2026年苏教版小学三年级语文上册第19单元第5课《黄山奇石》公开课教案

2026年苏教版小学三年级语文上册第19单元第5课《黄山奇石》公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.《黄山奇石》是苏教版2026版小学三年级语文上册第19单元第5课，属于单元核心精读课文，本单元语文要素为“发现大自然的奇妙之美，学习抓住景物特点描写的表达方法”，完全落实2026版新课标第二学段“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”的要求。（1）课文是一篇写景状物的经典散文，以“奇”为核心叙事线索，开篇总写黄山风景区风景秀丽，奇石是黄山“四绝”之一，随后依次具体描写仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都四处闻名遐迩的奇石特点，最后略写其他众多未命名的奇形怪状岩石，全文结构清晰，语言生动凝练，寥寥百余字就将不同奇石的形象刻画得活灵活现，充满童趣与想象力，非常符合小学三年级学生的阅读认知水平。（二）教材育人价值1.语言运用培养价值（1）本课共要求认识18个生字，会写10个生字，包含“峰、陡、崖”等多个形声字，“著、名”等会意字，适合渗透集中识字、随文识字等多种识字教学方法，进一步夯实学生识字写字基础；课文中有“怪石嶙峋、云海翻滚、金光闪闪”等大量生动的四字词语，还有“抱、蹲、伸、啼”等精准的动作动词，能够帮助学生积累优美语言，学习作者抓住特点写景物的表达方法。2.思维能力发展价值（1）课文预留了大量想象拓展空间，比如文末提到的天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等未详细描写的奇石，能够引导学生结合已有经验发挥想象力，锻炼形象思维和逻辑口语表达能力。3.审美与文化培养价值（1）通过感受黄山奇石的自然之美，能够培养学生观察自然、欣赏自然的审美意识，激发学生对祖国大好河山的热爱，落实立德树人的根本任务，符合新课标核心素养中文化自信和审美创造的培养要求。二、学情分析（一）知识基础1.三年级上册学生处于第二学段学习初期，经过一二年级的系统学习，已经累计认识常用汉字2000个左右，会写1300个左右，完全达到新课标第二学段初期的识字要求，能够独立通读短文，初步把握短文主要内容，具备基本的朗读能力和小组合作学习经验。（1）学生此前已经学习过《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等多篇写景类课文，对写景文的阅读方法有初步感知，但对“如何抓住景物特点写生动”这一表达方法还没有清晰认知，需要教师进一步引导提炼。（二）认知特点1.三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对直观的图片、视频、情境演绎等内容兴趣浓厚，想象力丰富，喜欢表达自己的独特想法，但对抽象的“奇”“妙”等审美感受的提炼，需要借助直观媒介引导。（1）本班仅12%的学生去过黄山实地游览，绝大多数学生对黄山的地形地貌、奇石景观没有直观感受，对“云海”“陡峭山峰”等场景缺乏认知，需要借助多媒体资源补充感性经验。（三）学习潜在困难1.学生对课文中“怪石嶙峋、悬崖峭壁”等书面化四字词语的理解容易停留在表面，不能准确体会作者用词的准确性；其次，多数学生能够感受到奇石的有趣，但不能清晰说出“奇在哪里”，更难仿照课文写法用生动语言描述想象中的奇石，需要搭建学习支架逐步引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“南、部、些、巨”等18个生字，会写“南、部、巨、位”等10个生字，正确读写“黄山、奇石、仙人、著名、陡峭”等16个词语；（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能抓住关键词句准确说出黄山奇石“奇”的具体表现。（二）过程与方法目标1.通过图文对照、圈点勾画、小组合作探究的方式，学习作者抓住形状、动作特点描写景物的方法；（1）能发挥合理想象，选择一处奇石用自己的话介绍其特点，锻炼口语表达和书面仿写能力；通过范读、分读、演读等多种朗读形式，品味课文生动准确的语言特点。（三）情感态度价值观目标1.感受黄山奇石的奇妙景观，体会大自然的鬼斧神工，产生对祖国大好河山的热爱之情；（1）激发观察大自然、欣赏自然美的兴趣，初步形成发现美、感受美的审美意识。四、教学重点（一）掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落；（二）理解课文内容，抓住关键词句体会不同黄山奇石的特点，感受黄山奇石的“奇”，积累课文中的优美语言。五、教学难点（一）体会作者如何抓住奇石的形状、位置、动作特点，把静止的奇石写生动、写具体的表达方法；（二）发挥合理想象，用生动规范的语言描述自己想象中的黄山奇石，准确突出奇石的“奇”的特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含黄山全景航拍视频、四处核心奇石的高清实拍图、黄山云海动态视频、生字词认读卡片、小组合作学习任务单、课堂分层练习单；（1）提前整理天狗望月、狮子抢球等拓展奇石的实拍资料，调试班级多媒体设备，提前一天布置预习要求。（二）学生准备1.预习课文，圈出生字，标出课文自然段序号，圈画出自己不理解的词语；（1）借助工具书标注生字读音，尝试通读课文3遍，做到读准字音、读通句子，提前搜集1张自己感兴趣的黄山风景图片，带到课堂交流。七、课时安排1.全课共安排2课时，第一课时完成识字写字教学、初读课文、整体感知脉络内容；本次公开课教学为第二课时，完成精读感悟、合作探究、表达训练、总结拓展全部内容。八、教学过程（一）导入环节1.复习旧知，导入新课（1）出示本课生字词开火车认读游戏，重点检查“陡峭、翻滚、天都峰、啼叫”四个易错词语的读音，随机指名学生领读，巩固上节课识字成果；随后提问引导：“通过上节课的学习，谁能说一说，黄山奇石给你留下的整体印象是什么？”指名3名学生回答，梳理出“奇特、有趣、奇怪、好看”等核心感受，教师随即导入：“黄山的奇石到底有多奇？今天我们继续走进课文，一起去黄山看一看那些神奇的石头。”（二）新授环节1.整体回顾，梳理脉络（1）提问引导：“上节课我们初读了课文，谁能说一说，课文一共给我们介绍了哪几处有名的黄山奇石？请你按照课文的顺序说一说。”指名学生回答，梳理出“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”四个核心景观，教师随即板书四个名称，再次追问：“课文最后一个自然段写了什么内容？”引导学生说出“还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石”，总结：“课文先总写黄山奇石有名，再具体写四块奇石，最后略写其他奇石，详略得当，让我们一下子就记住了最有趣的景观。”2.逐段精读，感受“奇”味（1）学习“仙桃石”板块：先出示仙桃石的高清实拍图片，让学生对照图片自由朗读第二自然段，提问：“仙桃石奇在哪里？你从哪个词语或者句子看出来的？”指名学生发言，引导学生抓住“从天上飞下来、大桃子、落在山顶的石盘”这几个关键点，体会大自然的鬼斧神工，一块巨大的石头外形像仙桃，位置刚好落在山顶石盘状的平地上，外形、位置都充满了奇妙的想象力，随后指导朗读：“谁能读一读这句话，读出仙桃石的奇妙？”重点提示重音放在“飞下来”“落”两个词上，读出神奇的感觉。（2）学习“猴子观海”板块：先播放黄山云海翻滚的15秒动态视频，再出示猴子观海的实拍图，让学生默读第三自然段，圈出描写猴子动作的词语，学生圈画后指名回答，梳理出“抱、蹲、望”三个动词，提问引导：“这三个普通的动词，为什么用在这里这么生动？你感受到了什么？”引导学生体会：这块石头本来是静止的，作者用三个动作把它写活了，就像一只真的小猴子一动不动坐在陡峭的山峰上看云海，奇就奇在形状太逼真了，连动作都好像活的一样。随后组织学生活动：“谁能上台演一演这只猴子观海的样子？”指名学生上台表演，全班互动评价，在情境中加深对词语的理解，最后指导学生带着趣味朗读全段。（三）小组合作探究1.布置合作任务，明确分工要求（1）任务一：以4人为一个小组，从“仙人指路”“金鸡叫天都”中选一块你们最喜欢的奇石，围绕两个问题讨论：①这块奇石奇在哪里？画出你认为写得最生动的词句，说一说好在哪里；②如果你是黄山小导游，你会怎么给游客介绍这块奇石？（2）任务二：结合课文最后一段提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，选一块你感兴趣的，说一说你想象中它是什么样子，奇在哪里。小组分工：1人记录讨论要点，1人代表小组上台发言，另外2人负责补充发言，讨论时间一共8分钟。2.教师巡视指导，组织小组展示（1）教师巡视各个小组，对讨论卡壳的小组进行点拨，比如提示“找一找描写形状和动作的词”，引导学生抓住核心特点；讨论结束后，组织3个小组依次上台展示汇报：第一组分享仙人指路，教师点拨总结：“‘站、伸、指’三个动词，就把仙人飘飘欲仙的样子写出来了，奇在形状太像仙人指路了”；第二组分享金鸡叫天都，引导学生体会“金光闪闪”这个词，为什么会金光闪闪？因为太阳出来照在巨石上，颜色形状都像雄鸡，难怪叫金鸡叫天都，奇在光影和形状结合得太巧妙了；第三组分享想象中的天狗望月，对学生“天狗趴在山顶，抬着屁股抬着头，望着圆圆的月亮，好像在等嫦娥姐姐给它送月饼”这种充满童趣的想象给予肯定，表扬学生抓住了形状和动作特点，想象合理又有趣。（四）课堂练习1.分层设计练习，满足不同学生需求（1）基础层练习：出示词语填空题，要求学生填上合适的修饰词：（）的山峰、（）的云海、（）的雄鸡、（）的奇石，全班学生独立完成，随后集体订正，积累偏正短语搭配，巩固基础语言知识。（2）提升层练习：出示天狗望月的实拍图片，要求学生仿照课文的写法，写1-2句话，写出天狗望月的“奇”，提醒学生要写出形状和动作，学生独立写作，教师巡视，挑选3份不同水平的学生作品投影展示，师生共同点评，肯定优点，点拨不足，比如“加上一个动作词就更生动了”。（3）拓展层练习：让学生说一说，你还见过哪些奇特的自然景观，用一句话介绍它的特点，指名3-4名学生发言，拓展学生的视野，联结生活经验。（五）课堂小结1.引导学生共同总结：“今天我们一起游览了黄山，认识了四块有趣的奇石，作者抓住每块奇石的形状、动作特点，用生动准确的语言把一块块静止的石头写活了，让我们感受到了大自然的奇妙。黄山还有很多这样神奇的景观，等着我们去发现、去欣赏。”2.提问梳理感受：“学了今天的课文，你最大的感受是什么？”指名学生回答，引导学生说出“祖国山河太美了”“大自然太神奇了”，升华情感体验。（六）作业布置1.基础性作业：背诵自己最喜欢的一个自然段，在田字本上规范书写本课要求会写的10个生字，每个生字写2组；2.提升性作业：选择你喜欢的一处拓展奇石（天狗望月、狮子抢球等），仿照课文写法写一段话，把奇石的特点写清楚，也可以画一画你喜欢的黄山奇石，配上简短的文字说明；3.实践性作业：和爸爸妈妈一起查阅资料，找一找中国还有哪些有名的奇特自然景观，下节课带来和同学们分享。九、板书设计```黄山奇石总写：风景秀丽奇石有趣仙桃石→飞落仙桃→形奇猴子观海→抱蹲望→神似仙人指路→站伸指→逼真金鸡叫天都→伸颈啼叫→绝妙总结：奇形怪状天下闻名```十、教学反思（一）教学落实情况1.本次教学严格落实2026版新课标要求，以学生为中心，围绕“抓住景物特点写生动”这一单元语文要素，设计了从读到悟再到说、写的完整学习链条，通过图文对照、情境表演、小组合作等方式，调动了学生的学习积极性，多数学生能够准确说出黄山奇石奇在哪里，掌握了作者抓住形状、动作写特点的方法，达成了预设的教学目标；同时借助多媒体资源弥补了学生缺乏直观经验的不足，符合三年级学生的认知特点，课堂参与度达到95%以上，教学效果较好。2.分层设计教学环节和作业，照顾了不同学习水平的学生，基础较差的学生能够完成基础练习，学有余力的学生可以得到拓展锻炼，符合新课标因材施教的要求，情感目标落实自然，没有生硬说教，通过对景观的感受自然激发了学生对祖国山河的热爱，落实了立德树人要求。（二）存在不足1.小组合作环节中，个别学困生的参与度较低，主要依赖小组内优等生发言，自身没有充分表达的机会，对学困生的关注还需要进一步加强；其次，部分学生在仿写环节，语言表达还是