《不同故事中的狐狸》群文阅读教学设计+课堂实录

一、教学设计（一）设计理念群文阅读旨在通过将具有某种内在关联的多篇文本整合在一起进行教学，引导学生在对比、辨析、联系中深化理解，提升阅读能力和思维品质。本课选取以“狐狸”为主角的不同故事，正是希望学生通过阅读，打破对狐狸单一、刻板的印象，认识到文学形象的丰富性与多面性，并初步学习从不同角度解读文本、分析形象的方法。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励自主探究与合作交流，让阅读成为一次充满发现与思辨的旅程。（二）教学目标1.知识与技能：*阅读几篇关于狐狸的不同故事，了解故事的主要内容。*把握不同故事中狐狸的形象特点，学习通过具体事例分析形象的方法。*比较不同故事中狐狸形象的异同，探究导致形象差异的原因。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、全班交流等方式，梳理故事情节，概括狐狸形象。*运用表格、思维导图等工具辅助比较阅读，提炼关键信息。*学习从文本细节、作者态度、故事寓意等角度分析形象差异。3.情感态度与价值观：*认识到文学作品中形象的多样性，培养辩证看待事物的能力。*感受狐狸形象的复杂性，体会作者寄托在形象中的情感与思考。*激发阅读兴趣，乐于探究不同文本背后的奥秘。（三）教学重难点*重点：分析不同故事中狐狸的形象特点，并进行比较，找出异同。*难点：理解狐狸形象产生差异的原因，初步体会作者的创作意图与文本的深层含义。（四）教学准备1.教师：选取并整理几篇不同主题、不同风格的狐狸故事文本（如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》、《了不起的狐狸爸爸》节选、《白狐的故事》等，可根据学生年级特点调整），制作PPT课件，设计相关学习单。2.学生：预习分发的故事文本，初步感知故事内容。（五）课时安排一课时（40分钟）（六）教学过程1.谈话导入，激发兴趣（约5分钟）*（出示狐狸图片或简笔画）提问：同学们，看到这张图片，你们想到了哪些词语来形容狐狸？（引导学生说出“狡猾”、“聪明”、“诡计多端”、“漂亮”等）*小结：看来狐狸在大家心中是个挺有特点的动物。在许多故事中，狐狸也常常是主角。今天，我们就一起来阅读几篇关于狐狸的故事，看看这些故事中的狐狸是不是一样的，它们又有着怎样不同的故事。（板书课题：不同故事中的狐狸）2.初读感知，梳理情节（约10分钟）*分发或引导学生打开准备好的几篇故事文本（建议2-3篇，数量不宜过多，确保阅读深度）。*要求：快速阅读故事，想一想：每篇故事主要讲了狐狸的一件什么事？用简洁的语言概括。*学生自主阅读，教师巡视指导，关注阅读有困难的学生。*阅读后，组织学生简要交流各故事的主要内容。（可采用“故事名+狐狸做了什么事”的句式）3.聚焦形象，深入品读（约15分钟）*任务一：分析单篇狐狸形象*提问：在每一个故事里，这只狐狸给你留下了怎样的印象？你是从故事中的哪些地方看出来的？（引导学生抓住描写狐狸语言、动作、神态、心理的词句进行分析）*学生选择自己感兴趣的一篇，圈点勾画，做简要批注。*小组内交流，分享自己的看法，并推选代表准备全班分享。*全班交流：各小组代表发言，结合文本具体内容说说对某篇故事中狐狸形象的理解。教师引导其他学生补充，并适时板书关键词（如：狡猾、贪婪、聪明、勇敢、机智、善良、可怜等）。*任务二：比较不同狐狸形象*过渡：我们已经了解了这几篇故事中狐狸各自的特点。现在，我们把它们放在一起比较一下，看看它们有什么相同点，又有什么不同点。*出示学习单（或PPT展示表格）：故事名称狐狸的主要行为狐狸的形象特点（关键词）你对这只狐狸的情感/态度--------------------------------------------------------------------------------------------------------------《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》《了不起的狐狸爸爸》（节选）*学生独立完成表格，然后小组讨论交流，完善表格内容。*引导学生重点关注“形象特点”和“情感/态度”栏，体会差异。4.研讨辨析，深化理解（约7分钟）*引导学生思考并讨论：1.这些故事中的狐狸，哪些地方是相似的？哪些地方是不同的？（从行为、性格、结局、给人的感受等方面比较）2.为什么同样是狐狸，在不同的故事中会有这么大的差别呢？（引导学生从作者的写作目的、故事的寓意、所处的环境等角度思考）3.你更喜欢哪个故事中的狐狸？为什么？*教师小结：看来，狐狸的形象并不是一成不变的。作者想通过故事告诉我们不同的道理，或者想让我们看到狐狸不同的侧面，就会塑造出不同的狐狸形象。有的狐狸狡猾，是为了警示我们不要像它那样；有的狐狸聪明勇敢，是为了让我们学习它的好品质。我们看待事物，也不能只看一个方面。5.拓展延伸，总结提升（约3分钟）*提问：除了今天我们读到的这些狐狸故事，你们还知道哪些关于狐狸的故事？故事中的狐狸又是怎样的呢？（如《小王子》中的狐狸、《列那狐的故事》等，简要提及）*总结：文学作品中的动物形象，往往寄托着作者的情感和思考。通过今天的群文阅读，我们不仅读到了有趣的狐狸故事，更学会了比较着看问题，发现了狐狸形象的多样性。希望同学们以后在阅读时，也能多问几个为什么，从不同角度去思考，你会有更多的发现。（七）板书设计不同故事中的狐狸故事名称形象特点（关键词）我的感受--------------------------------------------------《狐狸和乌鸦》狡猾、花言巧语、贪婪讨厌、警惕《狐假虎威》狡猾、借助势力、神气可笑、鄙视《了不起的狐狸爸爸》聪明、勇敢、有爱心、机智敬佩、喜欢（箭头或连线表示异同）多角度看问题→形象的多样性二、课堂实录场景：小学四年级某班教室师生：李老师，四年级学生(课前已将《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》、《了不起的狐狸爸爸》（节选）三篇故事材料分发给学生)（一）导入李老师：（微笑着走进教室，在黑板上快速画了一个狐狸的简笔画）同学们，看看老师画的是什么动物？学生：（齐声）狐狸！李老师：真聪明！一看到狐狸，你们脑子里会冒出哪些词语来形容它呢？想到什么就说什么。小明：狡猾！小红：聪明！小刚：诡计多端！小芳：它的尾巴毛茸茸的，很漂亮。李老师：嗯，大家对狐狸的印象还真不少，有说它狡猾的，有说它聪明的，还有觉得它漂亮的。看来狐狸是个挺有意思的动物。今天，咱们就一起来当一回“狐狸研究员”，走进几个和狐狸有关的故事，去看看这些故事里的狐狸，是不是都一样呢？它们又会带给我们怎样的故事？（板书课题：不同故事中的狐狸）请大家把桌上的故事材料拿出来。（二）初读感知李老师：请大家快速阅读这三篇故事，《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》，还有一篇是《了不起的狐狸爸爸》的节选。阅读要求是：看看每篇故事主要讲了狐狸的一件什么事，用一两句话简单说说就行。开始吧！(学生们低头阅读，教室里很安静，只有翻书的沙沙声。李老师在课桌间巡视，偶尔停下来轻声问问个别学生是否读明白了。大约5分钟后，陆续有学生读完抬起头。)李老师：好，大部分同学都读完了。谁先来说说《狐狸和乌鸦》讲了狐狸的什么事？小华：《狐狸和乌鸦》讲了狐狸骗乌鸦嘴里的肉的事。李老师：概括得很简洁！那《狐假虎威》呢？小强：狐狸借着老虎的威风吓跑了其他动物。李老师：说得对！最后一篇，《了不起的狐狸爸爸》，有点长，谁来挑战一下？小丽：狐狸爸爸为了养活家人，去偷博吉斯、邦斯和比恩这三个坏蛋的东西，后来被他们追杀，就带领大家挖地道躲起来，还找到了很多吃的。李老师：嗯，小丽不仅说清了狐狸爸爸做了什么，还提到了原因和结果，很棒！看来大家都读懂了故事的大概内容。（三）聚焦形象，深入品读李老师：这三只狐狸，在各自的故事里，表现可不太一样。现在，请大家选择其中一篇你印象最深的故事，仔细再读一遍，特别注意描写狐狸的句子。想一想，这篇故事里的狐狸是一只怎样的狐狸？你是从哪些句子看出来的？可以在书上圈圈画画，做些简单的批注。开始吧！(学生们认真阅读，动笔勾画。李老师巡视，不时俯身与学生交流。)李老师：好，时间到。我们先来聊聊《狐狸和乌鸦》里的狐狸。谁来说说你的看法？小明：这只狐狸很狡猾！我从它看见乌鸦嘴里的肉，就笑着跟乌鸦打招呼，还夸乌鸦嗓子好，可以看出来。它不是真心夸乌鸦，就是想要肉。李老师：你抓住了狐狸的语言和行为！它怎么夸乌鸦的？小明：它说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”“乌鸦太太，您的孩子好吗？”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”李老师：这些话听起来怎么样？学生：很动听！很会说话！李老师：对，这叫“花言巧语”。它用花言巧语达到了什么目的？小刚：骗到了乌鸦嘴里的肉！乌鸦一唱歌，肉就掉下来了，狐狸就叼走了。李老师：所以，这是一只（引导学生说）——学生：狡猾的、爱骗人的狐狸！李老师：大家对它是什么感觉？学生：讨厌！不喜欢！李老师：我们把“狡猾、花言巧语”写在黑板上。（板书）接下来是《狐假虎威》里的狐狸。这只狐狸又怎么样呢？小红：这只狐狸也很狡猾！它被老虎抓住了，就骗老虎说自己是老天爷派来管百兽的，老虎不信，它就让老虎跟在它后面走，结果动物们都吓跑了，老虎就相信它了。李老师：它用了什么计策呀？小红：借老虎的威风！李老师：说得真好！“狐假虎威”这个成语就是这么来的。当它走在老虎前面，看着百兽逃跑的时候，它心里可能在想什么？小强：它可能在想：“哈哈，这些动物都怕我，其实是怕老虎呢！”李老师：这种得意洋洋的样子，让你觉得这只狐狸怎么样？小芳：有点神气，但也很可笑！因为它不是靠自己的真本事。李老师：嗯，“借助势力、神气、可笑”。（板书）大家对这只狐狸的态度呢？学生：也不喜欢！鄙视它！李老师：现在，轮到《了不起的狐狸爸爸》了！这只狐狸爸爸，和前两只一样吗？小丽：完全不一样！这只狐狸爸爸很了不起！它很聪明，也很勇敢。李老师：你的评价很高啊！“了不起”，从哪里看出它了不起？小丽：它为了家人不挨饿，就去想办法。当三个坏蛋用挖掘机挖它们的洞时，它一点也不慌，还安慰太太，说：“我们狐狸有的是办法。”然后带领大家往更深的地方挖。小华：它还很有爱心，一直保护着它的家人和其他小动物。它说：“我们一定要坚持下去，为了我们的孩子！”李老师：你们都关注到了狐狸爸爸的语言和行动，还有它的责任感。它遇到困难时，是害怕退缩，还是积极想办法？学生：积极想办法！李老师：所以，这是一只（引导学生）——学生：聪明、勇敢、有爱心、机智的狐狸爸爸！李老师：大家对它的感觉呢？学生：喜欢！敬佩！了不起！李老师：太棒了！我们把这些关键词也写上。（板书）（四）研讨辨析，深化理解李老师：现在我们黑板上有了三只狐狸的形象标签。（指着板书）大家看看，这三只狐狸，有什么相同的地方吗？(学生思考)小刚：它们好像都很聪明？《狐狸和乌鸦》里的狐狸用计骗到了肉，《狐假虎威》的狐狸骗了老虎，狐狸爸爸也很聪明地挖地道。李老师：这个发现很有意思！它们都很有“智慧”，但这些智慧用的地方一样吗？小明：不一样！前两只狐狸的聪明用在骗人、做坏事上，狐狸爸爸的聪明用在保护家人、做好事上！李老师：说得太对了！这就是它们最大的不同。为什么同样是狐狸，作者把它们写得这么不一样呢？小芳：因为作者想告诉我们不同的道理。写《狐狸和乌鸦》是想告诉我们不要轻易相信别人的花言巧语。小强：《狐假虎威》是想告诉我们不要仗着别人的势力欺负人。小丽：《了不起的狐狸爸爸》是想让我们学习狐狸爸爸的勇敢和智慧，还有它对家人的爱。学生：看具体情况！从不同角度看！李老师：对！要全面、辩证地看待事物。（板书：多角度看问题→形象的多样性）（五）拓展延伸，总结提升李老师：除了这三只狐狸，你们还知道哪些故事里有狐狸吗？小华：我看过《列那狐的故事》，列那狐也很狡猾，但有时候也很机智。小明：《小王子》里也有狐狸，它教小王子什么是“驯养”。李老师：看来大家知道的狐狸故事还真不少！这些狐狸形象也一定各有特点。希望通过今天的学习，大家以后在读书的时候，也能多想一想，多比较比较，你会发现文学世界原来这么奇妙，动物形象也这么丰富多彩。下课！学生：谢谢老师！老师再见！(板书留在