《搭船的鸟》试讲稿

《搭船的鸟》试讲稿各位评委老师，上午好！今天我说课的篇目是统编教材三年级上册的《搭船的鸟》。这篇课文以儿童的视角，描写了作者在乘船途中偶遇一只翠鸟的经历，文字清新自然，充满了生活情趣和对自然的热爱。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《搭船的鸟》是一篇写景状物的散文，作者郭风以其细腻的笔触，为我们描绘了一只色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟形象。课文篇幅不长，但语言生动，观察细致，是培养学生观察能力、语言表达能力和习作能力的好范例。课文通过“我”的观察，不仅写了翠鸟的外形特点，还写了它捕鱼的动态过程，字里行间流露出作者对这只小鸟的喜爱之情，以及对自然生灵的赞美。本单元的语文要素是“留心观察，感受生活中的美好”。《搭船的鸟》正是这一要素的具体体现。作者留心观察了这只“搭船”的鸟，并用生动的语言记录了下来。因此，在教学中，我们要引导学生学习作者的观察方法，体会观察的乐趣。二、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写“搭、亲”等字，理解“搭船、沙啦沙啦”等词语的意思。有感情地朗读课文，感受翠鸟的美丽与敏捷。2.过程与方法：通过品读关键词句，学习作者观察事物的方法，体会作者用词的准确生动。3.情感态度与价值观：感受人与自然的和谐之美，培养留心观察周围事物的习惯和热爱自然的情感。三、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：感受翠鸟的外形特点和捕鱼时的敏捷，体会作者对翠鸟的喜爱之情。*教学难点：学习作者是如何细致观察并生动描写翠鸟的，并尝试运用到自己的观察和表达中。四、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过启发提问，引导学生深入思考，理解课文内容。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法学法。鼓励学生自主阅读，发现问题；通过小组合作，交流讨论，共同解决问题；引导学生在阅读中圈点勾画，找出关键信息，培养良好的阅读习惯。五、说教学过程我将用一课时来完成本课的教学。下面，我详细说说教学过程的设计。（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？都见过哪些可爱的小鸟呢？（学生自由发言）今天，我们也要认识一位特别的小鸟朋友，它可不是普通的小鸟，它是一只会“搭船”的鸟。（板书课题：搭船的鸟）2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？它搭船做什么呢？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（设计意图：从学生熟悉的话题入手，激发学生的学习兴趣，并通过质疑，培养学生的问题意识，为下文的学习做好铺垫。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了一件什么事？2.检查字词：出示本课生字词（如：搭船、船舱、羽毛、翠绿、嘴巴、静悄悄、捕鱼、吞下等），指名认读，开火车读，齐读，正音。重点指导“嘴”的写法，注意右上部分不是“此”。3.再读课文，概括主要内容：谁来说说，课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：作者在乘船去外祖父家的路上，遇到了一只搭船的翠鸟，观察到了它的外形和捕鱼的过程。）（设计意图：通过初读，让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。）（三）品读感悟，体会特点1.寻找翠鸟，初识“搭船”：同学们，这只鸟是怎么出现在“我”的视线里的呢？请大家默读课文第一自然段，找出相关的句子。*学生找出：“我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”“后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”*引导学生理解“搭船”：这里的“搭”是什么意思？（乘、坐）这只小鸟就像我们乘客一样，也坐上了“我们”的船，多有意思啊！作者用“搭船”这个词，把小鸟写得就像人一样，多亲切啊！2.聚焦外形，感受美丽：这是一只怎样的彩色小鸟呢？请同学们细读课文第二自然段，用“——”画出描写小鸟外形的句子，并说说你从中感受到了什么。*学生找出：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”*品词析句：*“翠绿”、“蓝色”、“红色”：作者抓住了翠鸟羽毛、翅膀和嘴巴的颜色来写，色彩多么鲜艳啊！（板书：外形——色彩鲜艳：翠绿、蓝色、红色）*“比鹦鹉还漂亮”：作者把它和鹦鹉作比较，鹦鹉已经很漂亮了，这只小鸟比鹦鹉还漂亮，可见它有多美！*“长嘴”：这是对嘴巴形状的描写。*朗读感悟：让我们带着对小鸟的喜爱之情，美美地读一读这段话吧！（指名读，齐读）*想象画面：读到这里，你眼前仿佛出现了一只怎样的小鸟？（学生自由描述）3.品味动态，感受敏捷：这只美丽的小鸟搭船来做什么呢？请大家快速阅读课文第三、四自然段。*学生回答：捕鱼。*找出描写翠鸟捕鱼动作的句子，用“△”标出表示动作的词语。*学生找出：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”*分析动作，体会敏捷：*动词：“冲”、“飞”、“衔”、“站”、“吞”。*引导学生体会：“一下子冲进水里”——速度快，动作果断。“没一会儿就飞起来”——时间短，捕鱼效率高。“衔着一条小鱼”——动作精准。“一口把小鱼吞了下去”——吃得快。*想象体验：同学们，你们能想象出翠鸟捕鱼时那闪电般的速度吗？（可以配合动作模仿，或播放翠鸟捕鱼的短视频片段辅助理解）*体会作者观察的细致：从“冲”到“飞”，再到“衔”、“站”、“吞”，这一连串的动作，作者都看得清清楚楚，这说明作者观察得怎么样？（非常仔细、认真）4.体会情感，升华主题：*当“我”看到这只美丽的小鸟时，心里是怎样的？（多么美丽啊！——喜爱、赞美）*当“我”看到它捕鱼的敏捷身手时，又会想些什么呢？（惊讶、佩服）*母亲告诉我这是翠鸟。“我”听了母亲的话，心里又会想些什么呢？（原来它叫翠鸟，它搭船是为了捕鱼啊！）*小结：这只翠鸟不仅美丽，而且身手不凡。它和“我们”一同乘船，就像一位不请自来的小客人，给“我”的旅途带来了惊喜和快乐。作者用充满童趣的语言，为我们展现了一幅人与自然和谐共处的美好画面。（设计意图：通过抓住关键词句，引导学生品读感悟，感受翠鸟的外形美和动态美，体会作者观察的细致和对翠鸟的喜爱之情，从而突破教学重难点。）（四）回顾全文，学习观察1.总结写法：同学们，学完了课文，我们知道作者是从哪两个方面来描写这只搭船的鸟的？（外形和动作）作者观察得非常细致，所以才能把翠鸟写得这么生动。2.拓展延伸：我们也要学习作者这样，做生活的有心人，留心观察身边的事物。你仔细观察过什么小动物或植物吗？它有什么特点？（学生自由交流）3.教师小结：生活处处皆学问，只要我们留心观察，就会发现许多美好的事物，也能写出像作者一样生动的文章。（设计意图：总结课文写法，引导学生学习作者的观察方法，并将课内学习延伸到课外，培养学生的观察习惯和表达能力。）（五）总结全文，布置作业1.总结：今天，我们认识了一只美丽又敏捷的搭船小鸟——翠鸟，感受到了作者对大自然的热爱。希望同学们也能像作者一样，用明亮的眼睛去发现生活中的美，用细腻的心灵去感受生活中的爱。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*仿照课文描写翠鸟外形的方法，写一种你熟悉的小动物或植物的外形。*课外阅读有关鸟类的科普文章或绘本，了解更多关于小鸟的知识。（设计意图：巩固所学知识，拓展阅读视野，培养学生的写作能力和对自然的探索兴趣。）六、说板书设计为了帮助学