2026年苏教版小学六年级英语上册第5单元《Whatdoeshedo》公开课教案

2026年苏教版小学六年级英语上册第5单元《Whatdoeshedo》公开课教案一、教材分析（一）教材定位与主题归属本课时对应2026年审定苏教版小学英语六年级上册第5单元《Whatdoeshedo》第一课时，隶属于义务教育英语课程标准（2022年版2026年修订实施细则）中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题锚定“常见职业的社会价值、身边劳动者的责任与贡献”。本单元前接五年级下册“一般现在时主语非三单形式的日常表达”相关知识点，后接六年级下册“我的理想职业”语篇输出单元，是衔接“生活场景语言运用”和“价值观导向语篇创作”的核心过渡载体。本课时依托教材Storytime板块中苏海、苏阳讨论社区新邻居职业的生活化场景，突破传统职业类单元只教授词汇句型的局限，将语言知识学习与劳动价值观培育深度融合，完全符合2026新课标提出的“工具性与人文性统一”的英语学科教学要求。（二）内容结构与育人价值本课时内容共涵盖10个核心职业类名词、3组询问职业相关信息的特殊疑问句、1篇120词左右的情景对话语篇，教材配套插图全部采用实景改编的生活化场景：包括飞行员驾驶飞机、渔民在近海作业、工人在智能制造车间工作等贴近当代学生认知的画面，摒弃了传统教材中陈旧的职业场景设定，既保证语言知识的时代性，也为学生理解不同职业的社会价值提供了直观支撑。通过本课时学习，学生既能完成语言技能的阶梯式提升，也能跳出“职业有高低”的错误认知，建立“所有劳动者都值得尊重”的正向价值观。二、学情分析（一）认知基础授课对象为六年级上册学生，年龄集中在11-12岁，经过前5年的英语系统学习，已经累计掌握280个以上生活类常用词汇，熟练运用“Whatdoyoudo?Iamastudent.”等主语非三单形式的职业问答基础表达，对警察、医生、教师等常见职业有充足的生活体验，87%以上的学生能准确说出3位以上家人的职业名称，具备完成本课时学习的前置知识储备。（二）能力特点该年龄段学生对情境化、游戏化学习活动的参与热情较高，已经具备1-2年的小组合作学习经验，能够独立完成信息收集、分工展示等基础合作任务，但语言输出能力仍处于“单句零散表达”向“连贯语篇输出”的过渡阶段，近6成学生之前在练习中出现过助动词do/does混淆、第三人称单数后动词未还原的语法错误，对飞行员、渔民等平时接触较少的职业认知存在空白点。（三）素养发展需求对照2026新课标六年级学业质量标准要求，该阶段学生需要达成“围绕熟悉主题完成3-5句话连贯表达”的能力目标，本课时通过信息差任务、阶梯式输出训练，刚好匹配学生当前的最近发展区，能够帮助学生顺利完成从单句问答到主题语篇表达的能力升级。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇目标（1）能准确认读、规范书写doctor,teacher,worker,farmer,policeman,nurse,driver,cook,pilot,fisherman共10个核心职业词汇，拓展掌握衍生职业词汇artist，能准确对应每个词汇的音形义，发音正确率不低于95%；（2）能准确掌握后缀-er的名词构词规则，自主拓展记忆teacher,worker等词汇的构词逻辑，避免出现拼写错误。2.句式目标（1）能正确认读、灵活运用“Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?Howdoeshe/shegotowork?”三个核心特殊疑问句，以及对应的回答句式“He/Sheisa...He/Sheworks...He/Shegoestowork...”；（2）能准确区分主语为第三人称单数和非第三人称单数时助动词do/does的变形规则，自主规避“Whathedo?”“Wheredoesheworks?”等常见语法错误，句型运用正确率不低于90%。3.语篇目标（1）能流利跟读、分角色朗读Storytime板块对话，语音语调符合英语表达规范，疑问句升调、重音位置准确率达标；（2）能依托语篇信息支架，梳理出对话中3位邻居的职业、工作地点、出行方式三类核心信息，独立完成3-5句话的主题小语段输出。（二）过程与方法目标1.通过“职业猜猜乐”“实景片段识词”等趣味游戏活动，提升词汇记忆效率，实现核心词汇当堂过关，课后遗忘率控制在10%以内；2.通过“信息差小组合作补全任务”，在协作补全职业信息卡的过程中，掌握核心句型的真实场景运用方法，自主探究助动词do/does的变形规律；3.通过分层阶梯式口语输出训练，逐步从单句问答过渡到连贯语段表达，提升口语输出的逻辑性和完整性，掌握“信息类主题表达按逻辑梳理要点”的方法。（三）情感态度价值观目标1.建立“所有职业都有社会价值、所有劳动者都值得尊重”的正确认知，体会身边父母、长辈作为普通劳动者的付出，萌发对劳动者的敬意；2.初步建立正向职业理想导向，萌发努力学习、未来凭借自身能力为社会做贡献的意识；3.乐于用英语向他人介绍身边亲友的职业，主动在生活场景中运用所学英语知识，提升英语学习的内源性动力。四、教学重点1.掌握10个核心职业词汇的音形义，能脱离中文提示在真实语境中正确认读、拼写、运用词汇；2.熟练掌握3组核心特殊疑问句的结构和表意，能灵活完成职业主题场景下的双人、多人互动问答，输出内容信息完整、表述准确；3.能正确流利朗读Storytime语篇，自主梳理出语篇中全部核心信息点，搭建清晰的职业主题表达逻辑框架。五、教学难点1.准确区分不同人称主语下助动词do和does的变形规则，自主规避第三人称单数相关的常见语法错误，实现句型运用的零提示正确输出；2.脱离语篇支架，自主运用核心句型完成3人以上的小型职业信息访谈，输出内容逻辑清晰、语言流畅、信息完整度达标；3.将劳动价值观认知落地到真实表达中，能够用英语说出2-3句不同职业的社会价值评价，实现语言学习与育人目标的深度融合。六、课前准备（一）教师端教学准备1.配套2026新课标要求的互动教学课件，内容包含职业主题实景短视频、AI语音跟读测评小程序、课堂实时答题反馈系统，适配交互式电子白板操作；2.实体教具：10张高清职业人物卡通卡片、共12套空白职业信息任务卡、定制职业主题小徽章奖品、教师提前录制的家人职业介绍示范微视频、分层学习任务单；3.学情适配素材：针对基础薄弱学生的词汇描摹辅助卡、针对中等生的访谈记录模板、针对优等生的理想职业创作拓展支架。（二）学生端学习准备1.提前准备1张自己家人的职业相关照片或手绘作品；2.提前通读本单元核心词汇，标注出自己无法准确认读的单词。七、课时安排本单元总课时为2课时，本次公开授课为第1课时，时长40分钟，完成Storytime板块全部内容、核心词汇句型新授、语法规则初步感知任务；第2课时完成Grammartime语法巩固、Funtime拓展互动、主题语篇创作训练的全部教学内容。八、教学过程（一）导入环节（用时5分钟）1.热身激活：教师播放2026版全国小学英语配套劳动主题儿歌《WhatDoYouDo》，带领学生跟随音乐边做对应职业动作边跟唱，比如做听诊动作对应doctor、做炒菜动作对应cook、做播种动作对应farmer，快速激活英语课堂氛围，唤起学生已有的职业相关知识储备。2.情境导入：教师出示自己提前准备的父亲的工作照片，用旧句型引导互动：“Boysandgirls,lookatthisphoto.Thisisme,yourEnglishteacher.YouallknowwhatIdo.Butdoyouwanttoknowwhatmyfatherdoes?Todaywewilllearntotalkaboutallkindsofjobsaroundus.”顺势引出本课时主题，衔接旧知与新知，消除学生对新知识点的陌生感。（二）新授环节（用时15分钟）1.词汇分层新授：教师通过课件依次播放10个核心职业对应的10秒实景短视频，比如播放智能制造车间工人作业的片段，提问“Whatdoeshedo?”，带读单词worker，拆分音节w-or-k-er给学生讲解发音规则，提示学生关注后缀-er的表意规律，每一个词汇按照“教师带读—抽基础薄弱学生认读—点中等生搭配词组朗读—引导优等生用词汇造短句”的分层流程推进，5分钟完成全部10个核心词汇的新授。随后开展“职业猜猜乐”小游戏：教师做动作或者展示职业相关物品，学生快速抢答对应的英语单词，答对的学生获得定制职业小徽章，通过AI互动小程序的随堂词汇认读检测，当堂统计学生词汇认读正确率，确保95%以上的学生能准确读完全部词汇。2.句型与语篇新授：教师出示Storytime板块的课文插图，创设情境：“Look,SuHaiandSuYangjustmetthreenewneighborsintheircommunity.Theyaretalkingabouttheirjobs.Doyouwanttoknowwhattheydo?”第一遍播放完整课文动画，要求学生带着问题“Howmanyneighborsaretheytalkingabout?”观看，学生看完后自主回答出3位人物：MrGreen、MrBrown、MsBlack。第二遍逐句暂停播放动画，依次呈现3个核心句型，引导学生对比之前学过的“Whatdoyoudo?”句型，自主发现主语变为第三人称单数时，助动词需要从do变形为does，且does后面的谓语动词必须还原为原形的规则，让学生自主总结语法规律，避免教师直接灌输知识点。第三遍播放跟读音频，带领学生逐句跟读，纠正学生的语音语调，明确疑问句的升调位置和重音落点，随后组织学生分男女生、分两大组交叉朗读对话，确保全体学生能流利读完完整语篇。（三）小组合作环节（用时12分钟）1.任务布置：4人分为一个学习小组，每组分配3张带有信息差的职业信息卡，卡片上的内容为部分缺失的职业相关信息：比如有的卡片只标注人物职业是pilot，没有填写工作地点；有的卡片只标注工作地点是atsea，没有标注职业，要求组员互相运用新学的三个核心句型提问交流，补全所有缺失的信息，最后共同制作完成一张完整的职业信息海报。每组设置固定分工：1名监督员负责提醒组员尽量用英语交流、1名记录员负责填写信息卡、1名展示员负责上台分享成果、1名补充员负责补充遗漏的信息，确保每位学生都能参与到合作过程中。2.巡场指导：教师逐个走进小组观察合作进度，遇到学生出现助动词误用等错误时，不直接指出答案，而是引导学生回忆刚总结的do/does变形规则，自主发现问题、纠正错误，针对基础特别薄弱的学生单独给予词汇提示，保障全组任务顺利推进。3.展示评价：挑选3个不同层次的小组上台展示完成的职业信息海报，展示员用英语完整介绍3位职业人物的全部信息，其他学生按照“发音准确、信息完整、句型正确”三个维度进行打分，得分最高的小组全员获得“英语小能手”定制贴纸奖励，评价环节完全落实2026新课标“教-学-评”一体化要求。（四）课堂练习环节（用时5分钟）1.基础必做题：通过班级互动答题系统完成10道词汇-图片匹配题、5道句型填空题，系统实时统计答题正确率，词汇匹配题正确率要求达到100%，句型填空题正确率要求不低于92%，针对正确率较低的题目当场进行针对性讲解，扫清全班知识点盲区。2.提升选做题：给出3幅职业场景插图，设置分层练习要求：基础薄弱学生完成补全核心问句的任务，中等学生完成问答配对任务，优等生可以额外拓展1句对该职业的价值评价内容，差异化练习完全适配不同学习水平学生的能力层级，符合双减作业设计要求。（五）课堂小结环节（用时2分钟）教师带领学生共同搭建主题思维导图，在黑板中心标注主题“Jobs”，延伸出三个分支分别对应“Whatdoeshedo?（职业词汇库）、Wheredoeshework?（地点词组库）、Howdoeshegotowork?（出行方式词组库）”，引导学生共同回顾本节课所有知识点，最后补充总结：“Everyjobcanmakeourlifebetter.Alltheworkersareheroesinourlife.”，把劳动价值导向自然融入小结环节。（六）作业布置环节（用时1分钟）设置三层弹性作业，学生可根据自身能力自主选择完成：1.基础层作业：听课文录音跟读对话3遍，规范描摹10个核心词汇每个2遍；2.提升层作业：用本节课学的三个核心句型访谈1位家人，记录下对方的职业、工作地点、出行方式，整理成5句话以内的英文小语段；3.拓展层作业：手绘一张自己最喜欢的职业的海报，写下2句该职业的社会价值说明，下节课上台分享。九、板书设计黑板核心区域采用思维导图结构：中心位置用彩色粉笔标注核心主题“Jobs”，延伸出三个分支分别对应三个核心特殊疑问句，每个分支下预留空白随