小学一年级英语《Unit 11 Numbers in Rhymes Story Time》跨学科融合教案

小学一年级英语《Unit11NumbersinRhymes:StoryTime》跨学科融合教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课内容基于《新概念英语青少版StarterB》Unit11“Nineteenbonesinthehouse!”这一充满韵律感的歌谣故事进行重构与深化。原教材通过叠加式的数字歌谣，将数字（one至nineteen）与名词（bone,puppy,cat,children等）巧妙结合，语言结构重复、节奏感强，极具趣味性和感染力。本设计将其提炼为“NumbersinRhymes:StoryTime”主题，旨在从单纯的语言模仿和数字学习，升华为一场融合语言、音乐、逻辑与表演的综合性学习活动。

本课的教学对象为小学一年级学生。该年龄段学生具有以下显著特征：第一，【基础】好奇心强，注意力持续时间短，但对于节奏、韵律和肢体动作极为敏感，喜欢在“玩中学”；第二，【基础】具备初步的英语语音辨识能力和简单的词汇积累，如动物名称（dog,cat）、家庭成员称谓等，但对数字的英文表达尤其是“thirteen”至“nineteen”的构词规律尚不清晰；第三，【重要】思维方式以具象思维为主，需要通过直观的教具、生动的画面和身体体验来建构知识。因此，本设计将充分利用歌谣的韵律优势，融入全身反应教学法和跨学科元素，帮助学生在理解故事逻辑的基础上，自然而然地掌握数字表达和名词复数，并初步感知英语数字的构词特点。

（二）【非常重要】核心设计理念

本教案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》及国际通行的CLIL教学理念，体现以下三大核心原则：

1.大单元整体教学观：将本课时视为单元整体教学的“高潮部分”或“综合活动课”。前面课时已完成了1-10的数字复习和部分动物词汇的铺垫，本课时的目标是实现语言知识的综合输出与拓展。教学过程中，从“理解故事”到“演绎故事”，再到“创编故事”，构建了一条清晰的能力进阶路径。

2.英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。设计层层递进的学习活动：学习理解类活动（看动画理解大意、听录音指图）、应用实践类活动（角色扮演朗读、数字与实物匹配）、迁移创新类活动（小组合作创编新歌谣、跨学科数感游戏）。

3.跨学科融合教学：打破学科壁垒，将英语语言学习与数学（数感培养、数字序列规律）、音乐（节奏、韵律、节拍）、戏剧表演（肢体表达、角色扮演）深度融合，发展学生的多元智能，使语言成为探索其他学科知识的工具。

（三）【热点】教学目标设定

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、会说、认读数字词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen。

2.3.学生能够理解并跟读歌谣“Nineteenbonesinthehouse!”，发音清晰，语调自然。

3.4.学生能够在图片和动作的提示下，理解故事中数字与物品数量的一一对应关系。

5.文化意识目标：

1.6.通过英语数字的构词规律（如-thirteen,-fourteen），初步感知中西方计数文化的差异与共性。

2.7.在小组合作中，培养学生的团队协作精神和分享意识。

8.思维品质目标：

1.9.通过观察数字构词，引导学生发现“-teen”作为后缀的规律，培养归纳思维。

2.10.通过叠加式歌谣的理解，训练学生的逻辑记忆力和序列思维能力。

11.学习能力目标：

1.12.培养学生借助节奏和韵律记忆长段文本的学习策略。

2.13.鼓励学生大胆模仿、积极参与课堂活动，敢于在集体面前进行展示。

（四）【难点】教学重难点

1.教学重点：掌握13至19的英文数字表达，并能跟随节奏流利地说唱歌谣。

2.教学难点：准确掌握“thirteen,fifteen,eighteen”等特殊发音数字的读音；理解歌谣中人物与物品数量的叠加关系；将数字规律迁移到新的情境中进行歌谣创编。

二、教学准备

多媒体课件（含原版歌谣动画、数字韵律操视频）、数字词卡（11-19）、实物道具（仿真骨头、小狗玩偶、小猫玩偶、儿童玩具等）、节奏棒（可用筷子或笔代替）、小组活动任务单（含图片和数字贴纸）。

三、教学实施过程

（一）【基础】Pre-task:韵律热身，激活旧知（5分钟）

上课伊始，教师并不直接揭示课题，而是通过一段富有节奏感的“NumberChant”带领学生进入英语学习状态。教师利用节奏棒敲击出稳定的四二拍节奏，带领学生复习1至10的数字。节奏如下：

[敲击]One,one,[拍手]ta,ta;[敲击]Two,two,[拍手]ta,ta...

在学生熟悉节奏后，教师将节奏加快，并加入简单的肢体动作，如拍手、跺脚、扭动身体。这一环节不仅迅速集中了学生的注意力，更重要的是【重要】激活了学生已有的数字储备，并建立了课堂的“韵律场域”，为后续学习奠定了节奏基础。随后，教师通过提问“Doyoulikebones?Wholikesbones?”展示一根骨头的图片，引出“dog”的概念，并自然过渡到故事的第一幅画面：“Look!Thereisadog.Hehasabone.”教师板书简笔画狗和一根骨头，引出数字“one”，复习旧知的同时，也为故事的展开埋下伏笔。

（二）【非常重要】While-task:故事建构，规律探究（22分钟）

1.整体感知，输入理解（5分钟）

教师播放“Nineteenbonesinthehouse!”的原版动画或教学视频，要求学生带着任务观看：“Howmanybonesarethereatlast?Howmanyanimals?”由于一年级学生注意力有限，第一次播放旨在让学生感受故事的幽默情节和强烈的节奏感。播放结束后，鼓励学生用中文或简单的英文（如“many”）回答故事中骨头和动物的数量变化，教师不急于纠正语言，重在激发兴趣和建立整体印象。再次播放视频，教师利用暂停键，逐图引导学生观察画面，帮助学生建立声音（英文数字）与图像（具体数量）之间的关联。例如，当画面上出现一根骨头和一只小狗时，教师指向图片问：“Whatcanyousee?Adog?Abone?”引导学生说出“Adog.Abone.”紧接着引出第一个数字场景：“Oneboneforthepuppy.”

2.【高频考点】逐层拆解，聚焦新词（7分钟）

这是本课时的核心环节。教师利用大书或逐页呈现的PPT，带领学生逐步拆解这个叠加式的故事。

第一幕（叠加）：教师展示一只小狗和一根骨头的画面，引导学生说出“Oneboneinthehouse.”接着，画面出现第二只小狗和第二根骨头。教师做出夸张的表情：“Oh!Anotherpuppy!Now,howmanybones?”引导学生回答“Two!”教师完整呈现句子：“Twobonesinthehouse.”重点引导学生关注“bone”到“bones”的变化，通过手势强调复数的发音/s/。

第二幕（新词引入）：当第三只小狗加入时，教师引出本课第一个新数字：“One,two,three?Butthisisaspecialnumber.Listencarefully:Three—thirteen.”教师将“three”和“thirteen”并排写在黑板上，用红笔标注“thir”的共同部分，带领学生反复操练发音，【难点】强调“teen”尾音的清晰度。以此类推，第四只小狗引出“four-fourteen”，第五只小狗引出“five-fifteen”（强调v的发音），直到出现“six-sixteen”。在这一过程中，教师始终遵循“旧知带新知”的原则，将已学的个位数与即将学习的十位数建立联系，通过大量的听音、模仿、指图活动，让学生在具体情境中感知词汇的意义和发音。

第三幕（冲突与转折）：当画面出现猫、孩子甚至更大的动物时，故事达到高潮。教师引导学生数数：“Ohdear!Now,acatcomes.Howmanyanimalsnow?Let‘scounttogether!”师生一起从“one”数到“nineteen”，重点操练“seventeen,eighteen,nineteen”这三个发音较难的词汇。教师通过口型示范、慢速分解读音（eigh-teen）、大小声游戏等方式，帮助学生攻克发音堡垒。

3.【难点】规律发现，思维提升（5分钟）

在学生对数字13-19的音和义有了充分感知后，教师引导学生回归黑板，观察板书上的数字单词。教师提出启发性问题：“Lookatthesebignumbers:thirteen,fourteen,fifteen...Whatdotheyallhaveattheend?”引导学生发现这些单词后面都有“teen”。教师补充讲解：“InEnglish,‘teen’islikeasecretcode.Itmeans‘ten’.So,‘thirteen’isthreeandten,‘fourteen’isfourandten.Clever,right?”通过这种方式，【重要】帮助学生从机械记忆上升到理解性记忆，初步构建英语数字的构词逻辑，有效化解长单词的记忆难点。

4.【热点】综合操练，内化语言（5分钟）

采用“TPR+节奏”的形式进行巩固。教师播放纯节奏的背景音乐，带领学生一边做动作一边说唱。例如，说到“Onebone”时，伸出一根手指；说到“inthehouse”时，用手搭个屋顶。每一句增加一个数字，动作也随之增加。这种多感官参与的操练方式，极大地激发了学生的参与热情，使得原本枯燥的重复朗读变得生动有趣。随后，进行“Listenandshow”的游戏：教师随机报出一个数字（11-19），学生快速用手指表示出相应的数量，同桌互相检查。这个游戏【基础】快速检测了学生对数字意义的掌握情况，是后续创编活动的重要铺垫。

（三）【非常重要】Post-task:迁移创新，综合展示（10分钟）

1.小组合作：创编新歌谣

这是本课的高潮与升华环节。教师将学生分成四人小组，每个小组得到一个神秘的“任务袋”，袋中包含不同数量的物品图片（如pencils,erasers,rulers,books）。教师示范：“Now,youarelittlepoets.Let‘smakeanewchant!Lookatmybag.Ihaveonepencil,twoerasers...Let’stry:Onepencil,twoerasers,threerulers,fourbooks,inmyschoolbag!Wow!”教师用简单的节奏将本课物品串联起来。学生分组活动，利用手中的图片，尝试模仿原歌谣的结构，创编属于自己的新歌谣。教师巡视指导，鼓励每个组员至少说一个数字。这一环节【非常重要】将语言学习从单纯的模仿引向了创造性的应用，培养了学生的合作能力和创新思维，真正实现了知识的迁移创新。

2.展示与评价

邀请1-2个小组上台展示他们创编的歌谣。其他学生作为观众，需要仔细倾听并数一数他们提到的物品数量是否正确。教师引导学生进行多元评价：“Goodjob!/Super!/Let’sclapforthem!”对于展示的小组，教师给予贴纸或印章奖励，并特别表扬那些发音清晰、节奏感强、合作默契的小组。最后的总结环节，教师回归板书，指着满屋子的动物和骨头，发出感慨：“Somanyanimals,somanybones.Whatabusyhouse!Let‘ssaytogether:Nineteenbonesinthehouse!”全体学生起立，再次完整地表演一遍原版歌谣，将课堂气氛推向最高潮，在欢快的节奏中结束本课。

四、板书设计

黑板左侧：简笔画区域（逐步添画）

一只小狗+一根骨头

两只小狗+两根骨头

三只小狗+三根骨头（数字下标注thirteen）

...

十九只动物+十九根骨头（数字下标注nineteen）

黑板右侧：单词归纳区

three—thirteen

four—fourteen

five—fifteen

...

（用彩色粉笔标注后缀-teen）

黑板底部：节奏符号

XXXX|XXX||

Onebone,twobones,threebones,four...

五、作业设计

【基础】听录音，跟读歌谣“Nineteenbonesinthehouse!”三遍，并尝试加入自己喜欢的动作。

【拓展】利用家中的学习用品或玩具，用今天学的数字（11-19）和爸爸妈妈玩一个“CountandS