雪地里的小画家教学设计

一、设计理念低年级语文教学，当以兴趣为先导，以识字为基础，以诵读为核心，以语感培养为重点。《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的儿歌，旨在通过生动形象的语言，引导孩子们感受冬天的美好，了解几种小动物爪（蹄）印的特点，并初步培养观察生活、热爱自然的情感。本设计力求遵循低年级儿童的认知规律和学习特点，将情境创设、趣味活动与语言训练有机结合，让孩子们在轻松愉悦的氛围中走进文本，习得知识，发展能力。二、教材分析《雪地里的小画家》是统编语文教材一年级上册的一篇精读课文。这篇课文以儿歌的形式，用简洁、生动的语言，描绘了下雪后，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下不同脚印的有趣景象，就像一幅美丽的图画。课文充满了儿童情趣，易于激发学生的学习兴趣。同时，课文中出现了多个生字，也是一年级学生识字的重点。此外，“谁画了什么”的句式以及对“为什么不用颜料不用笔”的思考，为培养学生的语言表达能力和初步的逻辑思维能力提供了很好的载体。三、学情分析本课的教学对象是一年级上册的学生。他们刚入学不久，对学校的学习生活充满好奇，注意力不易持久，容易被生动有趣的事物所吸引。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、拼音识字等，但识字量和识字能力仍有不足。在阅读方面，他们喜欢朗读，尤其是富有韵律感的儿歌，但对课文内容的理解往往停留在表面。多数学生可能见过雪，对小动物也比较熟悉，这为理解课文内容奠定了一定的基础。四、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）印的不同形状，知道它们分别像什么。2.过程与方法：*通过看图、听读、跟读、小组讨论等多种形式，主动参与到学习活动中。*借助多媒体、图片、实物等直观手段，理解课文内容，感受儿歌的趣味性。*在朗读和想象中，体会儿歌的韵律美和画面美。3.情感态度与价值观：*感受冬天雪景的美丽和小动物们在雪地上活动的乐趣，激发对大自然的热爱之情。*培养留心观察周围事物的习惯，乐于发现生活中的美。五、教学重难点*教学重点：*认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*了解四种小动物爪（蹄）印的特点及其比喻物。*教学难点：*理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义。*体会儿歌所蕴含的童趣和对大自然的喜爱之情。六、教学方法情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、游戏法、小组合作学习法。七、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图、小鸡、小狗、小鸭、小马的图片及其爪（蹄）印图片、相关动画或视频片段）、生字卡片、课文插图、四种动物爪（蹄）印的实物模型或图片、绘画工具（如白色画纸、彩色粉笔或蜡笔）。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。八、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：亲爱的小朋友们，冬天来了，我们最盼望的是什么天气呀？（引导学生说出“下雪”）是啊，下雪的时候，大地就像穿上了一件洁白的衣裳，多美啊！（播放雪景图片或视频，让学生感受雪的美丽）2.引出课题：在这美丽的雪地里，来了一群特殊的“小画家”，它们不用颜料不用笔，就能画出漂亮的画。想知道它们是谁吗？今天，我们就一起来学习一篇非常有趣的课文——《雪地里的小画家》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读出“小画家”的可爱和神秘感。）（二）初读感知，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音，看看雪地里的小画家到底是谁。（教师配乐范读，学生认真倾听。）2.学生自读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙。要努力把字音读准，句子读通顺。3.检查自读情况：*指名读：请几位学生分段朗读课文，其他学生认真听，评价读得怎么样。*正音识字：*出示本课生字卡片（如：“雪、地、里、小、画、家、鸡、狗、鸭、马、牙、用、几、步、为、参、加”等），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“雪”是翘舌音，“参”是平舌音，“加”是三拼音节。可以通过组词、比较形近字等方式帮助学生识记。*引导学生用自己喜欢的方式识记生字，如：“雪”上面是雨字头，下面是“彐”；“画”上面是“一”和“田”，下面是“凵”。4.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，感受一下小画家的神奇吧！（三）精读品味，理解感悟1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”*朗读体会：这两句读起来感觉怎么样？（欢快、兴奋）让我们带着这种心情读一读。（学生齐读，教师指导读出感叹号的语气。）*想象画面：下雪了，小画家们高高兴兴地来到雪地里，它们会是什么心情呢？2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*找出小画家：这群小画家是谁呀？（根据学生回答，板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）*认识“作品”：它们分别画了什么呢？（根据学生回答，板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙，并贴出对应的动物图片和爪（蹄）印图片以及比喻物的图片进行对比。）*直观对比：（出示小鸡的爪子图片和竹叶图片）小朋友们看，小鸡的爪子踩在雪地上，留下的脚印像不像一片片绿绿的竹叶？（引导学生观察、比较，点头示意。）用同样的方法引导学生理解小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。*朗读品味：这些小画家真了不起！我们来夸夸它们吧！（指导学生朗读这两句，读出对小画家的喜爱和赞美之情。可以采用分组读、师生对读等形式。）*拓展延伸：小朋友们，你们觉得还有哪些小动物也能来雪地里当小画家？它们会画出什么呢？（鼓励学生大胆想象，如：小猫画桃花，小猪画剪刀等。）3.学习第五、六句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*设疑激趣：这些小画家画画可真特别，它们用颜料了吗？用笔了吗？（引导学生回答“没有”）那它们是怎么画出画来的呢？（引导学生理解：它们是用自己的小脚在雪地上踩出来的。）*体会神奇：“几步就成一幅画”，多快呀！多神奇呀！让我们再来读一读这两句，感受一下小画家的神奇本领。（学生齐读，读出惊讶和赞叹的语气。）4.学习第七、八句：“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。”*引发思考：咦，这么热闹的画画活动，有一位小动物却没有参加，它是谁呀？（青蛙）*探究原因：青蛙为什么没参加呢？（它在洞里睡着啦。）青蛙为什么要在洞里睡觉呢？（引导学生了解青蛙冬眠的习性，可以简单解释“冬眠”就是冬天天气冷了，有些动物躲在洞里不吃不动，像睡觉一样。）*朗读语气：这两句要读出疑问和恍然大悟的语气。（教师范读，学生模仿读，同桌互读。）（四）整体回顾，朗读背诵1.配乐朗读：小朋友们，这篇课文多有趣呀！让我们配上优美的音乐，再来有感情地朗读一遍课文，注意把小画家的可爱和雪地里的乐趣读出来。（可以加上动作表演。）2.指导背诵：*看图提示背诵：看着黑板上的板书和图片，我们试着把课文背下来。*分句背诵：师生分句对背，男女生对背。*整体背诵：鼓励学生尝试独立背诵课文。（五）拓展延伸，动手实践1.我是小画家：*（出示白色画纸，模拟雪地）小朋友们，我们也来当一回雪地里的小画家吧！你可以用手指蘸上不同颜色的颜料（或用彩色粉笔、蜡笔）在“雪地”上画出你喜欢的小动物的脚印，也可以画出你想象中的雪景。*学生动手创作，教师巡视指导。*展示学生作品，互相欣赏评价。2.故事续编/创编：除了课文中的小画家和我们刚才想到的，还有哪些小动物也会来雪地里画画呢？它们会画什么？请小朋友们课后和爸爸妈妈一起编一个小故事。（六）总结回顾，升华情感今天，我们认识了雪地里的四位小画家——小鸡、小狗、小鸭、小马，它们用自己的小脚在雪地上画出了美丽的图画，多有趣啊！大自然真是太奇妙了，我们要学会观察大自然，热爱大自然。九、板书设计雪地里的小画家（贴雪景图）小画家————画了什么（贴动物图）（贴对应“画”的图）小鸡————竹叶小狗————梅花小鸭————枫叶小马————月牙不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙？睡着啦（冬眠）（板书力求简洁明了，图文并茂，突出重点，帮助学生理解和记忆。）十、作业布置1.我会读：把课文有感情地读给爸爸妈妈听，并背诵给他们听。2.我会认：和爸爸妈妈一起玩生字卡片游戏，巩固今天学的生字。3.我会画/我会说：画一画你最喜欢的小动物的脚印，或者和爸爸妈妈说说你还知道哪些动物的脚印像什么。十一、教学反思（此部分为教师课后填写）*本节课是否达到了预设的教学目标？哪些环节学生参与度高，效果好？*在识字、朗读、理解等环节，学生存在哪些问题？如何改进？*情境创设和拓展活动是否有