人教版三年级上册数学教案

人教版三年级上册数学教案一、课题：周长的认识二、教学内容：人教版三年级上册《数学》教材第83页、84页内容及相关练习。三、授课年级：三年级四、课时安排：1课时五、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步理解周长的含义，能结合具体实物或图形指出其周长。2.引导学生通过观察、操作、测量等活动，掌握测量简单图形周长的方法，并能初步测量一些简单图形的周长。（二）过程与方法1.让学生在参与观察、操作、归纳等数学活动中，体验“化曲为直”、“平移”等数学思想方法，发展初步的空间观念和几何直观。2.培养学生的动手操作能力、合作探究能力以及运用所学知识解决实际问题的初步能力。（三）情感态度与价值观1.结合具体情境，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2.在探究活动中，培养学生积极参与、乐于思考、勇于表达的学习习惯，体验数学学习的乐趣。六、教学重难点（一）教学重点理解周长的含义，能正确指出并测量简单图形的周长。（二）教学难点1.理解“封闭图形”与“一周的长度”的含义。2.掌握不规则图形周长的测量方法。七、教法学法（一）教法情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。通过创设生动的情境，引导学生观察、思考，鼓励学生动手操作，自主探究，合作交流，帮助学生逐步建立周长的概念。（二）学法自主探究法、动手实践法、合作交流法。鼓励学生在具体的操作活动中感知周长，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方式，主动参与知识的形成过程。八、教学准备（一）教师准备多媒体课件、实物投影仪、各种平面图形卡片（包括规则图形如长方形、正方形、三角形、圆形，以及不规则图形如树叶轮廓、月牙形等）、直尺、软尺、绳子、记录单。（二）学生准备每人一套学具（包含简单的平面图形卡片、直尺、一段绳子、彩笔）、练习本。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，秋天是个美丽的季节，很多同学都喜欢在秋天去公园玩。（课件出示公园花坛图片）瞧，这个花坛漂亮吗？园丁叔叔想给这个花坛的边缘围上一圈彩色的栅栏，他想知道至少需要多长的栅栏，你们能帮他想想办法吗？2.引出“一周”：要知道栅栏的长度，其实就是要知道什么呢？（引导学生思考：花坛一圈的长度）对，就是这个花坛边缘一周的长度。3.揭示课题：今天，我们就一起来研究“一周的长度”这个问题，学习一个新的数学概念——周长。（板书课题：周长的认识）（二）探究新知，理解概念1.感知“一周”*摸一摸：*请同学们拿出数学书，像老师这样，用手指沿着数学书封面的边缘摸一摸，从一个点开始，沿着边绕一圈，再回到起点。（教师示范，学生操作）*谁来说说你摸的是数学书封面的哪个部分？摸的时候有什么感觉？（引导学生说出：沿着边，绕了一圈，回到了开始的地方）*再请同学们摸一摸课桌面的一周，文具盒上面的一周。*说一说：刚才我们摸的数学书封面的一周、课桌面的一周、文具盒上面的一周，它们有什么共同的特点？（强调：从起点开始，沿着边缘，最后回到起点，形成一个封闭的路线）2.认识“封闭图形”*（课件出示一组图形：其中有封闭图形，如长方形、三角形、圆形；也有不封闭图形，如未封口的长方形、一条曲线）*提问：这些图形中，哪些图形我们能像刚才那样摸到它们的一周？哪些不能？为什么？*学生讨论后，教师小结：像这样首尾相连，没有缺口的图形，我们把它叫做“封闭图形”。只有封闭图形才有一周。（板书：封闭图形）3.定义“周长”*教师指着封闭图形：封闭图形一周的长度，就叫做这个图形的周长。（完善板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。）*齐读定义：谁能大声地把周长的定义读给大家听？（学生齐读）*理解关键词：在这个定义中，哪些词语很重要？（引导学生找出“封闭图形”、“一周”、“长度”）4.辨析巩固*（课件出示几个图形）判断：下面图形的红色边线是不是它们的周长？为什么？（通过辨析，加深对周长概念的理解，特别是“一周”和“长度”）（三）动手操作，测量周长1.提出问题：我们已经知道了什么是周长，那么怎样才能知道一个图形的周长到底是多少呢？（测量）2.合作探究测量方法*（出示学具袋中的图形：长方形、正方形、三角形、圆形、树叶轮廓图）*任务：小组合作，选择你们喜欢的1-2个图形，想办法测量出它们的周长，并把测量结果记录下来。看看哪个小组想到的方法最多、最好！*工具：直尺、绳子。*学生活动，教师巡视指导，参与小组讨论。（重点关注学生如何测量曲线图形和不规则图形的周长）3.汇报交流，展示方法*各小组选派代表，说说你们测量的是哪个图形，用了什么方法，结果是多少。*规则图形（如长方形、正方形、三角形）：*可能方法：用直尺分别量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来。*教师引导：对于长方形，我们可以量出它的长和宽，因为长方形相对的边相等，所以周长就是（长+宽）×2。（此处不作硬性要求，为后续学习铺垫）*曲线图形（如圆形、树叶轮廓）：*可能方法：用绳子绕图形一周，做好标记，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，就是图形的周长。（教师强调“化曲为直”的思想）*教师小结：测量图形的周长，我们可以根据图形的特点选择合适的方法。对于边是直的图形，可以用直尺量出每条边的长度再相加；对于边是弯曲的图形，可以用绕绳法，先化曲为直，再进行测量。（四）巩固练习，深化理解1.描一描：完成教材第84页“做一做”第1题。让学生在书上用彩笔描出图形的周长。（集体订正，同桌互查）2.算一算：课件出示几个简单的规则图形（给出边长数据），让学生口算出它们的周长。3.辨一辨：判断下面的说法对吗？*小明说：“一个图形的周长越大，它的面积就越大。”（）*小红说：“三角形的周长就是它三条边长度的总和。”（）4.量一量，算一算：同桌合作，测量课桌面的周长，并计算出来。（提醒学生可以先测量长和宽）（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获）2.知识拓展：*我们今天认识了周长，其实生活中很多地方都用到了周长的知识。比如，我们做衣服时要量腰围、胸围，这其实就是在量周长；给镜框镶边，也要计算镜框的周长。*课后请同学们找一找，生活中还有哪些地方用到了周长？回家后，和爸爸妈妈一起测量一下家里某个物体表面的周长，好吗？（六）布置作业1.完成教材练习十八第1、2、3题。2.实践作业：选择一片喜欢的树叶，想办法测量出它的周长，并记录下来，下节课和同学分享你的方法。十、板书设计周长的认识封闭图形一周的长度是它的周长。（贴出几个封闭图形示例：长方形、圆形、树叶轮廓图）测量方法：*直边图形：直尺量，再相加。*曲边图形：绕绳法（化曲为直），再量绳长。十一、教学随笔（教学反思）（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对“一周”的感知比较到位，但在理解“封闭图形”时，部分学生仍需加