人教版小学四年级上册Unit15PartAWhatsthis教案

人教版小学四年级上册Unit15PartAWhat’sthis教案四年级学生平均年龄9-10岁，处于具体运算阶段，具象思维占主导，抽象逻辑思维刚刚发展，对直观的实物、动画、游戏类活动的参与热情较高，注意力集中的有效时长约为18-22分钟，因此课堂活动设计每10分钟左右需要切换一次形式，避免学生注意力分散。语言基础方面，学生经过3年的英语学习，已经掌握了26个英文字母的听说读写，积累了约120个常用词汇，包括30个左右的物品类词汇，能够熟练运用问候、感谢、告别等简单日常交际用语，之前在三年级下册已经接触过this/that的基础指代用法，为本节课的核心句型学习奠定了基础。但部分学生存在发音不准确、不敢开口说英语的问题，需要在课堂上多给予鼓励和纠正，降低表达焦虑。本课时对应人教版（一年级起点）小学英语四年级上册第68-69页Unit15PartA内容，包含“Look,listenandlearn”“Lookandsay”“Let'sact”三个板块，单元整体主题为“Ourschoolthings”，核心功能是运用句型询问物品名称。本课时作为单元起始课，一方面承接三年级下册的指代类句型基础，另一方面为PartB的“What'sthat?”远距离询问句型、PartC的综合运用板块学习搭建支架，在单元教学中起到承上启下的作用。教材配套的音频、动画资源符合四年级学生的认知水平，对话场景设置在教室中，贴近学生的日常学习生活，便于学生理解和迁移运用。本课时设置三维教学目标与核心素养发展目标，所有目标均符合四年级学生的最近发展区要求，可量化可落地。知识目标层面，一是要求学生能够准确认读、拼写6个核心词汇：schoolbag,pencil-box,pen,pencil,ruler,eraser，掌握不定冠词a/an在元音音素开头单词前的用法，能够准确说出“aneraser”，混淆率低于10%；二是要求学生能够听懂、会说、会读核心句型“What'sthis?It'sa/an...”，语音语调正确，符合交际场景，问答停顿间隔不超过2秒；三是要求学生能够识别指令语“Showmeyour...”“Putyour...in/on...”并做出正确反应，反应正确率不低于90%。能力目标层面，一是要求学生能够在真实场景中运用“What'sthis?”询问1米范围内的近距离物品，并用“It'sa/an...”准确作答，交际正确率不低于90%；二是要求学生能够配合核心句型创编3轮以上的小对话，语言表达流畅度达标，无明显语法错误；三是要求学生能够独立完成教材PartA的配套练习题，正确率不低于85%。情感态度目标层面，一是引导学生养成爱护学习用品、归类整理物品的良好习惯，做到文具摆放整齐、不随意丢弃损坏文具；二是鼓励学生敢于开口说英语，主动参与课堂互动，小组合作意识明显提升，课堂发言参与率不低于80%。核心素养发展目标层面，语言能力维度夯实物品类词汇和询问句型的积累，提升口语交际和听力理解能力；文化意识维度引导学生了解中英文化中指代物品的礼仪差异，知晓询问他人物品前可以加“Excuseme”，避免直接触碰他人物品，养成文明交际的意识；思维品质维度通过猜物品、归类物品的活动，提升逻辑分类能力和观察判断能力；学习能力维度引导学生掌握“音形义结合记单词”“情境代入练句型”的学习方法，提升自主学习意识。本课时教学重点为6个核心词汇的音形义掌握、核心句型“What'sthis?It'sa/an...”的正确运用；教学难点为不定冠词an在eraser前的正确使用、this指代近距离物品的用法区分，避免与指代远距离的that混淆。教学准备分为教具、学具、课前布置三个部分。教具包含：多媒体课件（内含词汇标准发音音频、情境对话动画、实景操练图片、达标检测练习题），实物教具（书包、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮各1套，额外准备10套迷你实物道具用于小组活动），彩色单词卡片6张（正面为英文单词、音标，背面为对应实物图片），句型卡片2张，奖励贴纸（印有英语卡通形象，共120张），小组积分表1张。学具包含：学生自备个人学习用品（书包、铅笔盒、常用文具），英语教材，课堂练习本。课前布置部分：提前5分钟播放单元主题英文儿歌《What'sthis?》，营造沉浸式英语学习氛围；将学生按“优中差1:2:1”的比例分成4人小组，每组选1名责任心强的学生担任小组长，提前告知小组积分规则：主动举手发言加1分，答对问题加2分，小组合作完成任务加3分，下课前积分最高的小组每人获得奖励贴纸3张，所有参与课堂活动的学生均可获得1张奖励贴纸。本课时总时长40分钟，各环节时间分配、实施步骤、设计意图如下：第一环节为热身导入，时长5分钟。第一步为问候与儿歌跟唱，时长2分钟：教师进入教室后用通用问候语“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”与学生互动，引导学生用已学句型作答，随后播放课前准备的主题儿歌，教师带领学生跟着旋律做动作，唱到“What'sthis?”时手指向桌面，唱到对应物品名称时拿起对应文具，快速调动学生的学习积极性，帮助学生进入英语学习状态。第二步为旧知激活，时长3分钟：教师展示三年级已学的物品类词汇卡片（book,crayon,bag等），提问“Whocantellmewhat'sthis?”，点名不同层次的学生作答，答对的学生所在小组加1分，待学生完成作答后教师顺势导入本节课主题“Todaywewilllearnmoreschoolthings,andmasterthewaytoaskandansweraboutthingsnearyou.Let'sstartournewlesson”，自然衔接新旧知识，降低学生对新知的陌生感。本环节设计意图为通过轻松的互动激活已学知识，营造宽松的学习氛围，降低学生的表达焦虑。第二环节为新知呈现，时长12分钟。第一步为词汇呈现与教读，时长7分钟：教师依次拿出实物教具，将物品举到距离自身30cm的位置，直观对应“近距离”的指代要求，首先拿出钢笔放慢语速说“Look!What'sthis?It'sapen.”，连续重复3遍，每一遍都拆分pen的发音/p//e//n/，引导学生关注发音要点，随后带领学生齐读3遍、男女生分读2遍，点名2名后进生认读，及时纠正发音偏差，确认发音准确后将pen的单词卡片贴在黑板上。按照相同逻辑依次教授pencil,ruler,pencil-box,schoolbag四个词汇，教授到eraser时重点强调用法：“Look,eraserstartswithvowelsound/e/,soweshouldsay'aneraser'not'aeraser'”，带领学生连续操练“aneraser”5遍，随机抽5名学生认读，确保所有学生掌握a/an的用法差异。每教完一个词汇就开展1分钟快速反应小游戏，教师发出指令“Showmeyourpen/pencil...”，学生听到指令后立刻拿出对应文具举起，教师巡视检查正确率，确保90%以上的学生能够快速对应词汇音形义。第二步为句型呈现与感知，时长5分钟：教师拿起铅笔盒放在距离第一排学生1米的位置，提问“What'sthis?”，引导学生尝试用“It'sapencil-box.”作答，教师给予肯定反馈后将“What'sthis?”“It'sa/an...”两张句型卡片贴在黑板上，用简笔画标注this的适用范围为“距离说话人<1米的物品”，让学生直观理解this的指代规则。随后播放教材配套对话动画，第一遍播放时要求学生带着问题听：“Howmanyschoolthingsdotheytalkabout?Whatarethey?”，第二遍播放时要求学生逐句跟读，模仿语音语调，第三遍播放时关掉声音，邀请2组学生上台为动画配音，表现优秀的小组加3分。本环节设计意图为通过实物直观呈现知识点，符合四年级学生的具象思维特点，降低学习难度，通过动画配音的方式提升学生的参与感，强化对句型的感知。第三环节为操练巩固，时长15分钟。第一步为词汇巩固操练，时长4分钟：开展“摸物猜词”游戏，教师将6个实物教具放入不透明的帆布袋中，邀请学生上台将手伸进袋子摸一件物品，台下学生齐声问“What'sthis?What'sthis?”，台上学生用“It'sa/an...”作答，答对的学生所在小组加2分，答错的请其他学生补充，共邀请8名不同层次的学生参与，确保后进生也有展示机会。第二步为句型巩固操练，时长6分钟：首先开展“同桌互问”活动，教师发布指令“Nowtakeoutyourschoolthings,putthemonyourdesk,askandanswerwithyourdeskmateusingthesentenceswelearned.Youhave3minutes,go!”，教师巡视过程中重点关注后进生的表达情况，及时纠正发音和语法错误，比如发现学生说“It'saeraser”时立刻提醒用法差异。3分钟后邀请5组同桌上台展示对话，要求对话不少于2轮，表现优秀的小组加3分。随后开展“传话游戏”，每个小组的第一个学生拿到教师给出的句子纸条，比如“What'sthis?It'saneraser.”，学生依次小声传话到最后一名组员，最后一名组员大声说出句子，内容准确、发音标准的小组加3分，通过游戏提升学生的听力准确度和小组合作意识。第三步为综合情境操练，时长5分钟：创设“文具店购物”真实情境，教师扮演文具店老板，讲台上摆放各类文具道具，邀请学生扮演顾客，鼓励学生加入礼貌用语创编对话，比如顾客说“Excuseme,what'sthis?”，老板回答“It'sapencil-box.”，对话超过3轮的学生可以获得1张奖励贴纸，共邀请6名学生参与。情境操练结束后拓展文化知识：“Boysandgirls,whenyouaskaboutotherpeople'sthings,adding'Excuseme'ismorepolite,thisruleissuitableforbothChineseandEnglish-speakingcountries”，渗透文化意识教育。本环节设计意图为通过分层操练逐步提升学生的知识点运用能力，游戏和情境的设置避免机械操练的枯燥感，让学生在玩中巩固知识点。第四环节为检测提升，时长5分钟。第一步为达标检测，时长3分钟：教师通过PPT展示5道练习题，要求学生写在练习本上：1.配图为手里拿的尺子，补全句子“What's____?(this/that)”；2.补全句子“It's____eraser.(a/an)”；3.词汇连线：pencil-铅笔盒、eraser-橡皮、schoolbag-书包；4.句子排序：①this②What's③?；5.补全对话：A:____________?B:It'sapen.学生完成后教师公布答案，同桌互相批改，统计正确率，针对错误率超过20%的题目重点讲解，比如再次强调元音音素开头的单词前用an的规则。第二步为课堂小结，时长2分钟：教师带领学生共同回顾本节课知识点，梳理6个核心词汇、核心句型的用法，随后公布小组积分，为积分最高的小组发放奖励贴纸，所有参与活动的学生都可获得1张贴纸，肯定学生的课堂表现。本环节设计意图为及时检测学生的知识点掌握情况，查漏补缺，通过正向激励提升学生的学习自信心。第五环节为作业布置，时长3分钟。作业采用分层设计，满足不同层次学生的学习需求：基础作业为全体学生必做，一是听PartA板块录音，跟读词汇和对话各5遍，家长签字确认；二是抄写核心词汇每个3遍，核心句型2遍，注意书写规范。提升作业为学有余力的学生选做，一是用本节课的句型询问家里的3个物品，录制1分钟的口语小视频上传到班级群；二是画一幅自己的书桌图，用英语标注每个物品的名称，下节课带来分享。实践作业为全体学生完成，放学回家后整理自己的书包，将学习用品归类摆放，养成爱护文具、整理物品的好习惯，对应情感目标的落实。板书设计清晰直观，符合四年级学生的认知特点：黑板左侧张贴6张词汇卡片，eraser卡片旁用红笔标注“an”提醒用法，每张卡片下方标注对应中文释义；黑板中间张贴句型卡片，旁边用简笔画标注this的适用范围为“近距离<1米”；黑板右侧为小组积分表，实时更新四个小组的积分情况。