部编版语文二年级下册古诗二首教案

一、教学总览与目标设定本单元以“春天”为主题，《古诗二首》——《村居》与《咏柳》是其中的开篇之作。这两首诗均为描绘春日景象的千古名篇，语言浅显易懂，意境清新活泼，非常适合二年级学生诵读品味。通过本课时的学习，旨在引导学生初步感受古典诗歌的魅力，激发对传统文化的热爱，并在潜移默化中提升语文素养。教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课要求的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的春天景象。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），感受诗歌的韵律美；借助插图、生活经验和简单的注释，理解诗歌大意；通过想象和联想，感受春天的美好。3.情感态度与价值观：感受春天的生机勃勃与诗人对春天的喜爱之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。二、教学重难点解析教学重点：1.识字写字，特别是“拂、堤、柳、醉、烟、童、散、趁、鸢、妆、丝、裁”等字的认读与书写规范。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句含义，感知诗中描绘的春日美景。教学难点：1.理解《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的比喻手法及其精妙之处。2.体会《村居》中“拂堤杨柳醉春烟”的“醉”字和《咏柳》中“二月春风似剪刀”的“裁”字所蕴含的丰富意蕴。3.引导学生将诗句与自己的生活经验相联系，展开合理的想象，进入诗歌所描绘的意境。三、教学过程设计与实施建议（课时安排：建议两课时，每首诗一课时，可根据班级实际情况灵活调整）课前准备：教师：制作包含生字、词语、诗句、插图（或春天景色视频/图片）的教学课件；准备与春天相关的背景音乐；生字卡片。学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。第一课时：《村居》(一)情境导入，激发兴趣1.春日印象：师：小朋友们，冬天悄悄溜走了，我们又迎来了一个美丽的季节。谁愿意说说，春天来了，你看到了什么，听到了什么，感受到了什么？（引导学生自由发言，说说春天的特征，如花开了，草绿了，鸟儿叫了，天气暖和了等。）2.揭示课题：师：春天这么美，古代的诗人也特别喜欢春天，写下了许多赞美春天的诗。今天，我们就一起来学习其中一首，题目叫《村居》。（板书课题，带领学生齐读课题，“居”在这里指居住的地方。）(二)初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和停顿。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，多读几遍。3.正音识字：*出示本课生字（如：“村、居、堤、拂、柳、醉、烟、童、散、趁、鸢”），指名认读，开火车读，强调易错字音（如“堤”是平舌音，“散”是多音字，此处读sàn）。*引导学生用自己喜欢的方式识记字形（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。重点指导“拂”（注意右边是“弗”不是“佛”）、“醉”（左右结构，左边是“酉”）、“趁”（半包围结构，走之底）、“鸢”（上下结构，上面是“弋”）的写法。4.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读，注意把字音读准，句子读通顺。（可采用指名读、小组读等形式。）(三)品读理解，感受春景1.学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”*看图释词：出示春天生机勃勃的图片或课件，引导学生理解“草长莺飞”（小草生长，黄莺飞舞）。“二月天”点明时节。*品味“拂堤杨柳”：“拂堤”是什么意思？（柳条轻轻地擦过堤岸）“杨柳”指什么？（柳树）你们见过春天的柳树吗？它是什么样子的？（引导学生描述柳枝的柔软、翠绿。）*想象“醉春烟”：“春烟”指春天水泽、草木间蒸发的雾气，在阳光下像淡淡的烟雾。“醉”字用得真妙！谁能说说，这里是谁“醉”了？（柳树好像被这美丽的春景陶醉了，也好像是诗人自己陶醉了。）*朗读指导：带着对春天美景的喜爱，读出柳树的柔美和春日的朦胧之美。语速可稍缓，语调轻柔。2.学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”*理解词语：“散学”是什么意思？（放学）“东风”指什么风？（春风）“纸鸢”呢？（风筝，可出示风筝图片帮助理解。）*想象画面：孩子们放学回来，最想做什么？（放风筝）从哪个字可以看出他们很急切？（“忙”）他们的心情是怎样的？（快乐、兴奋）*体会情感：这两句诗让我们看到了一群怎样的孩子？（天真活泼、热爱春天）诗人看到这样的情景，心情会怎样？（愉悦、欣慰）*朗读指导：读出孩子们的活泼可爱和放风筝时的喜悦心情。语速可稍快，读出“忙”的急切感。3.整体感知诗意：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下，这首诗描绘了一幅怎样的春日画面？（引导学生用自己的话说一说诗的大意：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，好像陶醉在春天的雾气里。村里的孩子们放学回来得很早，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。）(四)诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生对读、男女生对读、拍手读、配乐朗读等，感受诗歌的节奏和韵味。2.指导背诵：可以采用看图提示背、句首提示背、师生接背等方法，帮助学生背诵古诗。3.想象拓展：如果你是诗中的一个孩子，放风筝时会想些什么，说些什么呢？(五)巩固练习，指导书写1.口头填空：教师说诗句前半句，学生接后半句。2.指导写字：重点指导“村、居、堤、柳、童”等字的间架结构和书写笔顺。强调“柳”字右边是“卯”，不要写成“卵”；“童”字中间是“里”。教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，注意姿势正确。第二课时：《咏柳》(一)复习导入，温故知新1.背诵《村居》：上节课我们学习了描写春天的诗《村居》，谁能有感情地背给大家听？2.谈话引入：《村居》让我们看到了春天里孩子们放风筝的快乐景象。这节课，我们再来学习另一首赞美春天的诗，它赞美了春天里一种特别的植物——柳树。（板书课题《咏柳》，“咏”是歌唱、赞美的意思。）这首诗的作者是唐代诗人贺知章。（简单介绍贺知章，可强调其“诗仙”的朋友，为人旷达。）(二)初读古诗，识记生字1.自主朗读：学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，圈出生字新词。2.检查字词：出示本课生字（如：“咏、碧、妆、绿、丝、绦、裁、剪”），指名认读，重点指导“绦”（tāo，翘舌音）、“裁”（cái，平舌音）的读音。3.识记字形：鼓励学生运用学过的方法识记生字。重点指导“碧”（上下结构，上面是“王”和“白”，下面是“石”）、“妆”（右边是“女”）、“绦”（绞丝旁，与丝织品有关）、“裁”（半包围结构，里面是“衣”）的写法。4.再读古诗：生字掌握了，我们把它们放回诗中，大声朗读古诗，要求读得正确、流利。(三)精读品味，赏析妙处1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”*理解“碧玉”：“碧玉”是什么？（一种绿色的美玉，比喻柳树的翠绿、珍贵。）*品味“妆成”：“妆”是打扮的意思。谁把柳树打扮得这么漂亮？（春天）“一树高”写出了柳树的什么特点？（高大挺拔）*想象“绿丝绦”：“万条”指什么？（柳枝很多）“绿丝绦”又指什么？（绿色的柳条，像一条条绿色的丝带。可出示丝带图片与柳枝对比，感受比喻的妙处。）这一句把柳条比作了什么？（绿丝绦）*朗读指导：读出柳树的高大、美丽和柳枝的轻柔飘逸。语调可上扬，充满赞美之情。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”*设问激趣：这么细嫩的柳叶是谁精心裁剪出来的呢？（引导学生思考）*揭示答案：诗人给出了一个奇妙的答案——“二月春风似剪刀”。这是一个多么新奇的比喻啊！把什么比作了什么？（把春风比作剪刀）*体会“裁”字：“裁”字用得好不好？好在哪里？（写出了春风的神奇力量，它像一位能工巧匠，裁剪出美丽的柳叶，赋予春天生机。）*朗读指导：读出对柳叶精巧的赞叹和对春风神奇的惊奇。读“谁裁出”时可稍作停顿，引出春风的比喻，语气中带有赞叹。3.整体把握：诗人用了两个生动的比喻来赞美柳树，你最喜欢哪一句？为什么？（引导学生畅所欲言，感受比喻的形象生动。）(四)诵读涵咏，尝试背诵1.配乐朗读：播放轻柔的音乐，学生闭上眼睛，边听边想象诗中的画面，然后进行配乐朗读。2.指导背诵：师生合作背、同桌互背、齐背等，鼓励学生当堂背诵。3.拓展延伸：春风这把“剪刀”还裁出了什么？（引导学生联系生活，说说春天其他的景物，如桃花、迎春花、小草等，培养想象力。）(五)巩固积累，指导书写1.诗句对对碰：教师说出诗句的上半句，学生接下半句，或打乱顺序让学生重新排列。2.指导写字：重点指导“咏、碧、妆、裁”等字的间架结构和书写规范。强调“裁”字笔顺，最后一笔是点。学生在田字格中认真书写。四、板书设计思路板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。可采用图文结合的方式。《村居》（清）高鼎草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。（景：美）儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。（人：乐）《咏柳》（唐）贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。（柳：美）不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。（风：巧）（板书旁可简笔画柳树、风筝等元素，或用彩色粉笔突出“醉”、“忙”、“妆”、“裁”等关键字。）五、教学反思与拓展提示1.关注朗读的层次性：朗读是古诗教学的生命线。要确保学生从读准字音到读通句子，再到读出节奏、读出情感，逐步提升。教师的范读至关重要，要富有感染力。2.注重图文结合：二年级学生以形象思维为主，充分利用插图、多媒体课件等直观手段，能有效帮助学生理解诗意，进入情境。3.鼓励个性化解读：在引导学生理解诗句时，应尊重学生的独特感受和体验，鼓励他们大胆表达自己的想法，不必追求标准答案。4.生字教学的落实：识字写字是低年级教学的重点，要将识字贯穿于整个教学过程，注重识字方法的指导和书写习惯的培养。5.拓展延伸：学完这两首诗后，可以引导学生搜集更多描写春天的古诗或儿歌