人教版小学四年级上册Unit7PartAWhatsthisfor教案

人教版小学四年级上册Unit7PartAWhat’sthisfor教案一、教材分析本课时为人教版小学英语四年级上册Unit7PartA第一课时，对应教材第68-69页内容，单元核心主题为“日常物品的用途询问与表达”，PartA板块承载核心词汇学习、基础句型感知与初级交际运用的功能。本课时主要包含Let’slearn词汇板块与Let’stalk对话板块，核心词汇为drawingpaper、crayon、glue、scissors、craftknife五类手工常用工具，核心功能句型为“What’sthisfor?It’sfor+动词-ing形式”。教材内容紧密贴合四年级学生的校园手工课场景，符合学生的生活经验，既衔接了三年级已学的文具类词汇，也为后续PartB、PartC板块的拓展对话、综合实践活动做好语言铺垫。根据人教社官方教学指导要求，本课时需完成词汇音形义的掌握、句型的熟练替换操练、简单场景的交际运用三个核心教学任务，要求学生能在真实的手工场景中自然运用目标语言交流。二、学情分析四年级学生已具备2年左右的英语学习基础，累计掌握文具、食物、动物等主题词汇150个左右，能熟练运用“What’sthis?Whatcolourisit?”等句型提问物品的基本属性，对英语课堂的游戏、动手类活动参与度较高，具象思维占主导，对直观的实物、动画类教学资源接受度高。但学生首次接触介词for表用途的用法，对“for+动词-ing”的语法结构较为陌生，容易出现“It’sfordraw”这类语法错误；同时scissors为复数名词，学生容易忽略“apairof”的搭配用法，craftknife的辅音连缀发音对部分学生来说存在难度。另外，四年级学生的安全意识较为薄弱，使用剪刀、工艺刀等尖锐工具时容易出现打闹行为，需要在教学中同步渗透安全提示。三、教学目标（依据义务教育英语课程标准2022年版二级要求设定）（一）语言能力目标1.能准确听、说、认读、规范书写drawingpaper、crayon、glue、scissors、craftknife五个核心词汇，掌握scissors的复数用法，能正确使用“apairofscissors”的固定搭配；2.能熟练运用“What’sthisfor?It’sfor+动词-ing形式”的句型结构询问、回答物品用途，能完成至少8组不同物品的句型替换操练，发音准确率达到90%以上；3.能听懂教材配套的Let’stalk板块听力材料，完成配套听力习题，正确率达到85%以上；4.能在手工场景中运用目标语言完成简单交流，语句连贯，无明显语法错误。（二）文化意识目标1.了解中西方小学手工课常用工具的异同，知道国外学生手工课常用的自然材料、废旧材料类型，拓宽文化视野；2.掌握尖锐手工工具的安全使用规则，树立安全使用工具的意识；3.了解废旧物品改造的手工创意，树立环保节约的生活理念。（三）思维品质目标1.能根据物品的外观、使用场景猜测用途，锻炼逻辑推理能力，能完成至少3种陌生物品的用途猜测，逻辑合理；2.能对不同工具的用途进行分类梳理，归纳出“切割类、粘贴类、绘画类”三类工具的属性，培养归纳思维；3.能在手工创作中结合工具用途设计作品，培养创新思维。（四）学习能力目标1.能通过小组合作完成手工创作任务，主动运用目标语言交流，小组内目标语言使用次数不少于5次；2.能主动在生活中运用目标句型询问陌生物品的用途，养成主动探究的学习习惯；3.能通过跟读音频纠正发音，掌握模仿跟读的学习方法。四、教学重难点（一）教学重点1.五个核心词汇的音形义掌握，scissors复数搭配的正确使用；2.“What’sthisfor?It’sfor+动词-ing”句型的熟练运用，能在不同场景中完成替换表达。（二）教学难点1.介词for后接动词-ing形式的正确使用，掌握重读闭音节动词双写尾字母加-ing的规则（如cut→cutting）；2.craftknife的辅音连缀发音准确，能在真实交际场景中自然运用目标语言，避免中式英语表达。五、教学准备（一）教师端1.人教社官方配套教学PPT（含工具实物图、Let’slearn/Let’stalk动画视频、句型操练模板、文化拓展素材）；2.实物教具：drawingpaper、crayon、glue、apairofscissors、craftknife各1套，成品手工贺卡、纸飞机各1个，用于情境创设；3.教学音频：人教社官方配套的Let’slearn、Let’stalk听力音频，发音标准，音质清晰；4.评价工具：手工工具形状的奖励贴纸200张，小组评价积分表1张，听力填空练习题单45份（对应班级学生人数）；5.活动材料：每组1套手工材料（含drawingpaper2张、crayon4支、glue1支、apairofscissors1把），共11组（对应44名学生，1人备用）。（二）学生端1.提前准备铅笔盒内1-2件手工相关文具（如橡皮擦、尺子等）；2.英语草稿本1本，用于书写练习。六、教学过程（总时长40分钟）（一）热身导入（5分钟，设计意图：激活旧知，调动课堂积极性，自然引出主题）1.常规问候（1分钟）：教师与学生用英语问好，询问学生“Haveyoutakenyourschoolthingstoday?”引导学生用“Yes”回答，快速进入英语课堂状态。2.猜谜游戏（4分钟）：教师将手伸进教具箱，给出描述提示，引导学生猜物品：第一次提示：“It’scolourful,wecanuseittodrawpictures,whatisit?”学生猜出crayon后，教师拿出实物展示，带领学生复习crayon的发音。第二次提示：“It’swhite,wecanwriteanddrawonit,whatisit?”学生猜出paper后，教师拿出drawingpaper，引出“drawingpaper”的概念。第三次提示：“It’ssticky,wecanuseittostickthings,whatisit?”学生猜出glue后，教师拿出实物，简单复习glue的发音。猜谜结束后，教师手持drawingpaper提问：“Weknowwhatthesethingsare,butdoyouknowwhattheyarefor?Todaywewilllearntoaskandanswertheuseofthings,thesentenceis‘What’sthisfor?’”板书核心句型的问句部分，自然引入本节课主题。（二）新知呈现（12分钟，设计意图：直观呈现新知，融合词汇与句型教学，渗透语法与德育内容）1.词汇与句型融合呈现（8分钟）：教师逐个出示实物教具，同步教授词汇与句型：（1）drawingpaper：教师举实物，带读词汇3遍（升降调各1遍，齐读1遍），抽第一、二组学生开火车读，纠正drawing的/ɪŋ/后鼻音发音，确保所有学生发音准确。随后教师提问“What’sthisfor?”，自答“It’sfordrawingpictures”，板书“It’sfor+动词-ing”结构，用红色粉笔标注-ing，强调for后接动词时要加-ing。（2）crayon：教师举实物，提问“What’sthis?”学生齐答后，教师提问“What’sthisfor?”引导学生尝试回答，对能说出“It’sfordrawing”的学生奖励1张贴纸，带领全班跟读该答句2遍，强化句型记忆。（3）glue：教师举实物，带读词汇3遍，重点纠正glue的/uː/长元音发音，避免学生读成短元音。随后提问“What’sthisfor?”，引导学生说出“It’sforstickingthings”，板书sticking，提示学生stick直接加-ing即可。（4）scissors：教师举实物，带读词汇3遍，提示学生scissors是复数名词，不能说“ascissors”，要使用“apairofscissors”的固定搭配，带领学生跟读“apairofscissors”2遍。随后提问“What’sthisfor?”，引导学生说出“It’sforcuttingpaper”，板书cutting，用黄色粉笔标注双写的t，提示学生cut是重读闭音节单词，要双写尾字母t再加-ing。同时教师做“小心”的手势，提示学生“Scissorsaresharp,don’tplaywiththem”，渗透安全意识。（5）craftknife：教师举实物，带读词汇3遍，重点纠正craft的/kr/辅音连缀发音，避免学生漏读/r/音。随后提示学生“Craftknifeisverysharp,wecanonlyuseitwithteacherorparents’help”，再次强化安全意识。提问“What’sthisfor?”，引导学生说出“It’sforcuttinghardthings”，巩固句型结构。2.教材音频跟读（4分钟）：播放人教社官方配套的Let’slearn板块音频，第一遍要求学生静听，感受标准发音；第二遍要求学生手指教材上的对应词汇，逐句跟读；第三遍全班齐读词汇与配套句型，教师巡视，纠正学生的错误发音，确保全班学生发音准确率达到90%以上。（三）操练巩固（15分钟，设计意图：遵循语言学习规律，从机械操练到交际操练，实现学用结合）1.机械操练：Pointandsay（4分钟）：组织学生同桌两人为一组，看着教材第68页Let’slearn板块的图片，一人指物品提问“What’sthisfor?”，另一人用句型回答，3分钟后互换角色。教师巡视课堂，重点关注基础薄弱学生的句型使用情况，及时纠正“It’sfordraw”这类语法错误，提醒学生加-ing。操练结束后，抽3组学生上台展示，每组完成2组问答，表现优秀的小组每人奖励1张贴纸。2.意义操练：听力闯关（5分钟）：给每个学生发放听力填空练习题单，播放人教社官方配套的Let’stalk板块音频：第一遍播放：要求学生整体感知对话内容，回答问题“Howmanythingsdotheytalkabout?Whatarethey?”，抽2名学生回答，核对答案为2件物品，分别是scissors和glue。第二遍播放：要求学生完成题单上的填空练习：①A:What’sthis____?B:It’sfor____paper.②A:What’sthegluefor?B:It’sfor____cards.第三遍播放：核对答案，邀请全对的学生举手，统计正确率，给全对的学生奖励1张贴纸，对错误率较高的题目进行集中讲解，强化知识点记忆。3.交际操练：手工小任务（6分钟）：给每个小组发放一套手工材料，布置任务：10分钟内完成一张简易的教师节贺卡，要求小组合作过程中，每使用一件工具，必须有成员提问“What’sthisfor?”，其他成员回答对应的用途，每个小组的“语言监督员”（提前指定）记录组员使用目标语言的次数。教师巡视课堂，一方面提醒学生安全使用剪刀，另一方面记录各小组的目标语言使用情况。任务结束后，抽3个小组上台展示作品，要求代表用目标语言介绍用到的工具和用途，例如“Weusecrayons.Theyarefordrawingflowers.Weuseglue.It’sforstickingthefloweronthecard”。根据展示表现和目标语言使用次数，评选出2个“优秀合作小组”，每人奖励2张贴纸。（四）拓展延伸（5分钟，设计意图：实现知识迁移，融合文化渗透，培养核心素养）1.生活场景迁移（3分钟）：PPT展示牙刷、水杯、雨伞、尺子等生活常见物品的图片，组织学生两人一组，用目标句型提问回答，例如“What’sthetoothbrushfor?It’sforbrushingteeth”。抽4名学生分享自己书包里的文具用途，例如“Thisismyeraser.It’sforcleaningthewrongwords”，引导学生把知识从课本延伸到生活，提升知识迁移能力。2.文化小链接（2分钟）：PPT展示外国小学手工课的场景图片，教师讲解：“Westernstudentsalsousethesetoolsinartclass,buttheyoftenuseleaves,sticksandoldbottlestomakehandcrafts.Wecanalsousewastethingstomakehandcrafts,it’sgoodfortheearth”，引导学生树立环保意识，了解中西方手工课的异同，拓宽文化视野。（五）课堂小结（3分钟，设计意图：梳理知识点，强化记忆，巩固德育内容）教师带领学生一起回顾本节课学习的5个核心词汇和核心句型，抽2名基础薄弱的学生分别说1个词汇和1组问答，检测掌握情况。最后再次强调安全提示：“Scissorsandcraftknifearesharp,wemustusethemcarefully,don’tplaywiththemwhenthereisnoadultaround”，强化安全意识。七、作业设计（符合双减政策要求，分层布置，满足不同学生的学习需求）（一）基础层（全员必做）1.听人教社官方配套的PartALet’slearn、Let’stalk音频各5遍，逐句跟读模仿发音，家长签字确认；2.规范抄写5个核心词汇各3遍，核心句型“What’sthisfor?It’sfordrawing”2遍，要求书写工整，无拼写错误。（二）提高层（全员必做）1.用本节课学习的句型，给爸爸妈妈介绍3种家里日用品的用途，拍摄15秒左右的英语小视频，上传到班级群，教师逐个点评；2.用本节课用到的手工工具，制作一个自己喜欢的小手工，下节课带到课堂，准备用英语介绍工具用途。（三）拓展层（选做）查阅资料，了解1-2种本节课没有学过的手工工具，记住它们的英语名称和用途，下节课上台分享，可获得额外的奖励贴纸。八、教学评价设计（过程性评价与终结性评价结合，全面评估学生的学习情况）（一）课堂过程性评价1.个人评价：学生课堂回答问题正确、操练表现优秀、作业完成质量高，均可获得1张贴纸，下课前统计贴纸数量，排名前10的学生评为本节课的“英语小达人”，计入平时成绩。2.小组评价：小组活动参与度高、目标语言使用次数多、展示表现优秀的小组，每人可获得2张贴纸，小组积分计入单元小组总排名，单元结束后总排名前3的小组可获得集体奖励。（二）作业评价1.基础层作业采用等级制批改（A+、A、B、C），书写工整、正确率10