《小岛》公开课教案一、教材分析（一）单元整体定位1.本单元是人教版小学语文五年级上册第四单元，对应2026版新课标第三学段“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，围绕“家国情怀”主题编排，单元语文要素明确为“结合具体事例和人物描写，体会人物的内心世界”，表达训练要素为“学写简单的倡议书”，核心目标是落实立德树人根本任务，培养学生的家国责任感。2.本单元依次编排《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《圆明园的毁灭》、《少年中国说》、《小岛》四篇课文，从不同维度展现不同群体的爱国情怀，符合第三学段学生核心素养发展规律，按照“理解内容—体会情感—落实方法”的梯度，逐步引导学生落实单元语文要素。（二）文本内容定位1.《小岛》是作家陆颖墨创作的军旅短篇小说，全文约1280字，是本单元的收官讲读课文，承担着巩固、迁移单元语文要素的作用。课文以将军视察南海小岛的行踪为线索，讲述守岛战士在缺土少肥、台风多发的海岛上，用从家乡带来的土壤培育出拼成中国地图形状青菜地的故事，以小见大展现了守岛将士热爱祖国、无私奉献、扎根海疆的崇高精神。2.本文最突出的写作特点是借助视角转换和细节描写刻画人物内心，以将军的所见所感推动情节发展，层层铺垫，将宏大的爱国主题融入平凡日常小事，既符合单元语文要素训练要求，也能够帮助学生建立“平凡人也有大情怀”的认知，落实新课标“培养文化自信”的核心要求。二、学情分析（一）知识与能力基础1.按照2026新课标第三学段识字与写字要求，五年级上册学生累计认识常用汉字应达到2900个左右，会写2000个左右，本班学生已完成前三个单元教学任务，平均识字量达到2850个，能够独立借助工具书预习生字词，具备按顺序梳理课文主要内容的基础能力。2.学生已经学习了本单元前三篇课文，初步掌握了“结合具体事例体会人物情感”的阅读方法，能够自主圈画关键词句，为本课的探究学习打下了方法基础。（二）认知与思维特点1.五年级学生处于第三学段初期，具象思维仍占主导地位，抽象逻辑思维逐步发展，对文本深层情感的体会，需要借助具体情境和直观素材支撑。2.多数学生生活在内陆城市，对南海岛礁的自然环境、守岛部队的日常生活没有实际体验，很难直接共情守岛生活的艰苦，需要教师补充直观资料辅助理解，消除认知盲区。（三）情感与经验基础1.学生对“爱国”的认知大多停留在历史名人、重大事件层面，对普通基层军人的平凡奉献缺乏了解，容易产生“爱国离我很远”的认知偏差，需要通过本课学习纠正偏差，建立“爱国就是做好本职事”的正确观念。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）认识“艇、怔、烹、舀、咽、搅”6个生字，会写“域、艇、矛、盾、哼、喉、咙、勺、搅、咽”10个生字，正确读写“海域、快艇、矛盾、喉咙、凝望、哽咽”12个词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，按照“起因—经过—结果”的顺序梳理课文主要内容，理清课文以将军行踪为线索的写作顺序。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主圈画、小组合作探究，结合具体事例和将军的言行、心理描写，梳理将军的内心变化过程，掌握“抓住人物描写体会情感”的阅读方法。（2）感悟本文“以小见大”的写作特点，体会“从小事展现崇高精神”的表达技巧。（三）情感态度价值观目标1.感受守岛将士扎根海疆、无私奉献、热爱祖国的崇高精神，体会平凡人身上的家国情怀，激发学生的爱国情感，增强作为中国少年的责任意识，树立“守护家国，从我做起”的观念。四、教学重点1.梳理课文主要内容，落实单元语文要素，结合具体事例和人物描写体会人物内心。2.感受守岛将士的爱国情怀，学习“抓住细节刻画人物”的写作方法。五、教学难点1.体会海岛生存环境的艰苦，理解那一片小菜地承载的深厚爱国情感。2.感悟本文“以小见大”的写作手法，体会平凡小事中蕴含的崇高精神。六、课前准备（一）教师准备1.收集南沙群岛航拍影像、当代守岛部队生活纪实片段，制作符合教学流程的PPT课件。2.设计《预习任务单》《课堂探究单》《分层作业单》，提前一天发放给学生。3.剪辑守岛战士的真实采访音频，补充权威背景资料，解决学生认知盲区。（二）学生准备1.按照预习任务单要求，自主认读生字词，标注不理解的语句，尝试梳理课文主要内容。2.借助网络或书籍搜集南沙群岛的基本信息，初步了解我国南海岛礁的基本情况。七、课时安排1课时八、教学过程（一）情境导入，揭示课题（用时5分钟）1.教师播放南沙群岛航拍航拍视频，同步讲解：“同学们，我国南海的南沙群岛，管辖海域面积约88.6万平方公里，分布着230多座岛礁，很多岛礁面积不足1公顷，缺土少水，常年高温高盐台风多发，普通人在这里住一天都觉得难以忍受，却有一群军人常年驻守在这里。今天，我们跟着一位将军的脚步，登上这座小岛，看看岛上发生了什么感人的故事。”2.教师板书课题《小岛》，学生齐读课题，引导学生提问：读了课题，你想知道什么？预设学生提问：小岛上有什么？发生了什么事？教师梳理问题，带入初读环节。（二）初读课文，梳理内容（用时8分钟）1.检查预习，落实字词（1）教师出示本课生字词：海域、快艇、矛盾、喉咙、汤勺、搅拌、哽咽、凝望、怔了怔，指名3名学生轮流朗读，针对易错读音正音：“哽咽”的“咽”读yè，不读yān；“怔”读zhèng，不读zhēng。（2）指导书写易错字：“域”字右半部分是“或”，不要少写提；“搅”字右半部分是“觉”，注意四个点的排列方向，教师范写，学生在练习本上描红2个。2.梳理内容，理清线索（1）提问：请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？（2）学生自主朗读后，指名分享，教师引导梳理：本文以将军的行踪为线索，起因：将军按计划乘船前往南海一座小岛视察；经过：将军发现守岛战士在缺土少水的小岛上，用从家乡带来的土培育出了拼成中国地图形状的青菜地，战士们还特意为将军做了一盘新鲜青菜；结果：将军深受感动，临走把自己带的全部蔬菜留在岛上，对着小岛敬了一个标准的军礼。（3）教师总结：理清了线索和主要内容，我们就能深入读进去，体会文字背后藏着的情感了。（三）小组合作，深读悟情（用时17分钟）1.明确探究任务，发放《课堂探究单》，要求各小组围绕三个问题展开讨论，讨论时间8分钟，教师巡视各小组，参与讨论，指导阅读方法。探究问题：（1）从文中哪些地方可以看出小岛环境十分艰苦？找出来读一读，说说你的初步感受。（2）圈画出文中描写将军言行、心理的语句，梳理将军的内心变化过程，说说你从中体会到了什么。（3）那片拼成中国地图的菜地，为什么让将军深受感动？你从中读出了什么？2.小组展示，全班交流（1）第一小组分享第一个问题：预设学生找到课文原句：“这里树少，草少，泥土也少，它就那么孤零零地飘在大海里”“守岛的战士说，这个岛一共就礁盘上那点土，刮一场台风，连石头都能卷走”“平时吃菜全靠补给船，遇上大风浪，补给船两三个月来不了，大家就只能吃罐头”。教师补充权威资料：南海岛礁地表年平均温度达到35℃，紫外线强度是内陆的3倍，高盐高湿环境下，蔬菜种子发芽率不到10%，大多数守岛战士都得过牙龈出血、口腔溃疡等维生素缺乏症，引导学生体会：在这样的环境下，种出一片绿油油的青菜，本身就是一个了不起的奇迹。（2）第二小组分享第二个问题：预设学生梳理出将军完整的内心变化：刚上岛看到小岛狭小荒凉→惊讶；意外发现一片青菜地→好奇；得知战士们特意给自己单独做了一盘青菜→生气（反感搞特殊）；看到菜地拼成中国地图，得知土壤都是战士们从家乡带来的→震撼感动；临走看到战士们都舍不得吃菜，全部留给自己→崇敬心疼。预设学生找到句子：“将军的脸顿时沉了下来，他说，我是谁？我来看看你们，还给我搞这一套？”，引导学生体会：将军生气不是对战士不满，是心疼战士们，不愿意占本来就稀缺的蔬菜，体现了将军爱护士兵、不搞特殊的优秀品质。再引导学生品读句子“将军愣住了，怔怔地站在那里，喉咙鼻子一阵发酸，他想说什么，可是没说出来”，提问：将军为什么说不出话？预设学生回答：将军心里太感动了，所有的话都堵在喉咙里，说不出来，教师点拨：对，真正深厚的情感，往往不需要太多语言，一个愣神，一阵发酸，就把所有的感动都写出来了，这就是细节描写的力量。（3）第三小组分享第三个问题：预设学生总结：战士们把菜地拼成中国地图，是因为他们每天守在这里，心里装着祖国，每一个战士都把家乡的土带来，把自己家乡的位置种在地图里，想家的时候看一看，就觉得家乡和祖国都在身边，也就有了坚守下去的动力。教师播放提前剪辑的守岛战士采访音频：“我们上岛的时候，每个人都背半袋家乡的土，抓一把撒在菜地里，就觉得家乡就在脚边，祖国就在自己身边”，音频结束后引导学生齐读课文中描写菜地的句子：“那一片绿油油的菜地，真的就是一幅中国地图，整个小岛，也就这么一块中国地图大小的土地，是战士们一点点攒出来的”，提问：这哪里是一块普通的菜地啊，这到底是什么？预设学生回答：这是战士们的爱国心，是战士们要守住祖国每一寸领土的决心，哪怕岛再小，也是中国的领土，我们就要守好它。教师追问：课文最后将军为什么要对着小岛敬一个军礼？这个军礼是敬给谁的？预设学生回答：敬所有守岛的战士，敬他们把青春甚至生命都献给了祖国，敬他们默默守护了我们的安稳生活，这个军礼是所有人对守岛战士的敬意。（四）课堂练习，巩固要素（用时6分钟）1.基础巩固练习：出示填空，请学生根据课文内容补充词语，再读一读：（无边无际）的大海（绿油油）的菜地（可敬）的战士（沉甸甸）的军礼学生完成后集体订正，巩固本课重点词语的理解与运用。2.要素落实练习：请学生从文中选择一处你印象最深刻的人物描写，在练习本上写一段50-100字的阅读体会，写完后指名3名学生分享。预设学生分享：“我印象最深的是将军最后敬军礼那段，将军的手举得很高，很久都没有放下来，我能感受到将军心里翻涌的感动，那些守岛战士放弃了和家人团聚的机会，默默守在小小的岛上，就是为了让我们能安心上学、安心生活，他们真的太伟大了。”教师点评，肯定学生的真实体会，再次强化“抓住细节体会情感”的阅读方法。（五）课堂小结（用时2分钟）教师引导总结：今天我们跟着将军登上了南海的小岛，认识了一群平凡又伟大的守岛战士，他们没有惊天动地的壮举，也没有轰轰烈烈的功绩，却用一把家乡土、一片小菜地，诠释了爱国的真正含义：爱国从来不是少数大人物的事，是每一个普通人在自己的岗位上默默坚守，把祖国放在心上，做好自己该做的事，就是对祖国最好的热爱。（六）作业布置（用时2分钟）按照分层设计要求，布置三类作业，学生可以根据自己的学习情况选择完成：1.基础层：正确书写本课10个生字，每个字写2组，正确读写本课词语，流利朗读课文。2.提升层：结合本课的学习，给守岛的战士写一句你想说的话，写在你的日记本上。3.拓展层：阅读时代楷模王继才守岛卫国32年的事迹，或者阅读陆颖墨的短篇军旅小说《寻找我的海魂影》，下节课和同学分享你的阅读感受。九、板书设计小岛线索：将军视察→发现菜地→动情行礼精神：扎根海疆热爱祖国无私奉献十、教学反思（一）教学预设亮点1.严格落实2026新课标要求，紧扣单元语文要素设计整个教学流程，从初读梳理到深读探究再到练习巩固，全程围绕“结合具体事例和人物描写体会人物内心”展开，学生在自主探究、小组合作中掌握了阅读方法，提升了阅读能力，落实了语文核心素养中“语言运用”和“思维能力”的培养要求。2.针对学生对守岛生活不熟悉的认知难点，补充了大量真实的影像、音频、文字资料，情境创设自然，没有空洞的情感说教，让学生通过具体的素材自己体会到守岛的艰苦和战士的伟大，情感水到渠成，落实了立德树人的根本任务，符合“文学阅读与创意表达”任务群的教学要求。3.教学环节设计符合五年级学生的认知规律，由浅入深，层层递进，作业设计分层，满足不同层次学生的学习需求，体现了新课标因材施教的要求。（二）教学预设不足1.部分学困生在小组讨论中可能参与度不高，对“以小见大”写作手法