小学英语六年级上册《In the Fruit Shop》情境化教学教案

小学英语六年级上册《IntheFruitShop》情境化教学教案一、教学内容分析【基础】本课“IntheFruitShop”是牛津上海版六年级上册Module3Unit2的核心教学内容。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“询问与指引；购物体验”。从教材的纵向编排来看，学生在五年级已经学习了食物、饮料等相关词汇及“Whatwouldyoulike?”等点餐句型，为本课时的购物学习奠定了认知基础。而本课时的学习，又将为后续七年级学习“过去进行时”描述购物经历、以及更为复杂的“定语从句”描述物品做好铺垫，起着承上启下的关键作用。the...?some...分为三个部分：核心词汇（如shopassistant,customer,shelf,scale,cashier,wallet,purse,trolley,basket）、核心句型（如“CanIhelpyou?”“Howmucharethe...?some...likesome...,please.”“Hereyouare.”“Isthateverything?”“Howmuchisitintotal?”）以及一个关于购物的对话语篇。语篇内容不仅涉及询问价格、挑选水果、称重、付款等完整的购物流程，还隐含了货币单位（yuan/pound）的区分以及基本的计算（Howmuch?），具有极强的跨学科融合性（数学）。因此，本课时的教学不能仅仅停留在词汇的认读和句型的机械操练，必须将语言知识融入到真实的购物情境中，让学生在“用中学”，在“学中用”。二、学情分析【基础】授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已经积累了较为丰富的日常词汇，掌握了现在进行时、一般现在时、情态动词can的用法，具备了一定的听说读写技能和初步的语篇理解能力。他们的抽象逻辑思维开始发展，但仍需借助具体形象的支持；他们的求知欲和表现欲依然强烈，乐于参与角色扮演、小组竞赛等互动性强的课堂活动。【难点】然而，六年级学生在英语学习上也呈现出明显的两极分化现象。部分学生基础扎实，能够灵活运用所学语言进行表达；而另一部分学生则存在畏难情绪，羞于开口，在连贯表达和复杂句型运用上存在困难。具体到本课内容，学生可能在以下方面遇到挑战：第一，核心词汇中的“cashier,customer,shelf”等单词音节较多，发音容易出错；第二，在实际购物对话中，如何自然衔接“询问需求—挑选—询问价格—称重—付款”等一系列话轮，对学生的语篇组织能力和应变能力提出了较高要求；第三，理解并快速计算“总价”（totalprice）涉及到人民币与英镑的换算（文化拓展）以及数字运算，是跨学科应用的难点。三、教学目标设计基于对教学内容和学情的分析，依据英语学科核心素养的四个维度，设定本课时的教学目标如下：the...?some...能够听、说、读、写核心词汇：fruitshop,shopassistant,customer,scale,cashier,以及拓展词汇wallet,trolley。学生能够理解并运用核心购物句型：“CanIhelpyou?”“Howmucharethe...?some...likesome...,please.”“Here’sthemoney.”“Here‘syourchange.”进行模拟购物对话。【重要】（文化意识）学生能够了解中西方在购物礼仪（如道谢、道别）、货币单位（yuanvs.pound/dollar）以及购物常用语方面的异同，增强跨文化交际意识。通过体验购物角色，初步建立公平交易、诚实守信的价值观。【重要】（思维品质）学生能够通过观察图片、预测对话内容，培养观察力和推断能力。能够在购物情境中，根据不同的顾客需求（如买多少、预算多少），灵活调整语言策略，培养初步的解决问题的能力和创造性思维能力。能够通过计算商品总价和找零，锻炼逻辑思维和数感。【高频考点】（学习能力）学生能够通过小组合作，共同完成购物任务单，培养合作学习的能力。能够在教师的引导下，归纳总结购物对话的基本结构和功能句型，形成有效的学习策略。能够在课后主动运用所学语言解决生活中的实际问题，提升英语学习的获得感和自信心。四、教学重难点much...?掌握水果类词汇及购物核心句型，能在模拟情境中流利、准确地运用“Howmuch...?”询问价格，并完成买卖双方的角色扮演对话。【核心难点】在实际对话中，能够灵活、恰当地切换不同话轮（询问挑选称重付款some...话逻辑清晰、内容丰富、礼仪得体。尤其是对“I‘dlikesome...,please.”后接可数名词复数与不可数名词的语用感知，以及快速计算总价（“Howmuchisthatintotal?”）的应用。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，包含水果图片、购物视频、听力音频）、单词卡片、实物道具（仿真水果、电子秤模型、玩具收银机、人民币与英镑教具）、小组评价板、购物任务单。学生准备：预习本课单词；以小组为单位，准备一些自己喜爱的真实水果或水果模型。六、课时安排本单元计划安排3课时。本教学设计为第1课时：词汇新授与购物初体验（听说课）。七、教学实施过程（核心环节，占绝大篇幅）（一）热身导入：激活旧知，创设购物语境（5分钟）上课伊始，教师播放一段节奏明快、包含各种水果图片的英文儿歌视频《FruitSong》。学生们跟着节奏轻声哼唱，课堂氛围瞬间活跃起来。歌曲结束后，教师面带微笑，利用多媒体课件展示一张色彩鲜艳、琳琅满目的水果店图片。教师指着图片，运用已学句型与学生进行自由对话：T:Lookatthispicture!Whatplaceisit?（激活地点名词）Ss:It‘safruitshop./It’sasupermarket.T:Yes,it‘safruitshop.Whatcanyouseeinthefruitshop?oranges...nseeapples,bananas,oranges...教师在黑板上用简笔画勾勒出一个水果店的轮廓，并迅速写下标题“Unit2IntheFruitShop”。通过歌曲热身和图片问答，不仅复习了水果类旧词，更自然地导入了本课的新主题，为学生接下来的学习做好了语言和心理准备。（二）新知呈现：巧用情境，构建核心语言体系（12分钟）【重要】此环节采用“整体输入”原则，将词汇与句型融入一个完整的故事或情境中呈现，而非孤立地教授单词。教师利用多媒体课件创设了一个连续的动画故事：“Mr.Li’sFruitShop”。1.呈现人物与场景：教师展示动画：一个面带微笑的店主站在水果店门口。教师旁白：ThisisMr.Li.Heisashopassistant.（板书shopassistant，带读，强调assistant的发音）。看，店里来了客人。ThisisMrs.Wang.Sheisacustomer.（板书customer，带读，区分custom与customer）。2.呈现核心句型与工具词汇：like...Wang走进水果店。Mr.Li迎上去，热情地问道：“CanIhelpyou?”（板书句型，带读，讲解此为服务人员的标准用语，相当于“WhatcanIdoforyou?”）。Mrs.Wang回答：“I‘dlikesomeapples,please.Howmucharethey?”（板书I’dlike...句型，并强调此为“Iwouldlike”的缩写，表达意愿时比“Iwant”更礼貌）。Mr.Li指着苹果说：“Theyare10yuanakilo.”他拿起一个塑料袋递给Mrs.Wang，并指向旁边的货架说：“Youcangetabasketoverthere.”（结合动画中的货架和购物篮，板书shelf（复数shelves）和basket）。Mrs.Wang挑选好苹果后，走到电子秤前。Mr.Li把苹果放在秤上，说：“Letmeweighthem.Theyare2kilos.That’s20yuan,please.”（板书scale，展示实物图片，并解释weigh是动词，scale是名词）。Mrs.Wang从钱包里拿出20元钱。教师动画特写：Mrs.Wang打开她的purse，拿出钱。同时，收银台后的Mr.Li打开了cashregister。教师顺势板书wallet/purse和cashier，并解释男士多用wallet，女士多用purse，cashier是收银员，也是收银台。Mrs.Wang付款后说：“Here’sthemoney.”Mr.Li收下钱，微笑着说：“Thankyou.Here‘syourchange.”（板书这两句关键交接用语）。like...much...?所有的核心词汇（shopassistant,customer,shelf,scale,cashier,wallet）和句型（CanIhelpyou?I’dlike...Howmuch...?Here‘sthemoney/change.）都在具体的语境中得以呈现，学生不仅知其形、知其音，更知其用。（三）机械操练：模仿跟读，夯实语言准确性（8分钟）【基础】此环节旨在通过多种形式的操练，帮助学生准确掌握新词的发音和句型的结构。1.听音跟读：播放课文录音或教师范读，学生全班跟读、小组跟读、男生女生轮流跟读。重点关注customer,cashier,scale等词的发音准确性。2.闪卡游戏：快速闪现单词卡片，学生迅速说出对应的英文，以检验反应速度和认读能力。3.句型替换练习：教师利用板书的句型框架，通过更换水果图片和价格标签，引导学生进行半控制性练习。T:（展示梨的图片，标价8元/公斤）Howmucharethepears?Ss:Theyare8yuanakilo.I‘dlikesomepears,please.T:（展示草莓图片，标价15元/盒，并强调草莓常按“盒”卖）Howmucharethestrawberries?Ss:Theyare15yuanabox.在这一环节，教师要注意纠正学生的发音错误，并对学生的表现给予及时、积极的反馈。（四）意义操练：创设半真实情境，内化语言（10分钟）【热点】当学生能较为准确地朗读单词和句型后，教学活动应进入意义操练阶段，即“信息差”活动，让学生在必须使用语言交流才能完成任务的过程中，自然而然地运用所学语言。活动设计：“GuessthePrice”（猜价格）教师将全班分为若干小组，每组派一名代表到讲台前，背对黑板。教师在黑板上贴出一种水果的图片（如芒果），但遮住其价格。台下的学生每人手中持有不同的“价格牌”（如12yuan,15yuan,18yuan等）。台上的学生作为“顾客”需要询问：“Howmucharethemangoes?”台下的学生根据自己手中的价格牌，必须用目标句型“Theyare...yuanakilo.”来回答。台上的“顾客”在听到四到五个不同的报价后，需要根据大多数人的报价或自己的判断，最终说出一个价格：“Theyare...yuanakilo.”然后，教师揭示真实价格，猜对的小组得分。这个活动巧妙地创造了信息差，使得原本枯燥的句型操练变成了充满趣味的猜测游戏。学生必须仔细听、准确说，才能完成游戏任务，语言的交际功能得到了充分体现。（五）综合输出：任务驱动，模拟真实购物体验（8分钟）【非常重要】这是本节课的高潮和落脚点，旨在通过小组合作的角色扮演，将所学知识迁移到全新的、更为复杂的真实任务中。教师宣布：“Weletoourclassfruitshop!Let‘sgoshopping!”教师将教室布置成简易的“水果市场”，将事先准备的实物水果和道具分发给各个小组。每个小组的课桌即为一个“水果摊”，组内成员分别担任“shopassistant”（可多人）和“customer”。教师为每组提供一张“购物任务单”，任务单上写明了顾客的购买需求，增加了任务的真实性和挑战性。任务单示例（分层设计）：【基础任务】顾客想要买2公斤苹果和1公斤香蕉。总价不能超过30元。【进阶任务】顾客是外国人，只有英镑，需要询问价格（Howmucharetheyinpounds?），并计算需要付多少英镑（教师提供汇率参考，如1pound≈9yuan）。【挑战任务】顾客想要买水果做水果沙拉（fruitsalad），要求买三种不同的水果，每种不超过0.5公斤，并请店员推荐哪些水果适合做沙拉。学生们根据任务单，开始忙碌地“交易”。教师巡视指导，适时参与到各组的对话中，给予帮助和鼓励。教师特别关注学生在对话中是否自然地运用了本节课所学的所有核心句型，如从“CanIhelpyou?”开始，到“I’dlike...”，询问价格，称重（模拟动作），付款（Here‘sthemoney.），找零（Here’syourchange.），最后道谢道别（Thankyou.Goodbye!）。整个对话过程力求流畅、真实、礼貌。（六）展示与评价：分享成果，促进教学评一体化（2分钟）请一至两组表现优异或进步显著的小组到教室前的“大水果店”进行表演展示。其他学生认真观看，并在表演结束后根据教师给出的评价标准（如语言准确、内容丰富、表演自然、礼仪得体）进行掌声鼓励或简单点评。教师此时扮演的是“总店主”的角色，对每个“分店”的表现进行总结性评价。教师不仅要表扬语言运用出色的学生，更要大力表扬那些积极合作、勇于尝试、有创意的团队，并将表现计入小组评价板。八、板书设计（黑板左侧）

（黑板中间）

（黑板右侧）Fruits（简笔画配单词）

IntheFruitShop

GroupEvaluationapple

ShopAssistant:

Group1:★★★banana

Customer:

Group2:★★orange

Scale,Cashier,Shelf,Basket,Wallet...

Group3:★★★★...

核心句型：CanIhelpyou?I‘dlikesome.