2025-2026学年如厕常规教案中班

2025-2026学年如厕常规教案中班教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容教材：中班《生活自理》

内容：学习如厕常规，包括正确洗手、如厕姿势、整理衣物等，培养幼儿良好的卫生习惯和生活自理能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：正确洗手步骤。教师需强调洗手顺序，如先洗手心、手背，再手指缝，最后洗手腕，确保幼儿掌握正确的洗手方法。

-重点二：如厕姿势。教授幼儿正确的如厕姿势，如双脚分开、膝盖弯曲，以保持身体平衡，预防滑倒。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：洗手时注意卫生。幼儿在洗手过程中容易忽略手背和手指缝等部位，教师需通过示范、游戏等方式引导幼儿养成良好的洗手习惯。

-难点二：如厕后整理衣物。幼儿在如厕后往往无法正确整理衣物，教师需耐心指导，如先拉好拉链，再扣好扣子，确保衣物整洁。教学资源-软硬件资源：幼儿洗手操作模型、儿童厕所模型、互动白板、多媒体投影仪

-课程平台：幼儿园生活自理课程软件

-信息化资源：洗手教学视频、如厕常规动画

-教学手段：实物操作演示、角色扮演游戏、儿歌教学教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道怎样正确洗手吗？”来引起学生的兴趣，鼓励他们分享自己的洗手经验。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的个人卫生知识，如刷牙、洗脸等，帮助他们建立与如厕常规的相关性。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解如厕常规的步骤，包括到达厕所、洗手、如厕、整理衣物、离开厕所等。

-举例说明：教师通过展示洗手操作模型和儿童厕所模型，演示正确的洗手和如厕步骤，让学生直观理解。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们讨论如何保持厕所的清洁和卫生，以及如何与其他小朋友分享如厕空间。

3.实物操作演示（约10分钟）

-教师带领学生进行实物操作演示，包括如何正确洗手、如何保持厕所的整洁等。

-学生跟随教师的示范，尝试自己完成洗手和整理衣物的动作。

4.角色扮演游戏（约10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演游戏，模拟在幼儿园或家里如厕的场景。

-学生扮演不同的角色，如洗手间的清洁工、如厕的小朋友等，通过游戏体验如厕常规的重要性。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，进行洗手和如厕的模拟练习，教师巡回指导。

-教师指导：教师观察学生的操作，针对个别学生的错误给予纠正和指导。

6.小组讨论（约10分钟）

-学生分组讨论如何在家中或幼儿园中推广良好的如厕习惯。

-每组选派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的内容，强调如厕常规的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和肯定。

8.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后与家长一起练习洗手和如厕的步骤，并记录下来。

-学生回家后向家长展示所学，家长签字确认。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小熊宝宝学洗手》绘本：通过故事的形式，教育幼儿正确洗手的步骤和重要性。

-《幼儿园生活自理手册》：提供详细的幼儿园生活自理指南，包括如厕、洗手等日常行为规范。

-《家庭卫生小常识》手册：介绍家庭中保持卫生的小窍门，如如何正确清洁洗手间、如何处理垃圾等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭实践：学生可以在家中与家长一起实践洗手和如厕的步骤，家长可以监督并记录学生的进步。

-观察记录：学生可以观察周围环境中的卫生情况，记录下哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

-亲子互动：家长可以与孩子一起参与制作卫生宣传海报，提高家庭成员的卫生意识。

-社会调查：学生可以调查社区中的公共厕所卫生状况，提出改进建议，并尝试与社区管理部门沟通。

-创意手工：学生可以利用废旧材料制作洗手和如厕的教具，如洗手模型、厕所模型等，用于课堂或家庭教学。

-儿歌创作：学生可以创作与洗手和如厕相关的儿歌，通过音乐和节奏帮助记忆卫生习惯。

-角色扮演：学生可以扮演不同的卫生角色，如医生、护士、清洁工等，通过角色扮演加深对卫生习惯的理解。教学评价1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过提问学生，了解他们对如厕常规知识的掌握程度，如“谁知道洗手有几个步骤？”等。

-观察：教师观察学生在实际操作中的表现，如洗手时的动作是否规范，是否能够独立完成如厕过程。

-测试：通过小测验或游戏形式，检验学生对如厕常规的理解和应用能力，如“洗手接力赛”等。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的课后作业进行细致的批改，包括洗手和如厕的步骤图、家庭实践记录等。

-及时反馈：对于学生的作业，教师会给出具体的评价和建议，如“洗手步骤记得很清楚，但注意手背也要洗到哦！”

-鼓励学生：教师通过表扬和鼓励，帮助学生建立自信，如“你做得很好，继续保持！”

-定期回顾：教师定期组织学生回顾作业内容，检查学生是否能够持续改进和掌握知识。

3.家长反馈：

-教师可以通过家访或家长会，了解家长对孩子学习如厕常规的评价，以及家庭中的实践情况。

-家长反馈有助于教师调整教学策略，确保教学内容与家庭实践相衔接。

4.学生自评：

-教师鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习如厕常规过程中的进步和不足。

-学生自评有助于提高学生的自我认知和自我管理能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。孩子们对如厕常规的掌握情况比我想象的要好，特别是洗手步骤，他们记得挺牢的。但是，我发现有些小朋友在角色扮演游戏的时候，还是有点紧张，不太敢表达自己。

在教学方法上，我用了模型和视频，效果还是不错的，孩子们学得挺开心。不过，我也意识到，对于一些操作性的知识，光看视频或者模型可能还不够，他们需要更多的实际操作机会。所以，我打算在下一节课中增加一些实践环节，比如让他们自己动手做洗手操。

在教学管理上，我发现课堂纪律有时候还是有点松散，有些孩子不太注意听讲。可能是因为课堂时间太长了，他们有点累。所以我打算调整一下课堂节奏，比如在讲解知识点和练习之间穿插一些小游戏，既能让他们放松一下，也能保持他们的注意力。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：一是增加互动环节，提高学生的参与度；二是加强课堂纪律教育，培养孩子的专注力；三是针对不同学生的学习情况，采取分层教学，确保每个孩子都能跟上教学进度。

这节课让我明白，教学是一个不断反思和调整的过程。我会继续努力，争取让每一堂课都更加精彩。典型例题讲解1.例题：小明在洗手时，应该先洗哪个部位？

答案：小明在洗手时，应该先洗手心。

2.例题：以下哪种行为是正确的洗手方法？

A.只洗手心

B.只洗手背

C.先洗手心、手背，再手指缝，最后洗手腕

答案：C.先洗手心、手背，再手指缝，最后洗手腕

3.例题：如果厕所里没有纸巾，小明应该怎么做？

答案：如果厕所里没有纸巾，小明应该使用自己的袖子或者衣服内侧擦拭。

4.例题：以下哪种行为是不正确的如厕姿势？

A.双脚分开，膝盖弯曲

B.双脚并拢，膝盖伸直

C.双脚分开，膝盖伸直

答案：B.双脚并拢，膝盖伸直

5.例题：小明在洗手后，应该做什么？

A.直接离开洗手间

B.用手帕或纸巾擦干手

C.再次洗手

答案：B.用手帕或纸巾擦干手

这些例题都是围绕如厕常规的知识点设计的，旨在帮助学生巩固和运用所学的洗手和如厕步骤。通过这些例题，学生可以更好地理解正确的洗手方法和如厕姿势，以及如何处理厕所中的突发情况。板书设计①如厕常规步骤

-到达厕所

-洗手（先洗手心、手背，再手指缝，最后洗手腕）

-如厕（保持正确姿势，注意卫生）

-整理衣物（