统编版小学语文六年级上册《盼》第二课时公开课教学设计

统编版小学语文六年级上册《盼》第二课时公开课教学设计一、课题：《盼》（第二课时）二、教材分析《盼》是著名作家铁凝的一篇散文，文字质朴而情感真挚。课文以“盼”为线索，围绕“我”得到新雨衣后对下雨的急切期盼展开，细致描摹了“我”从盼望下雨、盼望穿雨衣出门，到最终如愿以偿的心理变化和行为表现。第二课时的教学，应在第一课时整体感知、梳理文脉的基础上，引导学生深入文本，品味作者是如何通过具体事例和细腻的细节描写来展现“盼”这一中心情感的，进而体会文字背后那份纯真的儿童心理，并学习作者观察生活、表达情感的方法。三、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句把握文章主要内容和人物情感。他们对“盼望”这种情感体验并不陌生，但如何将这种普适性的情感与文本中独特的儿童视角、生动的细节描写联系起来，深入体会作者遣词造句的精妙，仍需教师的有效引导。同时，这个年龄段的学生开始关注写作方法，对如何把自己的情感写具体、写生动有着强烈的求知欲。四、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写“盼”的相关语句，感受“我”对穿新雨衣的急切心情。学习作者通过具体事例和细节描写（动作、神态、心理活动）来表现人物内心感受的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，深入体会人物的心理变化。通过比较、品析，感悟细节描写的表达效果。3.情感态度与价值观：感受童年生活的纯真与美好，体会“盼”中蕴含的期待与喜悦，培养热爱生活、善于观察生活的习惯。五、教学重难点*教学重点：引导学生品读课文，感受“我”在“盼下雨”“盼出门”等具体事例中的急切心情，体会“盼”的情感。*教学难点：学习并体会作者如何通过细腻的细节描写（特别是心理活动和动作描写）来表现“盼”这一中心情感，并尝试运用。六、教学准备教师：制作PPT课件（包含重点词句、相关图片、问题情境等），准备课文朗读音频。学生：预习课文，回顾第一课时所学，圈画自己认为最能体现“盼”的语句。七、教学过程（一）复习导入，温故知新1.谈话导入：同学们，上节课我们初读了铁凝奶奶的《盼》，认识了一个一心想穿上新雨衣的小朋友。谁能用简单的话说一说，这篇课文主要写了一件什么事？（生答，师引导回顾：得到新雨衣——盼望下雨——如愿穿上雨衣）2.聚焦核心：是啊，这份“盼”贯穿了整个故事。这节课，我们就一起走进这个孩子的内心世界，去细细品味这份浓浓的“盼”。（板书课题：盼）（二）聚焦“盼”点，品读感悟1.梳理“盼”的场景：*师：孩子们，当“我”得到这件梦寐以求的新雨衣后，“我”最盼望的是什么呢？（下雨，穿上雨衣）课文中哪些段落具体描写了“我”的这种“盼”？请大家快速默读课文第2至第17自然段，找一找，“我”都盼了些什么？（给学生2-3分钟时间）*生交流，师引导梳理并板书：盼下雨、盼出门（盼穿雨衣）、盼雨停（为穿雨衣）。2.品味“盼下雨”的急切：*师：我们先来看“盼下雨”。当新雨衣静静地躺在盒子里，“我”的心里是怎样的感受？默读课文第2-5自然段，找出描写“我”心情和表现的句子，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。*生自主学习，圈点批注。*交流分享，重点品析：*“我立刻就抖开雨衣往身上穿。可是妈妈喊住了我：‘雨衣湿了，怎穿呢？’我只好脱下来。”（“立刻”“抖开”“穿”，一连串动作，可见“我”的迫不及待。“只好”则写出了未能如愿的失落。）*“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”（夸张的手法，写出了“我”看到天气预报后极度的兴奋和期待。）*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（“不住地张望”写出了期盼的专注；后面的心理活动则细腻地表现了孩子特有的矛盾与天真——既盼雨来，又怕雨下完了明天没得下，这份“盼”真是到了极致啊！）*朗读体会：谁能把这种既兴奋又有些小担心的心情读出来？（指名读，师生评价，齐读）3.感悟“盼出门”的渴望：*师：终于下雨了！“我”的心情怎样？“我”又是怎么做的呢？默读课文第6-15自然段，找出让你印象深刻的描写“我”动作或心理的词句。*生交流：*“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”（“兴奋”“仰起头”“甩打”“大步跑”，动作描写，刻画出雨来后的激动。）*“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（“走来走去”“戴上”“抖抖”，这些动作细节，活灵活现地写出了“我”想穿雨衣出门的急切心情，仿佛雨衣已经穿在了身上。）*“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。”（“挺着脖子”的小骄傲，“小心翼翼”的珍视，孩子的可爱跃然纸上。）*当妈妈让“我”去买酱油时，“我”的反应：“‘啊！’我惊叫起来，雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。”（惊喜，为能穿着雨衣出门而高兴。）*“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”（穿上雨衣后的满足与喜悦，孩子的视角独特而有趣。）*角色扮演与想象：同学们，如果你就是那个穿着新雨衣的孩子，走在雨中，你的心里会想些什么？你的表情会是怎样的？（生自由发言，师引导想象，体会那份美滋滋的感觉。）*对比朗读：把这种喜悦和满足通过朗读传递出来吧！（分组读，男女生赛读）4.体会“盼雨停”的童真：*师：穿上雨衣的“我”，心满意足。可课文中还有一处“盼”，和前面的“盼下雨”似乎有些不一样，大家发现了吗？（盼雨停）*生读相关句子：“我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”（此处是盼雨下大，好穿雨衣。师可根据学生回答灵活调整，若学生未提及，可引导关注“后来，我又有了新的发现”这部分，体会孩子对雨的不同期盼，核心还是围绕“雨衣”。）*师小结：无论是盼下雨，还是盼着能穿着雨衣出门，这份“盼”都源于孩子对新雨衣的喜爱，源于那份纯真的快乐。（三）体会写法，学以致用1.回顾梳理，提炼方法：*师：同学们，这篇课文之所以能让我们如此真切地感受到“我”那份浓浓的“盼”，作者铁凝奶奶运用了哪些巧妙的写法呢？（生思考，交流）*师引导总结并板书：*具体事例（盼下雨、盼出门）*细节描写（动作、心理、神态）*真情实感2.小练笔：学习仿写：*师：是啊，正是这些生动的细节描写，让我们仿佛看到了那个眼巴巴盼着穿雨衣的孩子。在我们的生活中，是不是也有过类似“盼”的经历呢？盼着过生日、盼着过年、盼着一次旅行，或者盼着得到一件心爱的玩具？（生自由说）*师：请你选择一个印象最深的“盼”的场景，学习课文的写法，运用一两个细节描写（比如当时的一个动作、一句心理活动、一种表情），写几句话，让我们也能感受到你的那份“盼”。（出示小练笔要求）*生动笔写作，师巡视指导。*交流分享：请几位同学读一读自己的小练笔，其他同学评一评，他写出“盼”的感觉了吗？哪个细节描写得最生动？（师生共同点评，鼓励学生）（四）总结升华，拓展延伸1.总结全文：*师：同学们，今天我们一起走进了《盼》的世界，和小主人公一起体验了那份因新雨衣而产生的急切的“盼”。这份“盼”，有期待，有失落，有兴奋，有满足，这就是真实的童年，真实的生活。正是因为作者抓住了这些真实的感受和生动的细节，才让这篇文章如此打动人心。2.拓展阅读：*师：铁凝奶奶的文字就是这样，于细微处见真情。课后大家可以去读一读她的其他作品，比如《哦，香雪》，感受她笔下不同人物的喜怒哀乐。3.作业布置：*（1）有感情地朗读课文，把喜欢的句子摘抄下来。*（2）完成课堂小练笔，并尝试将其扩展成一个完整的小故事。*（3）观察生活中家人或同学的“盼”，用几句话记录下来。八、板书设计盼铁凝（新雨衣）盼下雨——（动作、心理）急切盼出门——（动作、神态）渴望→细节描写（穿雨衣）——满足、喜悦真情实感九、教学反思（预设）本课教学旨在引导学生深入文本，通过品读关键词句，感受“盼”的情感，并学习作者运用细节描写表