2026秋新版小学青岛版（五四制）科学五年级上册教学计划、教学设计（附目录）

2026年秋季青岛版（五四制）五年级上册科学教学计划指导思想。严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》开展全学期教学，紧扣学校绿色实践、探究育人办学理念，立足2026年义务教育科学最新教学理念。坚持“以生为本”核心教学思路，以科学核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）为课堂主线，弱化知识灌输，强化学生自主探究、动手实操。结合青岛版五四制五年级上册资源、气象、宇宙、地球、能量五大主题，打通课堂学习与生活实践，引导学生认识自然规律、树立节约资源、防灾避险、探索宇宙的责任意识，实现知识学习、能力发展、价值塑造一体化落地。学情分析。学生基本情况。本届五年级学生整体具备两年系统科学学习基础，班级学生40人左右，学生动手意愿较强，对星空、火山、电磁铁、小车制作等实操类课程兴趣浓厚；班级学生分层明显，10名学生探究能力突出，20名中等生能完成基础实验，10名学困生阅读理解、实验操作、数据记录存在明显短板。学生认知特点。五年级学生处于具象思维向抽象逻辑思维过渡关键期，能够独立完成简单分组实验，擅长观察直观现象，但难以理解宏观抽象概念（太阳系运行、地球内部结构、能量转化规律）；乐于小组合作，但自主梳理实验结论、规范书写实验报告能力不足；贴近生活的海洋资源、垃圾分类、地震避险内容更容易被学生理解接纳。现存学习问题。第一，实验操作随意，缺少规范记录数据习惯；第二，抽象天文、地质知识易混淆，月相变化、火山地震成因理解模糊；第三，学困生难以梳理能量转化逻辑，不会分析电磁铁变量实验；第四，部分学生缺乏节约能源、防灾自救的实践意识，知识无法联系生活；第五，小组合作存在分工不均，优等生包揽全部操作，学困生被动旁观。改进教学方向。第一，增加课堂实操课时，统一规范实验记录单；第二，借助教具模型、短视频、实景图片拆解抽象天文、地质知识；第三，实施分层任务单，区分基础、提升、拓展作业；第四，增设校园气象观测、垃圾分类实践、防震演练等课外实践活动；第五，固定小组分工，设置记录员、操作员、汇报员轮岗机制，保障全员参与。教材分析。教材版本说明。本学期使用青岛版（五四制）小学科学五年级上册，教材以人与自然、宇宙探索、物质能量转化为主线，全套配套实验器材、活动手册、拓展阅读、线上数字资源，贴合五四制学段知识梯度，适配2022版新课标素养导向教学要求。整体知识体系。教材共五个单元23课时，遵循“身边资源—大气气象—浩瀚宇宙—地球内部—能量变化”由近及远、由宏观到微观逻辑排布。单元逻辑层层递进：从学生身边海洋、垃圾、能源切入，延伸至大气气象灾害；再拓展至秋冬星空、太阳系宇宙空间；转入地球地表、岩石、火山地震地质知识；最后落脚物质能量转化，完成物质、地球、宇宙、能量四大科学核心领域全覆盖，兼具生活化、实践性、探究性。各单元教学重难点。第一单元资源和能源。重点：海洋资源分类、可再生与不可再生能源区分、垃圾分类科学处理方法；难点：能源开发利弊辩证分析、垃圾资源化利用设计。第二单元天气与气象灾害。重点：雾云雨形成原理、台风沙尘暴危害、校园气象灾害避险方案设计；难点：水汽循环完整逻辑、气象灾害成因区分。第三单元神秘宇宙。重点：秋冬星空识别、月相变化规律、太阳系天体构成；难点：月相周期变化成因、宇宙探测技术原理理解。第四单元地球在变化。重点：岩石种类、地球三层内部结构、火山地震成因；难点：板块运动引发地质灾害逻辑、自制地震报警器电路搭建。第五单元能的转化。重点：摩擦生热现象、电磁铁结构与特性、多种形式能量相互转化；难点：控制变量法探究电磁铁磁力、动力小车能量改装设计。教材资源利用。第一，充分使用配套学生活动手册，完成课堂记录、课后拓展习题；第二，利用学校科学实验室全套实验器材，落实23课全部分组实验；第三，依托数字资源平台，播放气象、火山、宇宙科普短视频；第四，开发校园本土资源：校园气象站、垃圾分类投放点、校园防震避险通道；第五，拓展课外资源：海洋科普纪录片、航天科普读物、岩石标本收藏盒，丰富课后探究素材。核心素养目标。科学观念。认知资源类别，区分可再生、不可再生能源，掌握海洋资源、垃圾循环利用基础概念。理解雾、云、雨、雪水循环形成过程，掌握台风、沙尘暴气象灾害形成条件与危害。掌握秋冬星空主要星座、月相变化周期、太阳系八大行星基础特征，建立宇宙空间观念。明晰地表变化外力、内力作用，识别三类岩石，掌握地壳、地幔、地核三层结构，理解火山、地震地质运动原理。认识热能、磁能、动能、光能等多种能量形式，理解能量不会消失，只会相互转化的核心规律。科学思维。能对比区分不同能源、岩石、气象现象，运用分类、对比思维梳理事物特征。能根据月相、气象数据、电磁铁实验数据归纳变化规律，建立数据推理思维。辩证分析能源开发、火山活动利弊，学会全面、客观看待自然现象。运用控制变量法设计对比实验，自主分析实验变量与实验结果之间逻辑关系。结合宇宙、地质知识推理天体运动、地壳运动成因，发展抽象逻辑思维。探究实践。独立完成海洋资源调查、校园垃圾分类实践、气象持续观测课外探究活动。分组完成雾雨模拟、月相观测记录、岩石标本采集、火山模拟、电磁铁组装、动力小车改装全部实操实验。自主设计校园气象灾害应对方案、飞船对接模型、简易地震报警器、改良动力小车四类创意制作项目。规范填写实验记录单，完整描述实验步骤、现象、结论，具备基础实验汇报表达能力。能借助书籍、网络、实地观察收集科学资料，整理并展示探究成果。态度责任。树立节约水电、合理开发资源、垃圾分类回收的环保意识，自觉践行低碳生活。掌握台风、沙尘暴、地震防灾避险方法，树立自我保护、互助避险安全责任意识。保持观察星空、探索宇宙好奇心，感受航天科研人员探索精神，萌发科学探索热情。认识地质灾害带来的危害，懂得保护地表环境，减少人为破坏。小组合作中做到分工协作、尊重他人观点，养成严谨、实事求是的实验探究习惯。本学期教学重难点。教学重点。区分可再生与不可再生能源；水循环完整形成过程；月相变化周期规律；地球内部三层结构，火山、地震成因；电磁铁磁力影响因素；各类能量相互转化规律；四项实践模型制作（气象方案、飞船模型、地震报警器、动力小车）。教学难点。能源开发利弊辩证分析；月相变化成因；地壳板块运动与地质灾害内在联系；控制变量法探究电磁铁实验；多种能量连续转化逻辑；抽象宇宙宏观空间概念理解。教学方法与策略。基础课堂教学方法。采用情境导入法，结合生活视频、实景图片创设课堂情境；实验探究法，每节课落实分组动手实验；小组合作法，固定四人探究小组；项目式学习法，单元末开展模型制作、方案设计长周期实践；科普阅读法，配套拓展读物丰富认知；实地观测法，利用校园气象站长期记录天气数据。分层教学实施策略。统一设置三层课堂任务：基础任务（全体学生完成，识记基础概念、完成简单操作）；提升任务（中等生完成，对比实验、数据整理）；拓展任务（优等生完成，创意改良、拓展调查、深度辩论）；课后分层作业，学困生完成填空、选择基础习题，中等生增加实验简答，优等生布置科普调查报告、创意设计作业。重难点突破策略。抽象天文、地质知识：使用星空图、地球内部剖面模型、火山模拟教具可视化拆解；实验难点（电磁铁变量实验）：分步演示实验流程，提供标准化实验记录模板；辩证类难点（能源开发利弊）：组织小型班级辩论赛；模型制作难点：分步拆解制作步骤，提供半成品学具降低操作难度。学困生帮扶策略。简化实验操作步骤，一对一小组搭配优等生协助；多用直观实物教具，减少纯文字讲解；课堂增加基础提问，及时肯定鼓励，降低学习畏难情绪。2026秋学期教学进度安排（共21周，2027年1月27日前结课）说明：2026秋季开学9月1日，每周2节科学课，标注法定节假日、期中检测、期末复习考试，总周期21周，学期结束早于2027年1月27日。周次起止日期课时安排教学内容重要节点备注19.1-9.52开学常规教育；1海洋资源开学第一课，分发实验活动手册29.8-9.1222能源的开发与利用；3科学处理垃圾第一单元结束，单元小测39.15-9.1924雾和云；5雨和雪水循环模拟实验49.22-9.2626台风和沙尘暴；7制订校园气象灾害应对方案中秋假期调休，模型方案初稿完成59.29-10.30国庆法定节假日停课一周610.6-10.102第二单元复盘；单元实践展示气象方案班级评比710.13-10.1728看星空；9秋冬星空分发星空观测图，布置课外观测任务810.20-10.24210月相的变化；11太阳系月相连续记录实践作业910.27-10.31212探索宇宙；13制作飞船对接模型期中复习启动，第三单元前半段结束1011.3-11.72期中综合复习；期中质量检测期中正式考试，批改讲评试卷1111.10-11.142飞船模型完善展示；14地表的变化期中错题订正，第三单元收尾1211.17-11.21215认识岩石；16地球的内部结构岩石标本采集课堂活动1311.24-11.28217火山喷发；18地震火山模拟实验，防震安全科普1412.1-12.5219制作地震报警器；第四单元单元检测简易电路实操制作1512.8-12.12220摩擦生热；21电磁铁电磁铁分组对比实验1612.15-12.19222无处不在的能；23改装动力小车能量转化梳理，小车设计初稿1712.22-12.262第五单元复盘；全册知识点梳理五大单元思维导图绘制1812.29-1.22期末专项复习一（资源、气象、宇宙）元旦假期调休，分层专项练习191.5-1.92期末专项复习二（地球变化、能量转化）实验操作专项训练201.12-1.162综合模拟测试；试卷集中讲评两套模拟卷查漏补缺211.19-1.232自由答疑；期末学业水平检测期末考试，学期全部课程结束，早于1.27评价方式。过程性评价（占总成绩60%）。第一，课堂表现评价，包含课堂发言、小组分工参与度、实验操作规范性，每节课实时记录星级；第二，实践探究评价，课外气象观测、垃圾分类调查、月相记录、标本采集、模型制作成果打分；第三，作业评价，分层课堂任务、课后习题、实验报告完成质量；第四，单元随堂小测、课堂实验操作考核。过程评价每周汇总一次，录入学生成长档案。终结性评价（占总成绩40%）。期中书面检测、期末综合检测，试卷分为基础题、实验探究题、实践拓展题，兼顾知识识记、思维推理、应用能力；期末增设实操附加考核，现场组装电磁铁、简易电路，计入综合成绩。评价反馈机制。第一，课堂即时反馈，当堂点评实验操作、小组汇报优缺点；第二，书面反馈，作业、试卷标注分层评语，学困生侧重鼓励，优等生提出拓展提升建议；第三，每周班级公示过程性星级积分，每月发放素养评价告知单同步家长；第四，期末生成完整科学素养报告单，分四大核心素养分项评价，附个性化提升建议。培优补差计划。培优工作安排。培优对象：班级10名课堂思维活跃、实验动手能力强的学生。培优内容：能源开发辩论赛、月相深度观测报告、飞船模型升级改良、电磁铁拓展创新实验、动力小车多方案改装。培优实施方式：每周课后30分钟科学拓展社团；布置长周期科普调查实践；组织年级模型制作竞赛；指导学生撰写简易科学小论文。补差工作安排。补差对象：班级10名基础薄弱、实验操作困难、概念识记模糊学困生。补差内容：单元基础概念识记、简单实验标准操作、基础实验报告填写、期中期末错题订正。补差实施方式：课堂固定优等生一对一结对帮扶；每周二课后20分钟集中辅导；简化实验操作流程，提供图文版步骤卡；单独布置基础巩固作业，面批面改，逐题讲解。分层辅导方案。基础层（学困生）。课堂任务：仅完成识记、观察类基础任务；实验：跟随小组完成基础操作，记录现成实验现象；作业：填空、选择基础习题，无拓展任务；辅导：每日课间5分钟知识点抽查，课后集中补差。提高层（中等生）。课堂任务：完成基础+对比实验分析任务；实验：独立完成完整实验，自主整理实验数据；作业：基础习题+简答实验分析；辅导：小组内互助研讨，定期错题集中讲评。拓展层（优等生）。课堂任务：完成全部任务并自主设计改良实验；实验：自主设置实验变量，创新实验方案；作业：调查报告、创意模型设计、科普短文；辅导：社团拓展活动、竞赛专项指导。教学保障措施。落实教学常规保障。严格执行每周2课时教学计划，课前备好教案、分层任务单、实验器材；每课提前10分钟进入实验室调试教具；规范实验记录、作业批改，做到全批全改；按时开展单元小测、期中期末检测，及时分析学情；做好实验室器材使用、归还、消杀登记，保障实验安全。教研活动保障。每周参与学校科学学科集体备课，共同研讨单元重难点、分层教学设计；每月开展一节校内科学公开课，课后全员评课；积极参与区级科学新课标、探究实验培训；共享实验教具、分层习题、实践活动设计资源，完善年级科学资源库。家校合作保障。通过班级群推送每月科学家庭小实验、课外观测任务；期中、期末发放素养评价单，同步学生课堂实操、探究能力表现；鼓励家长陪同完成月相观测、岩石采集、垃圾分类家庭实践；针对学困生单独线上沟通，同步家庭简易辅导方法；学期末组织线上科普成果展示会，邀请家长观看学生模型作品。实验安全保障。每节实验课课前讲解器材、电路、模拟实验安全规范；火山、电路类实操全程教师巡视指导；实验室配备急救物资，建立器材损坏、安全问题登记制度。分单元核心素养落实清单。第一单元资源和能源。科学观念：区分海洋资源、可再生与不可再生能源、垃圾分类类别；科学思维：对比不同能源优缺点，辩证思考资源开发限制；探究实践：校园垃圾分类实地调查；态度责任：树立节约资源、低碳环保生活理念。第二单元天气与气象灾害。科学观念：掌握雾云雨水循环、台风沙尘暴形成条件；科学思维：归纳气象灾害共同特征与区别；探究实践：长期校园气象观测、设计避险方案；态度责任：掌握气象灾害自救互助方法，树立安全意识。第三单元神秘宇宙。科学观念：识别秋冬星座、月相周期、太阳系天体；科学思维：根据观测数据推理月相变化规律；探究实践：星空持续观测、飞船对接模型制作；态度责任：保持宇宙探索好奇心，致敬航天科研工作者。第四单元地球在变化。科学观念：三类岩石、地球三层结构、火山地震成因；科学思维：区分地球内力、外力地表改变作用；探究实践：岩石标本采集、自制地震报警器；态度责任：认识地质灾害危害，懂得保护地表生态。第五单元能的转化。科学观念：多种能量形式、能量相互转化规律；科学思维：控制变量分析电磁铁磁力影响因素；探究实践：摩擦生热实验、电磁铁组装、动力小车改装；态度责任：合理利用能量，减少能源浪费。学具教具使用清单。通用基础教具。地球内部剖面模型、星空四季图、太阳系天体模型、水循环演示装置、气象观测套装（温度计、风向标、雨量筒）、岩石标本盒、电路基础套件。单元专用学具。第一单元：海洋资源图片卡片、垃圾分类分类箱模型；第二单元：雾雨模拟烧杯、冰块、酒精灯；第三单元：泡沫星球模型、飞船制作卡纸、胶棒；第四单元：火山模拟黏土、塑料瓶、导线、蜂鸣器、简易地震报警器配件；第五单元：磁铁、铁钉、电池、导线、小车车身、齿轮、橡皮筋。数字化教具。火山、台风、宇宙科普短视频、月相动态演示课件、电磁铁虚拟仿真实验、气象数据记录电子表格。学生自备学具。笔记本、实验记录单、画笔、采集岩石小盒子、硬纸板（模型制作）。2026秋新版小学青岛版（五四制）科学五年级上册教学设计五年级上册青岛版（五四制）第一单元资源和能源1海洋资源2能源的开发与利用3科学处理垃圾第二单元天气与气象灾害4雾和云5雨和雪6台风和沙尘暴7制订校园气象灾害应对方案第三单元神秘宇宙8看星空9秋冬星空10月相的变化11太阳系12探索宇宙13制作飞船对接模型第四单元地球在变化14地表的变化15认识岩石16地球的内部结构17火山喷发18地震19制作地震报警器第五单元能的转化20摩擦生热21电磁铁22无处不在的能23改装动力小车第一单元资源和能源1海洋资源一、教材分析本节课是第一单元《资源和能源》的开篇第一课，是学生认识地球自然资源、区分资源与能源的启蒙课程。教材立足学生生活认知，聚焦海洋这一巨大资源宝库，系统介绍海洋生物、矿产、能源等各类资源，衔接小学低段自然认知，为后续学习陆地资源、可再生与不可再生能源奠定基础。教材内容贴近生活、图文结合，兼顾知识性与实践性，同时渗透海洋资源合理开发与保护的德育理念，契合新课标人与自然和谐共生的核心育人理念。本节课核心依托课本原文知识点，引导学生从具象观察到抽象归类，建立资源分类的科学思维。课本核心原文：海洋是生命的摇篮，也是巨大的资源宝库。海洋中蕴藏着丰富的生物资源、矿产资源、能源资源等，与人类的生产生活密切相关。人类在开发利用海洋资源的同时，也要保护海洋生态环境。二、核心素养目标1.科学观念：知道海洋包含生物、矿产、能源三类核心资源，能列举各类资源的常见实例，明确海洋是重要的自然资源宝库，了解海洋资源与人类生活的紧密联系。2.科学思维：能通过观察、分类、对比的方法梳理海洋资源的类别，能区分不同海洋资源的用途，初步形成分类归纳、辩证看待资源开发与保护的思维。3.探究实践：能结合图片、生活经验自主探究海洋资源的种类，能主动参与课堂讨论、小组交流，准确表达自己的发现与观点，完成简单的资源分类实践任务。4.态度责任：感受海洋资源的丰富性，体会海洋对人类生存发展的重要意义，树立合理开发、主动保护海洋资源的环保意识，养成爱护海洋生态的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：掌握海洋资源的三大类别，能准确列举各类海洋资源的具体实例，理解海洋资源对人类的重要价值。2.教学难点：区分海洋矿产资源与能源资源，辩证理解海洋资源开发与生态保护的关系，建立可持续利用资源的认知。四、教学方法1.情境导入法：借助海洋实景视频、图片创设情境，激发学生探究兴趣，快速聚焦课堂主题。2.直观演示法：展示海洋生物、海盐、潮汐发电等实景素材，将抽象的资源概念具象化，适配小学生认知特点。3.小组合作探究法：分层设置探究任务，优等生负责归纳总结，中等生负责分类梳理，学困生负责素材观察与实例列举，落实差异化教学。4.谈话启发法：通过阶梯式提问引导学生思考，循序渐进突破教学难点，培养学生科学思维。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师操作：播放1分钟海洋全景短视频，包含海洋鱼类、海藻、海浪、海面船只等画面，视频结束后展示课本海洋主题插图。2.教师话术：同学们，看完这段美丽的海洋视频，结合我们课本上的插图，大家说一说，你在海洋里都看到了哪些事物？大家可以结合自己的生活经验自由发言。3.学生互动预设：学生自由回答，说出鱼、虾、海带、海水等事物。4.教师引导话术：大家观察得非常仔细！大海不只有美丽的风景，更藏着丰富的宝藏。课本中告诉我们：海洋是生命的摇篮，也是巨大的资源宝库。今天我们就一起走进课堂，探究《海洋资源》的秘密，看看大海到底为人类提供了哪些宝贵资源。5.板书课题：海洋资源（二）新知探究，分层突破（25分钟）整体任务：结合课本原文，分组探究海洋资源的三大类型，完成资源分类任务，全员掌握基础知识点，分层完成拓展思考。1.学习海洋生物资源（8分钟）教师讲解：请大家翻开课本，阅读对应段落，课本原文明确：海洋中的动植物为人类提供了丰富的生物资源，是人类食物的重要来源。教师互动步骤：第一，给大家30秒时间，快速思考生活中我们吃的、用的来自海洋的生物有哪些；第二，随机点名学困生发言，列举基础实例；第三，中等生补充分类，区分海洋动物、海洋植物资源。教师话术：哪位同学来说一说，你知道的海洋生物资源有什么？不用着急，说出你最熟悉的即可。学生预设回答：鱼、虾、螃蟹、海带、紫菜等。教师总结话术：大家说得都很全面！鱼类、虾蟹类等属于海洋动物资源，海带、紫菜等属于海洋植物资源，这些可以为我们提供食物、药材，都是珍贵的海洋生物资源，也是我们最熟悉的海洋资源。2.学习海洋矿产资源（8分钟）教师讲解：课本原文：海洋底部和海水中蕴藏着丰富的矿产资源，常见的有海盐、锰结核、石油、天然气等。很多矿产资源广泛应用于工业、生活生产中。教师互动步骤：第一，展示海盐、海底石油开采实景图片；第二，提问中等生，思考海盐在生活中的用途；第三，优等生拓展思考，海底矿产资源对工业生产的作用。教师话术：我们每天做饭都离不开海盐，海盐就是最常见的海洋矿产资源，大家想一想，除了食用，海盐还有哪些用途？海底的石油、天然气又能帮我们做什么？学生预设回答：海盐可以腌制食物、化工使用；石油可以发电、做燃料。教师总结话术：大家思考得很到位！海水晾晒可以得到海盐，海底埋藏着石油、天然气、锰结核等稀有矿产，这些矿产资源支撑着工业生产、日常生活，是不可或缺的宝贵资源。3.学习海洋能源资源（9分钟）教师讲解：课本原文：海洋中蕴含着可再生的能源资源，主要包括潮汐能、波浪能等，是清洁、环保的新型能源。教师互动步骤：第一，播放潮汐发电简易动画，直观展示能源产生过程；第二，分层提问：学困生识别海洋能源类型，中等生区分能源与矿产的不同，优等生思考新型海洋能源的优势。教师话术：大家观察动画，海水涨潮、落潮产生的能量就是潮汐能，海浪波动产生的能量是波浪能。大家想一想，这种能源和石油、天然气相比，最大的好处是什么？学生预设回答：不会用完、没有污染、更环保。教师总结话术：没错！潮汐能、波浪能属于可再生清洁能源，不会产生污染，也不会枯竭，是人类未来重点开发的新型能源，这也是海洋独有的珍贵能源资源。（三）难点辨析，树立理念（7分钟）1.教师引导：我们已经知道海洋资源十分丰富，支撑着人类的生活和生产。但课本强调：人类在开发利用海洋资源的同时，也要保护海洋生态环境。2.小组分层讨论：学困生说一说见过的海洋污染现象，中等生分析污染的危害，优等生总结保护海洋的具体方法，小组汇总1条核心观点。3.教师话术：请各小组依次分享观点，我们既要合理开发海洋资源，又要守护海洋环境，实现资源的可持续利用。4.教师总结：过度捕捞、随意排放污水、乱扔垃圾都会破坏海洋生态，导致海洋资源减少。我们每个人都要树立保护海洋的意识，从小事做起守护蓝色家园。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理本节课知识点：本节课我们学习了海洋的三大资源类型，分别是生物资源、矿产资源、能源资源，了解了各类资源的实例与用途，同时明确了开发海洋资源的同时必须保护海洋生态环境。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全员完成）：抄写课本海洋资源核心定义，独立列举3种海洋生物资源、2种矿产资源、2种能源资源。2.提升作业（中等及以上学生完成）：绘制简易海洋资源分类思维导图，清晰区分三类资源的特点与用途。3.拓展作业（优等生选做）：查阅资料，记录1种海洋资源的开发利用现状，写出1-2条对应的保护建议。七、结语板块本节课我们解锁了海洋的资源奥秘，认识到海洋是馈赠人类的蓝色宝库。丰富的海洋资源为人类生存、生产、发展提供了重要保障，而海洋生态环境的健康，是资源持续利用的前提。希望同学们能牢记海洋资源的价值，树立爱护海洋、节约资源、可持续利用资源的科学理念，主动做海洋生态的守护者。八、板书设计（简练清晰）海洋资源1.生物资源：鱼、虾、海带、紫菜2.矿产资源：海盐、石油、天然气3.能源资源：潮汐能、波浪能核心理念：合理开发、保护海洋2能源的开发与利用一、教材分析本课是青岛版五四制小学科学五年级上册第一单元资源和能源的第二课时，承接前一课化石能源的认知基础，聚焦能源的分类、开发方式、利用价值及可持续发展，是小学阶段能源知识体系的核心课程。课本原文核心内容：1.人们把煤、石油和天然气等已被广泛应用的能源称为常规能源，把常规能源之外新开发利用的能源称为新能源。2.人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。3.地球上的常规能源储量有限、不可再生，长期使用会引发环境污染、资源枯竭等问题。4.太阳能、风能、地热能、核能、可燃冰等新能源，具有清洁、可再生、储量丰富的优势，是未来能源开发的主要方向。5.合理开发、节约利用能源、推广新能源，是实现能源可持续利用的重要方式。本课立足学生生活经验，衔接生活现象与科学原理，既落实基础科学概念，又渗透绿色低碳、可持续发展的科学理念，契合新课标地球与宇宙科学领域的核心要求，培养学生爱护资源、合理利用能源的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：能准确区分常规能源和新能源，掌握两类能源的特点、用途及优缺点，了解常见新能源的开发与利用方式。2.科学思维：通过对比分析、案例探究，归纳常规能源与新能源的差异，能结合生活现象分析能源利用带来的利弊，形成辩证看待资源利用的思维。3.探究实践：能结合生活实例开展小组讨论，主动搜集、梳理能源相关信息，能清晰表达能源开发与利用的发现和观点。4.态度责任：认识到常规能源枯竭与污染的问题，树立节约能源、推广清洁能源的意识，主动践行低碳节能的生活方式。三、教学重难点1.教学重点：掌握常规能源、新能源的定义及常见类型，了解两类能源的开发和生活利用场景。2.教学难点：理解开发新能源的必要性，能结合实际分析能源合理利用的方法，建立能源可持续发展的认知。四、教学方法1.情境教学法：结合生活用电、出行、取暖等真实场景创设问题情境，唤醒学生生活认知，降低概念理解难度。2.对比探究法：通过表格对比、案例分析，直观区分常规能源与新能源的特点、利弊，培养学生对比归纳能力。3.小组合作法：分层分组开展探究讨论，优等生主导梳理、中等生补充发言、学困生记录总结，落实差异化教学。4.讲授点拨法：针对重难点概念、易错知识点精准讲解，规范学生科学表述，夯实知识基础。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师操作：课件展示三组生活场景图片，分别是火力发电、家用太阳能路灯、风力发电机。2.教师话术：同学们，大家观察这三张图片，想一想我们日常开灯、看电视、乘坐汽车、冬季取暖，都需要消耗什么？没有这些物质，我们的生活会变成什么样？3.学生互动步骤：第一步，独立思考1分钟；第二步，随机抽取3名不同层次学生发言；第三步，教师汇总点评。4.学生预设发言：生活需要用电、用油、烧煤；没有这些能源，生活不方便，生产也会停滞。5.教师讲授：大家说得非常准确，支撑人类生活、生产的能量来源就是能源。人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。今天我们就一起学习《能源的开发与利用》，探究不同能源的特点、开发方式和使用价值。6.板书课题：能源的开发与利用（二）新知探究，分层突破（25分钟）1.学习能源分类，掌握基础概念教师讲授：请大家打开课本，齐读课本核心定义。课本原文：人们把煤、石油和天然气等已被广泛应用的能源称为常规能源，把常规能源之外新开发利用的能源称为新能源。教师话术：大家读完后思考，我们之前学过的煤、石油、天然气，为什么被叫做常规能源？学生互动步骤：第一步，小组内小声讨论2分钟；第二步，每组学困生优先发言，中等生补充，优等生总结；第三步，教师纠错规范。教师点拨：常规能源的核心特点是开发时间早、技术成熟、生活应用广泛，是目前人类使用最普遍的能源。而新能源是近代新研发、新推广的能源，应用时间短、开发技术还在不断完善。2.探究常规能源的利弊与问题教师讲授：我们生活中做饭、发电、开车大多使用常规能源，它给我们带来了便利，但也存在很多问题。课本原文：地球上的常规能源储量有限、不可再生，长期使用会引发环境污染、资源枯竭等问题。教师话术：结合生活经验，谁能说一说，大量使用煤、石油会带来哪些问题？学生互动步骤：第一步，独立列举现象2分钟；第二步，举手自由发言；第三步，教师汇总梳理。教师总结：常规能源不可再生，越用越少，最终会枯竭；燃烧煤、石油会产生废气，造成空气污染、温室效应，破坏生态环境，这也是人类需要开发新能源的核心原因。3.认识常见新能源及利用价值教师讲授：为了解决常规能源的弊端，人类不断研发新能源。常见的新能源有太阳能、风能、地热能、核能、可燃冰等。课本原文：太阳能、风能、地热能、核能、可燃冰等新能源，具有清洁、可再生、储量丰富的优势，是未来能源开发的主要方向。教师话术：大家在生活中见过哪些新能源的应用？请小组合作，结合生活案例完成探究。分层任务安排：学困生记录课本新能源种类；中等生列举生活应用案例；优等生分析新能源的优势。教师详细讲解：太阳能可以转化为热能、电能，用于太阳能热水器、太阳能路灯、光伏发电；风能通过风力发电机转化为电能，无污染、可再生；可燃冰是清洁高效能源，储量巨大，可替代化石能源；地热能可用于供暖、发电。整体来看，新能源清洁环保、大多可再生，完美弥补了常规能源的不足。（三）巩固拓展，学以致用（7分钟）1.课堂小练习：区分下列能源属于常规能源还是新能源，煤、太阳能、石油、风能、天然气、核能。2.互动讲解：随机点名学困生作答，中等生纠错，优等生总结分类技巧。3.拓展思考：既然新能源优势很多，为什么目前生活中还在大量使用常规能源？教师点拨：新能源开发成本高、部分技术不成熟、受天气地域限制大，暂时无法完全替代常规能源，因此我们既要合理使用常规能源，又要大力开发新能源。（四）课堂小结（3分钟）教师引导：今天我们学习了能源的分类、常规能源和新能源的特点，谁能梳理本节课的核心知识点？学生发言后，教师总结：本节课我们掌握了常规能源与新能源的定义，明确了常规能源污染大、不可再生的弊端，了解了新能源的优势和应用场景，懂得了节约能源、开发新能源的重要意义。六、作业设计（差异化）1.基础作业（全体学生）：熟记常规能源、新能源的定义和常见类型，抄写课本核心知识点。2.提升作业（中等及以上学生）：观察家庭、社区的能源使用场景，记录2种常规能源、2种新能源的应用案例。3.拓展作业（优等生）：撰写简短感悟，说说小学生可以通过哪些行为节约能源、践行低碳生活。七、结语能源是人类生存和发展的重要基础，常规能源便利却有限，新能源绿色且可持续。能源的合理开发与高效利用，关乎生态保护和人类的长远发展。希望同学们在今后的生活中，主动树立节能意识，践行低碳生活，同时关注新能源的发展，树立科学的资源观、环境观，用行动守护地球资源。八、板书设计（简练清晰）能源的开发与利用1.能源分类常规能源：煤、石油、天然气（广泛应用、不可再生、有污染）新能源：太阳能、风能、核能、可燃冰（清洁、可再生）2.开发意义：缓解资源枯竭、减少环境污染3.践行：节约能源、低碳生活3科学处理垃圾一、教材分析本课是青岛版五四制小学科学五年级上册第一单元资源和能源的第三课，隶属于新课标“地球系统与资源”核心学习主题。本单元前两课聚焦自然资源的种类与利用，本课承接单元主题，立足生活实际，聚焦生活垃圾的科学处理，打通资源浪费、环境污染与资源再生的知识关联。教材以“垃圾不是废物，是放错位置的资源”为核心主线，设置观察、分类、探究、实践四大活动，引导学生认识垃圾的危害、掌握垃圾分类方法、了解无害化、资源化的科学处理方式，落实资源节约与生态保护的育人理念。本课知识贴近学生生活，实践性极强，既是对前期资源知识的延伸，也是培养学生环保实践能力、树立可持续发展理念的关键课时。课本核心原文摘录：1.生活垃圾随意丢弃会污染土壤、水源和空气，危害动植物和人类健康。2.生活垃圾一般分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四类。3.科学处理垃圾主要通过减量化、资源化、无害化三种方式，能有效减少污染、节约资源。4.厨余垃圾可通过堆肥发酵变成有机肥料，实现资源再利用。二、核心素养目标（依据2022版小学科学新课标）1.科学观念：学生能够准确区分四类生活垃圾，知晓垃圾随意丢弃的危害，掌握垃圾分类、堆肥、回收利用等科学处理垃圾的基本方法，建立“垃圾可资源化”的科学认知。2.科学思维：通过观察对比、分类探究、小组研讨，学生能够分析不同垃圾的处理差异，归纳科学处理垃圾的核心原则，形成条理化、生活化的科学思维。3.探究实践：学生能够独立完成生活垃圾分类实操，规范参与简易堆肥模拟实验，熟练掌握基础的垃圾处理实践方法，提升动手探究与合作实践能力。4.态度责任：树立节约资源、保护环境的意识，养成主动分类、减量排垃圾的生活习惯，主动参与家庭、校园环保实践，承担生态保护的个人责任。三、教学重难点1.教学重点：掌握四类生活垃圾的分类标准，熟练辨别常见生活垃圾类型，理解科学处理垃圾的资源化、无害化核心方法。2.教学难点：区分易混淆垃圾的分类归属，理解垃圾减量化、资源化、无害化的内在意义，能够将科学垃圾处理方法运用到日常生活中。四、教学方法1.情境教学法：创设校园、家庭垃圾处理真实情境，激发学生探究兴趣，贴合生活实际开展教学。2.实操探究法：设置垃圾分类实操、堆肥模拟小实验，让学生动手实践、直观感知。3.小组合作法：分层分组开展研讨、实操任务，落实差异化教学，兼顾不同层次学生能力。4.启发提问法：梯度设问引导学生思考，由浅入深突破重难点，引导学生自主归纳知识。五、教学过程（单课时40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师操作：播放30秒校园垃圾堆积、随意丢弃的实景短视频，展示混杂的生活垃圾图片。2.教师话术：同学们，大家仔细观察视频和图片，我们的校园每天都会产生很多垃圾。大家思考一下，如果这些垃圾全部随意丢弃、不做处理，会给我们的校园和周边环境带来哪些影响？3.学生互动步骤：第一步，独立思考1分钟；第二步，随机抽取学困生、中等生、优等生各2名发言；第三步，教师汇总学生发言。4.教师讲解：大家说得非常全面，随意丢弃的垃圾会污染地面土壤、校园空气，下雨天垃圾污水还会渗入地下、污染水源，不仅破坏环境，还会影响我们的身体健康。课本中明确提到，生活垃圾随意丢弃会污染土壤、水源和空气，危害动植物和人类健康。想要解决垃圾污染问题，我们就要学会科学处理垃圾，今天我们就一起来学习《科学处理垃圾》。5.板书课题：3科学处理垃圾（二）新知探究，突破重点（20分钟）1.探究一：认识生活垃圾的分类（12分钟）教师讲解：课本明确标注，生活垃圾一般分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四类。这四类垃圾的特点和处理方式完全不同，我们逐一学习。教师分层讲解：第一，可回收物，指可以回收再加工、再次利用的垃圾，常见的有废纸、塑料瓶、金属易拉罐、旧布料、玻璃制品等，这类垃圾的核心价值是资源化再利用。第二，厨余垃圾，指易腐烂的有机质垃圾，主要是剩菜剩饭、果皮菜叶、食材废料等，是家庭和校园最常见的垃圾。第三，有害垃圾，指含有有毒有害物质、会危害环境和人体的垃圾，比如废电池、废药品、废温度计、过期化妆品等，这类垃圾必须单独处理。第四，其他垃圾，指除前三类之外、难以回收的废弃物，比如烟头、一次性餐具、污染纸巾等，多采用填埋、焚烧无害化处理。互动实操步骤：第一步，教师准备提前打印的20种常见垃圾卡片（含易混淆垃圾：干净纸巾、污染纸巾、废旧书本、过期药片）；第二步，四人小组分层合作，学困生负责辨认垃圾名称，中等生负责初步分类，优等生负责核对纠错；第三步，每组推选1名代表上台展示分类结果；第四步，教师逐一点评，纠正易错点。教师话术：大家在分类时要注意，干净的纸张、塑料是可回收物，被油污、污水污染的纸巾属于其他垃圾，这是大家最容易出错的地方，一定要区分清楚。2.探究二：科学处理垃圾的方法（8分钟）教师讲解：课本原文指出，科学处理垃圾主要通过减量化、资源化、无害化三种方式。减量化就是从源头减少垃圾产生，比如自带水杯、不使用一次性餐具；资源化就是让垃圾变废为宝，可回收物再生加工、厨余垃圾堆肥都是典型方式；无害化就是对有害、不可回收垃圾进行专业处理，避免污染环境。教师重点拓展：课本提到厨余垃圾可堆肥发酵，老师给大家讲解简易堆肥方法，也是我们课后实践的重点。分层铺放土层和厨余垃圾，层层叠加、保持湿润通风，一段时间后垃圾腐烂，就能变成养花种菜的有机肥料，完美实现垃圾资源化。小组研讨任务：请各小组结合生活实际，讨论生活中哪些做法可以实现垃圾减量化、资源化、无害化，限时3分钟，小组汇总1-2条核心结论。教师话术：请大家积极发言，不同层次的同学都可以分享自己的发现，哪怕是一个小做法都是很棒的思考。（三）巩固实操，答疑解惑（10分钟）1.课堂实操：全员完成垃圾分类闯关练习，教师出示10种易错垃圾，学生举手抢答分类结果。2.分层答疑：针对学困生，重点核对基础垃圾分类；针对中等生，讲解易混淆垃圾区分技巧；针对优等生，拓展城市垃圾集中处理流程。3.教师总结：通过本节课学习，我们知道了垃圾四类分类标准，掌握了科学处理垃圾的三种核心方式，明白了垃圾是放错位置的资源，只要科学处理就能减少污染、节约资源。（四）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生自主梳理本节课知识点，师生共同回顾垃圾分类标准、垃圾科学处理的意义和方法。2.教师升华：科学处理垃圾不是一句口号，而是我们每个人的日常责任，做好垃圾分类、减少垃圾产生，就是保护我们的生态环境。六、作业设计（差异化分层作业）1.基础作业（全员完成）：回家后协助家长完成一次家庭垃圾分类，记录家中产生的3种主要垃圾及分类归属。2.提升作业（中等及以上学生完成）：整理5条生活垃圾减量小妙招，手写记录下来。3.拓展作业（优等生选做）：尝试简易厨余垃圾堆肥小实验，持续观察3天，记录垃圾腐烂变化情况。七、结语本节课立足生活实际，通过情境感知、动手实操、小组探究，让学生掌握了垃圾分类与科学处理的核心知识，落实了新课标核心素养要求。学生在实践中打破了“垃圾无用”的固有认知，树立了垃圾资源化、生态保护的科学理念。后续教学中，可结合长期堆肥实践、校园垃圾分类督导等活动，持续巩固课堂成果，让科学环保的习惯融入学生日常生活。八、板书设计（简练规范）3科学处理垃圾1.垃圾四类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾2.处理原则：减量化、资源化、无害化3.核心意义：减少污染、节约资源、保护环境第二单元天气与气象灾害4雾和云一、基础信息1授课年级：五年级上册

2教材版本：青岛版（五四制）科学

3单元主题：第二单元天气与气象灾害

4课时安排：1课时，40分钟

5课标依据：2022版义务教育科学课程标准（物质的三态变化、地球系统与水循环）

6适用学期：2026秋季二、教材分析1单元定位：本课是第二单元水循环核心课时，承接前序水蒸发、水蒸气认知，为后续露、霜、雨、雪学习铺垫，搭建完整水循环知识链条。

2课本原文完整摘录：

（1）导入板块：浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。云和雾来自哪儿呢？深秋清晨容易出现雾，高山可见云海，河面、湖边更容易起雾。

（2）探究实验板块：模拟雾形成实验步骤：①在烧杯中倒入不冒“白气”的温水，思考杯内除水以外还有什么；②将冰块靠近杯口，观察现象，移开冰块重复操作，记录变化；③思考人造“雾”形成原因。

（3）核心结论原文：空气中的水蒸气遇冷会结成许多小水滴或小冰晶，聚集在一起飘浮在空中；距离地面近的是雾，飘浮在高空的是云。

（4）拓展板块：大雾会降低能见度，引发交通隐患；云雾利于山地植物生长，云的形态能够预判短期天气变化。

3教材编排逻辑：由生活现象导入→模拟实验探究→类比推理自然成因→区分雾与云→联系生活利弊，遵循“观察—猜想—实验—归纳—应用”科学探究流程。

4差异化教学价值：本课以模拟实验落实类比推理思维，区分气态水蒸气与可见白气，纠正学生“雾是水蒸气”的常见认知误区，贴合五年级具象到抽象的认知发展规律。三、核心素养目标（一）科学观念1能说出雾、云由水蒸气遇冷凝结的小水滴/小冰晶聚集形成，明确二者仅存在高度差异。

2掌握凝结发生的两个必要条件：充足水蒸气、低温环境。

3区分无色透明水蒸气与肉眼可见的雾、云、白气。（二）科学思维1依据模拟实验现象，运用类比推理推导自然界雾、云形成过程。

2通过对比实验（冰块靠近/移开）归纳温度对凝结现象的影响，形成对比分析思维。（三）探究实践1规范完成烧杯、温水、冰块模拟雾实验，完整记录实验现象，填写实验报告单。

2小组分工协作完成操作、观察、记录、汇报，能清晰表述实验发现。（四）态度责任1乐于观察生活中云雾现象，主动用课堂知识解释自然场景。

2了解大雾对出行的危害、云雾对生态的益处，树立客观看待气象现象、关注气象安全的意识。四、教学重难点1教学重点：掌握雾和云的形成原理，区分雾与云的异同；完成模拟实验并总结实验结论。

2教学难点：理解看不见的水蒸气遇冷转化为可见小水滴的凝结过程；借助模拟实验类比推理高空云的形成机制。五、教学方法1情境教学法：云雾实景图片、古诗情境导入，贴近学生生活经验。

2分组实验探究法：4人一组分工操作，设置分层观察任务，兼顾动手能力强弱学生。

3对比观察法：冰块靠近、移开两组现象对照，直观体现低温的作用。

4类比推理法：烧杯人造雾类比低空自然雾，延伸推导高空云形成。

5分层提问法：基础提问面向学困生，推理提问面向中等生，拓展提问面向优等生。六、教学准备1教师教具：多媒体课件（云雾实景、大雾天气视频）、演示烧杯、温水、冰块、板书磁吸贴。

2学生分组器材：每组烧杯1个、40℃温水、冰块2块、实验记录单、铅笔。

3差异化材料：动手弱小组配备提前装好温水的烧杯，减少操作难度；能力强小组增设玻璃片拓展实验。七、教学过程（总时长40分钟，含完整教师话术、互动步骤、课本原文讲解）1情境导入，提出问题（5分钟）1教师操作步骤1：出示古诗配图PPT，朗读课本原文诗句“浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷”。

教师完整讲解话术：同学们，请大家齐读课本第一句古诗，诗句描写了山间高空的云，还有山间低空的雾气。大家回忆生活，谁在深秋清晨见过大雾？谁爬过山见过云海？河面、湖边起雾的场景大家见过吗？

2互动操作步骤1：举手自由发言，每人限时10秒描述所见云雾场景。

分层提问话术：

基础提问（学困生）：你看到的雾是什么颜色？

中等提问：出现雾的时候天气是热还是冷？

拓展提问（优等生）：为什么湖边、山上更容易出现云雾？

3教师总结过渡话术：大家都发现雾多出现于冷的清晨，云飘在高空。课本向我们抛出核心问题：云和雾到底来自哪里？今天我们通过实验解开谜底，学习《4雾和云》。

4板书书写课题，进入新课探究。2猜想铺垫，回顾旧知（4分钟）1教师讲解内容：我们之前学过水蒸发，江河湖海的水会变成无色、看不见的水蒸气飘到空气中，水蒸气是透明气体，肉眼无法直接看见。

2互动操作步骤2：小组1分钟讨论，完成猜想：雾、云是不是水蒸气？为什么肉眼能看见雾和云？

小组交流话术：请每组记录员写下小组猜想，1分钟后每组推选1人分享猜想，不用统一答案，大胆说出想法。

3教师梳理学生猜想：大部分同学认为雾是水蒸气，这是我们今天要纠正的认知误区，接下来用实验验证真相。3分组模拟实验，探究雾的形成（16分钟）1教师出示课本实验原文，逐句朗读讲解：

课本实验原文1：在烧杯中倒入不冒“白气”的温水。想一想：杯内除了水，还有什么？

教师讲解话术：温水会持续蒸发，烧杯里除液态水，还有大量看不见的水蒸气，不冒白气代表水蒸气还没有遇冷，无法凝结。

分层操作指导：学困生只需要观察烧杯状态；中等生说出杯内存在水蒸气；优等生思考温水的作用（提供充足水蒸气）。课本实验原文2：把冰块接近杯口时，发生了什么现象？把冰块移开，还有这种现象吗？反复做几次，有什么发现？

教师完整操作演示话术：大家看老师操作，冰块靠近杯口，杯口出现白茫茫一团；拿开冰块，白雾慢慢消失，重复三次现象不变。冰块代表低温环境，温水代表充足水蒸气。

小组分工明确话术：每组4人，操作员拿冰块、观察员记录白雾变化、记录员填写报告单、发言人准备汇报，实验全程轻拿轻放，温水避免洒漏。课本实验原文3：思考“雾”是怎样形成的？

2学生分组实验操作步骤：

步骤1：各组领取温水，倒入烧杯，观察无冰块时杯口状态，记录“无白雾”。

步骤2：操作员手持冰块贴近杯口，观察员立刻记录杯口出现白色漂浮物。

步骤3：移开冰块，观察白雾逐渐消散，重复2次实验，确认现象稳定。

步骤4：小组讨论，结合现象填写实验结论栏。

3小组汇报互动流程：

步骤1：每组发言人上台展示记录单，依次说明实验现象。

教师追问话术：冰块起到什么作用？白雾消失的原因是什么？

步骤2：多组发言后，教师汇总实验现象，衔接课本核心结论原文。4归纳原理，区分雾与云（8分钟）1朗读课本核心结论原文：空气中的水蒸气遇冷会结成许多小水滴或小冰晶，它们聚集在一起，飘浮在空中。离地面较近的是雾，在高空的是云。

教师分层拆解讲解：

基础层（全体掌握）：水蒸气（看不见）→遇冷→小水滴/小冰晶（看得见，雾、云）；低空=雾，高空=云。

提高层（中等生）：对比实验说明，缺少低温就不会形成白雾，充足水蒸气+降温是两大必备条件。

拓展层（优等生）：地面水汽蒸发上升，高空气温低，水蒸气凝结成云；近地面夜间降温，水汽凝结形成清晨大雾。

2对比互动环节：出示雾、云实景图，小组2分钟讨论雾和云相同点、不同点。

教师引导话术：相同点物质构成一致，都是小水滴聚集；不同点仅飘浮高度不同。5拓展应用，联系生活（5分钟）1教师讲解生活利弊：大雾能见度低，车辆行驶易发生交通事故；山间云雾滋养茶树、药材；不同形态的云可以预判天气。

2课堂小辨析互动：冬天热水杯冒出的白气、浴室白雾，和雾是同种物质吗？请3名学生作答，教师总结：原理完全一致，都是水蒸气遇冷凝结的小水滴。

3课堂小结：师生共同梳理本节课知识点，回顾实验、核心结论。6课堂收尾（2分钟）教师过渡话术：今天我们通过模拟实验弄懂雾和云的成因，课后完成分层作业，下节课我们继续学习露和霜的形成。八、分层作业设计（差异化一线使用）基础作业（全体学生必做）1默写课本核心结论原文，标注雾与云的区别。

2画出模拟实验装置，标注温水、冰块、白雾三部分。提升作业（中等学生选做）1观察次日清晨户外是否有雾，记录当天气温、湿度，简单分析有无雾的原因。

2写出3处生活中类似雾的“白气”现象，解释成因。拓展实践作业（优等生自主完成）1查阅资料，收集2种不同形态的云，记录对应的天气征兆，制作简易气象小卡片。

2自主在家完成迷你模拟实验（温水+冰），拍摄现象照片，下节课分享。九、课堂结语自然界的云雾看似缥缈，本质都是水的形态变化，科学实验能帮我们透过现象看清事物本质。生活中处处藏着水循环的秘密，希望大家多观察、多思考，用课堂学到的科学知识解读身边的气象现象，同时关注大雾等灾害性天气带来的出行安全问题。十、简练板书设计4雾和云1形成条件：水蒸气+低温

2原理：水蒸气遇冷→小水滴/小冰晶

3区分

低空→雾

高空→云

4本质：同种物质，高度不同5雨和雪一、教材分析1本课选自青岛版（五四制）五年级上册第二单元《天气与气象灾害》，承接前一课《雾和云》，是水循环系列第三课时，聚焦液态、固态两种降水形态，衔接水的三态变化旧知。

2教材原文核心内容分三板块：

板块一：猜想雨的形成。引导学生结合云的知识提出假设，定义科学假设概念：根据事实和科学理论，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断或假定性解释，就是在假设。

板块二：模拟雨的形成分组实验。器材包含烧瓶、水、酒精灯、冰袋、烧杯，完整实验操作步骤与现象观察记录要求。配套课文原文：江河湖海中的水受热蒸发变成水蒸气上升到高空，高空遇冷形成云；云中小水滴、小冰晶不断碰撞变大，空气托不住降落，低空温度高于0℃就是雨。

板块三：推导雪与冰雹成因。课文原文：冬季低空气温低于0℃，云中降落的小冰晶无法融化，落到地面形成雪；小冰晶被上升气流反复抬升吸附水滴，体积持续变大，落地未完全融化则为冰雹。拓展人工降水、雨雪对生产生活的利弊。

3教材编写逻辑：生活现象猜想→模拟实验验证→推理同类降水→联系生活应用，完全贴合2022版科学新课标“地球系统”学习要求，落实模型建构、证据推理核心探究能力。

4差异化教学适配：分层设计实验任务，基础层完成操作记录，提升层自主改良实验器材，拓展层绘制完整水循环简图，兼顾学困生、中等生、学优生学习需求。二、核心素养目标（依据2022版义务教育科学课程标准）（一）科学观念1能说出雨、雪、冰雹都是大气降水，知晓三者本质区别是降落过程中低空温度不同。

2理解雨、雪形成是水蒸发、凝结、凝固三态变化的连续过程，属于自然界水循环重要环节。（二）科学思维1能基于云的已有知识，对雨的形成提出有依据假设，区分主观猜测与科学假设。

2通过模拟实验现象抽象降水形成模型，类比推理雪、冰雹形成过程，建立温度与物态变化的逻辑关联。（三）探究实践1规范完成模拟雨形成分组实验，准确观察、记录实验现象，完整梳理实验结论。

2小组合作有序交流猜想、实验发现，能用完整科学语言描述雨、雪形成全过程。（四）态度责任1保持对雨雪自然现象的探究兴趣，如实记录实验数据，养成严谨实证意识。

2辩证认识雨雪利弊，了解人工降水技术，懂得利用自然规律改善生活，树立防灾、节水意识。三、教学重难点1教学重点：完成模拟雨形成实验，结合课本原文完整描述雨、雪形成过程。

2教学难点：根据雨的形成模型，推理气温对降水形态的影响，区分雨、雪、冰雹形成条件差异。四、教学方法1情境教学法：雨雪实景短视频、生活雨雪经历谈话导入，贴合学生生活经验。

2分组实验探究法：4人一组分工（操作员、记录员、安全员、汇报员），全员参与实操。

3问题链推理法：递进式提问，由雨推导雪、冰雹成因，搭建逻辑思维阶梯。

4分层任务法：设置基础、提升、拓展三类课堂任务，实现差异化教学。

5讲授归纳法：结合课本原文精讲核心概念、实验原理，梳理知识框架。五、教学准备教师器材：多媒体课件、雨雪实景视频、全套模拟雨实验演示套装、板书贴纸。

学生分组器材：平底烧瓶、清水、酒精灯、石棉网、铁架台、冰块保鲜袋、烧杯、托盘、实验记录单。六、教学过程（总时长40分钟，逐环节详细话术、操作步骤、课本原文讲解）环节一：情境导入，提出猜想（5分钟）1教师操作步骤1：播放1分钟雨雪实景短视频，视频结束后面向全班提问。

教师完整话术：同学们，刚刚视频里出现了两种我们生活中常见的天气降水，谁能快速说出来？请举手回答。

2学生互动操作步骤：举手点名2-3名学生作答，分别点评回应。

针对学生答“下雨、下雪”话术：观察非常仔细，雨和雪是秋冬、春夏最常见的降水，大家平时下雨、下雪时有哪些直观感受？小组内用30秒简单说一说。

3小组交流操作步骤：给30秒自由讨论，教师巡视倾听各组发言，随后叫停小组讨论。

教师话术：时间到，哪位同学分享小组讨论结果？

4教师过渡讲授：大家都发现雨是液态水滴，雪是固态冰晶，那它们从哪里来？和天上的云有什么关系？今天我们一起学习《5雨和雪》，解开雨雪形成的秘密，板书课题。

5课本原文初次出示：课件展示教材假设定义原文，教师朗读：根据事实和科学理论，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性论断或假定性解释，就是在假设。

教师讲解话术：结合上节课《雾和云》知识，我们先来对雨的形成做科学假设，不能凭空猜想，要依托云的知识点。环节二：实验探究，验证雨的形成（20分钟）子环节1：研读课本实验步骤，明确操作规范（4分钟）1教师操作步骤1：课件出示教材模拟雨实验完整原文，逐句带读讲解。

课本原文：1.平底烧瓶装入适量清水，固定在铁架台石棉网上；2.烧杯底部放置装满冰块的冰袋，降低烧杯温度；3.点燃酒精灯，使用外焰加热烧瓶内清水；4.持续加热，观察烧杯底部出现的现象，记录变化。

2教师分层讲解话术：全体同学齐读步骤，基础层同学记住四步操作顺序；提升层思考冰袋的作用是什么；拓展层提前预判实验会出现哪些变化。

3安全规范讲解话术：操作员全程不触碰加热部位，酒精灯熄灭用灯帽盖两次，冰块低温不要长时间触碰，安全员全程监督本组操作安全。

4小组分工明确话术：每组四人固定分工，操作员动手组装器材、点火加热；记录员填写实验单；安全员看管酒精灯、提醒组员安全；汇报员实验结束上台分享结果。子环节2：分组开展模拟实验，同步观察记录（10分钟）1学生操作完整步骤：

第一步：操作员领取器材，将烧瓶加水，固定在铁架台石棉网，记录员填写器材名称。

第二步：操作员把冰袋放入烧杯，将烧杯平稳放在烧瓶正上方，安全员检查摆放稳固。

第三步：操作员点燃酒精灯，外焰加热烧瓶，全员安静观察烧杯底部变化。

第四步：出现白色雾气、小水珠滴落时，记录员立刻记录现象，标注时间节点。

2教师巡视指导差异化话术：

对学困生小组：不要着急点火，对照课本原文一步一步组装，不清楚随时举手提问。

对中等生小组：仔细观察雾气产生、水珠变大滴落两个阶段，分开记录两种现象。

对学优生小组：思考烧瓶里的水、雾气、烧杯水珠分别对应自然界的什么物质，写在记录单空白处。

3实验结束统一操作：教师统一口令“停止加热，盖灭酒精灯”，各组有序整理器材，放置托盘内。子环节3：汇报实验现象，结合课本总结雨的成因（6分钟）1小组汇报操作步骤：邀请2组汇报员上台展示记录单，口述实验全过程与观察到的现象。

教师点评话术：两组都准确记录加热后产生白雾、烧杯底部凝结水滴滴落的现象，观察十分细致。

2出示教材雨形成核心原文，教师完整讲授：

课本原文：雨来自云。江河湖海的水吸收热量蒸发，变成水蒸气上升到高空，高空温度低，水蒸气遇冷凝结成无数小水滴、小冰晶，聚集形成云；云中的小水滴、小冰晶不断碰撞合并，体积、重量持续变大，空气浮力无法托举时就会向下降落；如果降落过程中，低空气温高于0℃，固态冰晶完全融化成液态水滴，落到地面就是雨。

3递进提问互动话术：谁能对应实验器材说一说，烧瓶里的水、白雾、冰袋烧杯分别模拟自然界的什么？点名学生作答，补充完善答案。环节三：逻辑推理，推导雪与冰雹成因（10分钟）1过渡提问话术：我们已经知道低空温度高于0℃降落的是雨，如果冬天低空气温很低，降到0℃以下，降落的冰晶会发生什么变化？小组讨论2分钟。

2小组讨论操作步骤：2分钟限时交流，教师巡视引导学生抓住“温度0℃”关键条件。

3研读教材雪成因原文，教师讲授：

课本原文：寒冷的冬季，低空气温通常在0℃以下，从云中降落的小冰晶，下落全程不会融化，保持固态落到地面，形成雪。雨是液态水，雪是固态冰晶，二者形态差异的根本原因是近地面空气温度不同。

4对比辨析互动话术：雨和雪形成的相同点是什么？不同点是什么？请中等生回答，学优生补充完整。

5拓展冰雹成因课本原文讲解：

课本原文：云中的小冰晶遇到强烈上升气流，会被反复抬升，不断吸附沿途小水滴、小冰晶，体积像滚雪球一样持续增大；当上升气流无法承载巨大冰粒，冰粒下落，落地前没有完全融化，就是冰雹。

6分层课堂任务布置：

基础任务：在课本上画出雨、雪形成的温度分界线0℃，标注两种降水名称。

提升任务：用三句话分别概括雨、雪、冰雹形成条件。

拓展任务：简单绘制水循环简图，标注蒸发、凝结、降落、雨雪分支。环节四：课堂小结+生活拓展（4分钟）1教师系统梳理话术：本节课我们先对雨的形成提出科学假设，通过模拟实验验证水循环凝结降落过程，再根据温度差异推理雪、冰雹成因，掌握了三种大气降水的形成规律。

2生活联系互动话术：雨雪对我们生活、农业有哪些好处与麻烦？人工降雨是运用了什么科学原理？点名学生简单发言。

3教师收尾讲授：掌握水的三态变化与降水规律，既能提前预判雨雪天气，也能利用科学手段缓解干旱，同时暴雪、暴雨属于气象灾害，我们要学会提前防范。环节五：课堂收尾布置作业（1分钟）教师话术：本节课探究结束，下面布置分层课后作业，请大家根据自身学习情况完成。七、分层作业设计（差异化一线适配，双减轻量化）基础层（全体学生必做）1完整抄写课本中雨、雪形成原文各一遍，标注关键温度条件0℃。

2观察未来2天天空云层，简单记录云的形态，预判是否会出现降水。提升层（中等生选做）1绘制雨、雪形成对比示意图，标注水蒸气、小水滴、小冰晶、温度四个要素。

2查阅1条人工降雨简易科普，用三行文字记录原理。拓展层（学优生自主完成）1结合单元《天气与气象灾害》内容，整理暴雨、暴雪带来的灾害与防范方法，形成简短笔记。

2自主改良模拟雨实验，思考怎样快速制造更多水滴，下节课分享改良方案。八、课堂结语今天我们通过动手实验、逻辑推理揭开雨和雪的形成奥秘，明白了日常所见的雨雪，本质是地球上水不断循环、随温度发生形态变化的自然现象。科学藏在每一场降雨、每一次落雪之中，希望大家课后多观察天气变化，用课堂学到的知识解释身边自然现象，主动关注气象变化，学会科学应对雨雪气象灾害。九、简练板书设计5雨和雪1假设：有云才会降水

2雨的形成：水→水蒸气→小水滴（低空＞0℃）

3雪的形成：高空小冰晶（低空＜0℃）

4冰雹：冰晶反复吸附水滴，大冰粒落地

核心：水的三态变化+温度决定降水形态6台风和沙尘暴一、教材分析1本课选自第二单元《天气与气象灾害》，是单元极端天气收尾课，承接前几课风向、风力、天气预报基础内容，聚焦两类典型风灾气象灾害。

2教材原文分为四大板块，完整课本原文如下：

板块一认识台风：台风生成于热带海洋，伴随大风、暴雨、风暴潮；会损毁建筑、淹没农田、中断交通；气象部门发布蓝、黄、橙、红四级台风预警。

板块二台风避险：预警发布后居家关窗加固、不外出；海上船只回港避险；低洼地区提前转移，远离广告牌、大树。

板块三认识沙尘暴：干旱、植被稀少地区，大风卷起沙尘形成沙尘暴；沙尘污染空气、遮挡视线、损伤农作物；人类乱砍滥伐、过度开垦加剧沙尘灾害。

板块四治理与防护：日常佩戴口罩护目镜减少外出；长期通过植树种草、恢复植被遏制沙尘。

3教材遵循新课标“人与自然”核心主题，兼顾现象认知、灾害避险、生态保护三层逻辑，贴合五年级学生生活经验，兼顾城市、北方地区学生差异化认知。

4本课承上启下，既巩固风力相关知识，也为后续气象灾害综合实践活动铺垫防灾、环保意识。二、核心素养目标（2022版科学课标）1科学观念：能说出台风、沙尘暴的形成环境、典型危害，区分两类灾害发生区域差异，掌握四级气象预警基础含义。

2科学思维：能对比两类灾害成因、危害、防护措施，辩证分析人类活动对沙尘暴的加剧作用，形成逻辑对比分析能力。

3探究实践：小组合作整理灾害避险清单，能结合本地天气案例分享应对方法，学会从新闻、天气预报获取气象灾害信息。

4态度责任：树立防灾自救意识，主动关注气象预警；明白植被保护对减少沙尘灾害的意义，建立人地协调环保观念。三、教学重难点1教学重点：台风、沙尘暴的危害；不同灾害对应的居家、户外避险方法。

2教学难点：理解沙尘暴人为成因，区分两类气象灾害形成条件；能根据预警等级做出正确应急判断。四、教学方法1情境视频法：播放1分钟台风过境、沙尘暴实景短视频，直观感知灾害特征。

2小组合作探究法：4人一组分工记录、发言、补充、整理，完成对比表格。

3阅读归纳法：结合课本原文逐段勾画关键信息，自主提炼知识点。

4案例对话法：结合本地极端天气真实案例，师生互动辨析错误避险行为。五、教学过程（40分钟，分段细化教师话术、学生操作步骤）（一）情境导入（0-5分钟）1教师操作：投影台风大树倒伏、黄沙遮天两张实景图片，播放短视频。

2教师完整讲解话术：同学们，前几节课我们学习了风向、风力、天气预报，正常的风能发电、推动帆船，可大风失控就会形成灾害。大家看屏幕里的画面，一种是沿海地区强风雨，一种是北方漫天黄沙，这就是我们今天要学习的台风和沙尘暴。谁能结合图片，先说一说你直观看到了哪些破坏？

3互动操作步骤：

步骤1举手自由发言，每人只说1个直观现象，教师板书关键词。

步骤2教师总结：两种灾害都属于强风引发的气象灾害，但发生地点、带来的破坏完全不同，今天我们跟着课本，系统学习它们的特点与自保方法。（二）新知探究一：认识台风（5-14分钟）1教师指令：请全体翻开课本，齐读板块一原文，读完后用笔圈出台风生成地点、伴随天气、危害三类关键词。

2课本原文朗读完毕后教师讲解：课本写明台风诞生在热带海洋，海水温度高蒸发大量水汽，旋转形成强对流天气，自带大风、暴雨、海水上涨形成风暴潮。沿海城市遭遇台风，大树、广告牌会被吹断，雨水淹没道路农田，船只出海极易遇险。气象部门按照影响强弱划分四级预警，红色为最高危险等级。

3小组互动操作步骤：

步骤14人小组讨论：如果天气预报发布黄色台风预警，我们在家要做什么？

步骤2每组推选1名代表发言，教师逐一点评纠正错误想法（如开窗通风、出门买菜等错误行为）。

步骤3教师板书避险要点，对照课本板块二原文核对学生答案，补充完整居家、户外、海上三类避险措施。（三）新知探究二：认识沙尘暴（14-24分钟）1教师过渡话术：台风多发沿海，还有一种大风灾害多出现在西北、北方干旱区域，就是沙尘暴，请大家默读课本板块三原文，找出自然原因和人为原因。

2教师课本原文解读：自然条件是干旱少雨、地表沙土裸露，大风一吹卷起尘土；人为原因是课本重点，过度砍伐树木、开垦草地，地表没有植物固定沙土，沙尘天气会一年比一年频繁。沙尘暴的危害集中在空气、交通、农业：沙尘吸入呼吸道引发不适，能见度极低极易发生交通事故，沙尘覆盖叶片，农作物无法正常光合作用减产。

3分层差异化互动：

基础层学生：说出沙尘暴2条危害；提升层学生：分析植树为什么能阻挡沙尘；拓展层学生：思考本地是否会出现沙尘天气，原因是什么。（四）对比归纳+避险综合演练（24-34分钟）1教师操作：发放简易对比表格，小组合作完成台风、沙尘暴对比。

2教师讲解引导话术：我们把两类灾害放在一起对比，能更快分清差异。台风源于海洋，伴随雨水，避险核心是远离室外、低洼地带；沙尘暴源于干旱陆地，无降雨，防护核心是隔绝沙尘、减少外出。课本板块四告诉我们，防护分短期个人防护和长期生态治理，戴口罩是短期办法，种树恢复植被是长久治理手段。

3课堂演练操作步骤：

步骤1教师模拟播报“红色台风预警”“强沙尘暴预警”两种场景。

步骤2学生快速口头说出对应做法，全班判断对错，错误做法集体纠正。（五）课堂小结（34-37分钟）1教师梳理话术：本节课我们依据课本原文认识两类风灾气象灾害，掌握各自形成特点、危害，学会分级预警下的自救方法，同时知道保护植被可以减少沙尘灾害。遇到极端天气，第一时间查看天气预报，不盲目外出，保护自身安全。（六）布置作业（37-40分钟）1教师逐条朗读作业要求，明确完成标准。六、作业设计（分层差异化，适配不同水平学生）1基础作业（全员完成）：抄写课本中台风、沙尘暴各3条危害、2条避险措施。

2提升作业（选做）：绘制简易防灾小海报，分别画出台风、沙尘暴正确防护行为。

3拓展实践（自愿完成）：回家和家长一起查看天气预报，记录本周气象预警标识，下节课分享。七、结语板块1自然气象有温和的一面，也有极端危险的一面，科学知识是保护我们的工具。学好气象灾害知识，既能保护自己和家人，也能理解保护环境、恢复植被的重要意义。希望大家养成每日查看天气预报的习惯，做懂科学、会避险、爱护自然的小学生。八、板书设计（简练直观）6台风和沙尘暴一、台风

生成：热带海洋｜危害：风雨毁物｜避险：居家不外出

预警：蓝黄橙红

二、沙尘暴

成因：干旱+植被破坏｜危害：沙尘伤人与作物

防护：戴防护用品；植树固沙

三、共通：关注气象预警，科学避险7制订校园气象灾害应对方案一、教材分析1本课隶属于五年级上册第二单元天气与气象灾害，是单元总结实践课。单元前六课依次讲解常见气象、气象观测、暴雨、大风、雷电、霜冻等气象灾害的形成与危害，本课立足前期理论知识，转向校园真实场景解决实际问题，实现科学知识落地应用。

2教材原文板块分为三部分，原文完整摘录如下：

原文一：校园里可能会遭遇哪些气象灾害？不同气象灾害会给校园设施、师生安全带来哪些危险？

原文二：小组讨论，梳理暴雨、大风、雷电、寒潮霜冻四类气象灾害在校内的风险点位与伤害隐患。

原文三：分步骤制订校园气象灾害应对方案，包含灾害预警识别、校内避险路线、人员疏散安排、灾后自查与简单自救四部分内容。

原文四：开展方案模拟演练，完善方案不足，形成全校通用简易气象灾害应对手册。

3教材设计逻辑遵循“发现风险—梳理隐患—设计方案—实操完善”，贴合新课标工程实践、社会责任素养培养要求，衔接学生校园生活，引导学生从被动避险转变为主动规划安全防护。

4本课差异化教学落点：区分走读生、住校生不同避险需求，兼顾低年级学生行动慢、高年级可协助疏导的分层设计，贴合本校真实校园布局，拒绝通用模板化内容。二、核心素养目标1科学观念：能准确说出暴雨、大风、雷电、霜冻四类气象灾害对校园造成的安全隐患，读懂气象部门蓝、黄、橙、红四级预警信号含义。

2科