2026秋小学青岛版（五四制）科学五年级上册第三单元 神秘宇宙《11 太阳系》教学设计

青岛版（五四制）五年级上册科学《11太阳系》教学设计一、教材分析1本课属于第三单元《神秘宇宙》核心课时，承接前两课星空、天体基础认知，是学生系统认识天体系统的第一课，为后续银河系、宇宙拓展学习搭建核心框架。

2课本原文核心内容：

（1）太阳是太阳系唯一发光发热的恒星，占据太阳系总质量99.86%，所有天体围绕太阳自西向东沿椭圆轨道公转。

（2）太阳系八大行星由近到远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；分为类地行星（水、金、地、火）、气态巨行星（木、土）、远日冰巨行星（天王、海王）。

（3）太阳系包含卫星、小行星带、彗星、流星、矮行星等小天体；冥王星归类为矮行星，不再属于行星。

（4）八大行星典型特征：水星温差极大、金星浓厚二氧化碳大气、地球存在液态水与生命、火星红色地表、木星体积最大带大红斑、土星拥有行星环、天王星侧向自转、海王星风暴最强。

3教材编排逻辑：情景导入→认识太阳系中心太阳→识记八大行星顺序与特征→识别太阳系小天体→动手建模巩固认知，贴合小学生由近及远、由主到次的认知规律。

4课标对应依据：落实核心概念“宇宙中的地球”，要求学生能描述太阳系组成、八大行星排序与典型特点，建立宏观天体运动观念，发展模型建构、资料分析探究能力。二、核心素养目标（一）科学观念1能准确说出太阳系以太阳为中心，完整背诵八大行星由近到远排列顺序。

2区分恒星、行星、卫星、矮行星、彗星的基础定义，掌握八大行星标志性特征。

3明白太阳为地球提供光热，是地球生命、大气、水循环的能量来源。（二）科学思维1通过对比八大行星体积、距离、物质构成，学会分类、归纳、对比的科学思维方法。

2借助太阳系模型，建立空间尺度概念，推理天体公转规律。

3能依据课本资料区分行星与矮行星，形成基于证据的判断思维。（三）探究实践1小组合作整理行星资料，规范完成信息记录、课堂汇报。

2利用彩泥、卡纸完成简易太阳系模型制作，落实建模探究方法。

3自主搜集太阳系拓展资料，完成分层课后探究任务。（四）科学态度与责任1激发探索宇宙的好奇心，树立严谨求实、尊重天文观测证据的科学态度。

2感知地球在太阳系中的独特性，建立爱护地球、敬畏宇宙的意识。

3了解人类持续探索太阳系的历程，保持持续探究天文的学习热情。三、教学重难点1教学重点：掌握太阳系完整组成，熟记八大行星由近到远排序，识记各行星典型特征。

2教学难点：建立太阳系空间尺度认知；区分恒星、行星、矮行星概念；理解天体公转统一规律。四、教学方法1情境视频导入法：播放太阳系动态运行短片，直观创设宇宙探究情境，激发学习兴趣。

2小组合作探究法：4人一组分工（记录员、发言人、资料整理员、模型制作员），分层完成资料梳理、课堂分享。

3模型建构法：课堂简易建模，用不同大小、颜色彩泥模拟行星，直观化解空间认知难点。

4对比归纳法：表格对比类地行星与巨行星差异，梳理共性与不同特征。

5谈话互动法：阶梯式提问，层层引导学生自主推导知识点，避免单向灌输。

6分层差异化教学法：基础任务面向全体学生，拓展任务供学有余力学生自主探究，兼顾学困生与优等生。五、教学过程（40分钟完整流程，含教师话术、互动操作、课本原文讲解）（一）情境导入，提出问题（5分钟）1教师操作步骤1：播放2分钟太阳系动态运行动画短片，关闭视频后面向全体学生提问。

2教师标准话术：同学们，刚刚短片里我们看到了地球、太阳，还有很多大小不一的星球。我们生活的地球并不是独立存在的，它属于一个庞大的天体家族，这个家族名字叫太阳系。大家课前已经预习课本，谁能说一说，你从课本上看到太阳系里都有哪些天体？

3学生互动操作步骤：举手自由发言，每人限说1种天体，教师随机抽取5名学生作答。

4教师衔接讲解（结合课本原文）：课本开篇写明，太阳是整个天体系统的中心，所有星球都围绕太阳不停转动。今天我们跟随课本内容，完整认识太阳系家族全部成员。板书课题《11太阳系》。（二）探究一：认识太阳系中心——太阳（8分钟）1教师出示课本太阳板块图文，朗读课本原文：太阳是太阳系中唯一能发光发热的恒星，质量占太阳系总质量99.86%，依靠内部核聚变释放光和热，是整个太阳系的能量来源。

2阶梯式互动提问（分步操作）

（1）提问1：什么是恒星？请结合课本文字找关键词。

学生操作：默读课本对应段落，圈画“发光发热”关键词，2分钟后举手回答。

教师补充话术：恒星自身可以产生能量、发光发热，太阳系里只有太阳属于恒星。

（2）提问2：太阳对地球有哪些作用？课本里写了哪几点？

学生操作：同桌互说，再集体汇报。

教师讲解课本原文知识点：太阳为地球提供光、热，维持地表温度，驱动水循环、大气运动，支撑地球上所有生命活动，煤炭、石油储存的能量也来自远古太阳能。

3差异化分层引导：学困生只需要记住太阳是中心恒星；优等生思考拓展：如果没有太阳，地球会出现哪些变化，口头简单分享。（三）探究二：八大行星排序与特征（15分钟）1教师展示课本八大行星完整示意图，朗读课本原文：距离太阳由近至远八大行星依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。行星分为类地行星、气态巨行星、冰巨行星，全部沿椭圆轨道自西向东绕太阳公转。

2小组合作探究操作步骤（固定流程）

（1）分组：4人固定小组，分发课本、行星特征记录单。

（2）分工：记录员抄写行星顺序，发言人整理本组发现，其余两人勾画课本各行星特点。

（3）探究任务：对照课本图文，梳理每颗行星标志性特点，限时6分钟。

3小组汇报互动流程

（1）每组发言人上台，对照课本原文依次介绍2颗行星。

（2）教师逐一点评，同步板书核心特征，同步复述课本原文重点：

水星：离太阳最近，无大气层，昼夜温差极大；

金星：浓厚二氧化碳大气，温室效应严重，地表温度极高；

地球：唯一存在液态水与生命的行星；

火星：地表富含氧化铁，呈现红色；

木星：体积最大，表面存在持续大红斑风暴；

土星：拥有宽阔冰岩碎片组成的行星环；

天王星：自转轴倾斜近90度，侧向自转；

海王星：距离太阳最远，太阳系风暴最强。

4突破难点讲解（课本原文支撑）

教师话术：课本标注，2006年天文协会更新行星定义，冥王星无法清空自身轨道天体，被划为矮行星，因此现在太阳系只有八大行星。大家要区分行星和矮行星两个概念。

5巩固小游戏互动：教师随机报行星名称，学生集体快速说出距离太阳远近位次，全员参与，夯实排序记忆。（四）探究三：太阳系其他小天体（7分钟）1教师出示课本小行星带、彗星、卫星配图，朗读课本原文：除八大行星外，太阳系拥有170余颗已知卫星，火星与木星之间存在小行星带；彗星由冰、岩石尘埃构成，靠近太阳会形成彗尾；流星是星际小碎片闯入大气层燃烧形成。

2互动提问话术：月球属于太阳系哪一类天体？

学生作答后教师总结：月球是地球的卫星，卫星自身不发光，围绕行星公转。

3简易建模实践（课堂短时操作）

教师操作：分发彩泥、卡纸，要求学生依据课本行星大小比例，制作简易太阳系平面模型，标注太阳、八大行星名称，限时4分钟完成基础造型，下节课完善细节。

学困生要求：只完成行星顺序摆放；优等生自主添加小行星带、彗星等小天体。（五）课堂小结梳理（5分钟）1教师引导学生结合课本完整梳理知识框架，分步提问：

（1）太阳系中心天体是什么？

（2）八大行星由近到远顺序？

（3）太阳系包含哪些类型天体？

2集体齐读课本核心段落，巩固本节课主干知识点。六、分层作业设计（差异化一线教学使用）基础作业（全体学生必做）1完整默写八大行星由近到远排列顺序，标注每颗行星1个典型特征。

2朗读课本《太阳系》全文，家长签字确认预习复习完成情况。提升作业（中等学生选做）1绘制简易太阳系平面图，标注太阳、八大行星、小行星带，标注关键特征。

2用3句话说明恒星、行星、卫星三者区别。拓展探究作业（优等生自主完成）1查阅资料，整理人类探测火星、木星的探测器名称与主要发现，形成简短文字记录。

2完善课堂彩泥太阳系模型，补充彗星、矮行星冥王星造型，下节课课堂展示分享。七、结语板块1教师结束语完整话术：今天我们跟随课本走进太阳系，认识了恒星太阳、八大行星与各类小天体，知道地球只是太阳系中一颗普通却独特的行星。宇宙浩瀚无边，人类对太阳系的探索从