数海拾贝：文具王国探险记

数海拾贝：文具王国探险记——小学数学一年级上册（北师大版2024）教学设计一、教材分析与教学解读【基础】本课“文具”是北京师范大学出版社（2024）一年级上册第一单元“生活中的数”中的关键一课。这一课是在学生已经学习了05各数的认识基础上进行的，是数概念扩展的延续。教材以学生最熟悉的文具为媒介，通过“数一数”“连一连”“说一说”“写一一写”等系列活动，引导学生认识69各数，并初步建立数感。这不仅是计数能力的培养，更是从具体事物的数量抽象出数的符号表示的关键一步，为后续学习10以内数的加减法以及更复杂的数概念奠定坚实的基础。【重要】从整个小学数学知识体系来看，本课肩负着双重使命：一是让学生经历从具体到抽象的思维过程，理解数是对数量的抽象；二是通过规范的书写指导，培养学生严谨认真的学习习惯，这对后续所有数学学科的学习都至关重要。二、学情精准画像一年级的学生刚刚步入小学，他们对数学的认知主要建立在学前的生活经验和直观感知上。【基础】学生在入学前已经通过儿歌、生活等方式对69这几个数有了初步的听说，但这是模糊的、非系统的。他们能够唱数，但不一定能做到手口一致地点数；他们看到一堆物品能说出“多”，但不一定能准确用数字量化。这个年龄段孩子的思维特点是以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，活泼好动，喜欢模仿，对色彩鲜艳、动态的、与自己生活紧密相关的事物充满好奇。【难点】因此，本课教学需要架设一座桥梁，一头连着学生鲜活的日常生活（如自己的文具盒），另一头连着规范的数学符号与语言。同时，由于这是学生首次正式学习除05以外数字的规范书写，正确的握笔姿势、坐姿以及书写笔顺都是需要特别关注的难点。三、教学目标层级设定基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：1.【基础】知识与技能：能够正确地数出数量在69之间物体的个数，理解每个数的基数含义；能够正确、规范地读写数字6、7、8、9。2.【重要】过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历用数字表示物体个数的过程，体验从具体情境中抽象出数的过程，发展初步的观察能力和动手操作能力。【高频考点】能够运用不同的方式（如摆小棒、画图形、手势等）表示69各数，理解数的实际意义。3.【核心素养】情感态度与价值观：在“文具王国”的探索中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和自信心。通过合作与分享，培养乐于交流、善于倾听的学习习惯。【非常重要】在书写指导中，渗透认真、细致的良好学习品质。四、教学重难点突围【教学重点】能正确数出数量在69的物体个数，并能正确读写69各数。【教学难点】理解数的意义，能用多种方式表示数；特别是数字8和9的规范书写（8的封口与笔画顺序，9的圆滑过渡）。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含文具店情境、数字动画书写演示）、实物投影仪、磁性田字格贴、数字卡片（69）、奖品（小星星、智慧果）。2.学生准备：自己的文具盒及里面的文具、每人一套小棒（20根）、彩笔、数字描红练习纸。六、教学实施过程（核心环节，详案呈现）（一）唤醒经验，趣味导入（预计用时：5分钟）师：（面带微笑，用亲切的语气）小朋友们，每天上学，我们都有一个好伙伴陪伴我们学习，它就是——文具盒！快轻轻地拿出你的文具盒，睁大你的小眼睛，看看里面都住着哪些文具宝贝呀？生：（兴奋地打开文具盒，七嘴八舌）铅笔尺子……师：（过渡）哇，大家的文具盒真是一个小宝藏！今天，我们就跟着淘气和笑笑一起，去文具王国里探险，认识更多的新数字朋友！（板书课题：文具王国探险记——认识6、7、8、9）设计意图：从学生触手可及的实物切入，消除了数学的陌生感，迅速激活生活经验，营造轻松愉快的学习氛围，自然引出课题。（二）任务驱动，探究新知（预计用时：20分钟）1.【基础任务】数一数，连一连——初步建立数与物的对应。师：（课件出示教材主题图及“数一数，连一连”内容）看，淘气和笑笑也买了好多文具。请大家仔细数一数，每种文具各有多少个？然后像小侦探一样，帮这些文具找到它们的数字朋友，用线连起来。学生独立在课本上完成连一连的任务。教师巡视，关注学生点数的方法。师：谁来汇报一下你的答案？注意，说的时候要像这样说：“我数了数，铅笔盒有6个，所以和数字6连在一起。”生1：我数了数，铅笔盒有6个，所以和数字6连在一起。生2：尺子有7把，和数字7连在一起。生3：转笔刀有8个，和数字8连在一起。生4：橡皮有9块，和数字9连在一起。师：（根据学生回答，板书：6、7、8、9）大家数得真准确！在数数的时候，我们要按顺序，从左到右，或者从上到下，用手指着一个一个数，数到最后一个数是几，这些物品的总数就是几。【重要方法指导】2.【核心任务】摆一摆，画一画——多元表征理解基数含义。师：（拿起6个铅笔盒的图片）刚才我们用数字6表示了6个铅笔盒。可是，除了用数字，我们还能用什么办法来表示“6”这个数量呢？请开动小脑筋，用你手边的学具来试一试！学生动手操作，教师鼓励方法的多样性。师：谁愿意当小老师，上台展示你的想法？生1：（举起小棒）我摆了6根小棒，一根一根摆得很整齐。生2：（在纸上展示）我画了6个圆圈，一个挨着一个。生3：我伸出了6个手指头。师：（根据学生回答，在“6”的旁边板书：小棒6根、○○○○○○、手指6个）太棒了！原来表示一个数，不仅可以写出来，还可以摆、可以画、可以用身体动作来表示！【难点突破】那接下来，请你选一个自己喜欢的文具（7把尺子、8个转笔刀或9块橡皮），用你喜欢的方式（摆小棒、画图形）来表示它的数量。然后在4人小组里互相说一说，你选的是什么，你是怎么表示的。小组合作交流，教师参与其中，指导并表扬用不同方式表示同一数量的学生，强化“无论用什么方式，只要数量相同，都可以用同一个数来表示”的概念。3.【重点/高频考点】写一写，评一评——规范书写培养习惯。师：同学们认识了这么多新数字朋友，那我们怎样才能把它们写得漂漂亮亮的，让它们愿意和你做朋友呢？现在，让我们走进“书法小课堂”。（1）观察数字“6”。师：（课件动态展示数字“6”的书写动画，并配儿歌）6像哨子嘟嘟吹。请大家认真看，它住在田字格的哪一半？（左半格）起笔在哪里？怎么走的？生：在左上格，先往右下弯，然后画个大圆，最后回到起笔的地方收口。师：观察得真仔细！看老师写。（教师在黑板上的田字格里边念儿歌边范写：起笔碰上线，向右画半圆，左下碰左线，最后回起点。）请大家伸出食指，跟老师一起书空。学生书空练习。然后在练习纸上描红一个，独立写一个。教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，即“一拳、一尺、一寸”。（2）观察数字“7”。师：（课件动画展示）7像镰刀割青草。它像什么？怎么写？生：像一把弯弯的镰刀。先写一横，再折下去。师范写：横要平，从左上格靠近竖中线起笔，写到右上格；折要斜，沿着竖中线写到左下格中间收笔。书空，描红，书写。（3）观察数字“8”。师：【难点】（课件动画展示，放慢速度）8像葫芦藤上挂。这是大家觉得最难写的数字宝宝。仔细看它的魔法：它是由两个小圆圈组成的，像一个不倒翁。起笔在哪里？（左上格的右上方）然后逆时针画一个大大的“S”形，最后从哪里钻出来？（回到起笔的地方，要封口，但看起来像一个蝴蝶结）师范写：边写边念口诀：“一笔写成两个圆，上下圆圆要对齐，收笔之处是起笔。”强调不能写成两个分开的圆圈，也不能封死变成两个洞。学生书空两遍后，再在纸上描红、书写。教师逐个检查，对写得好的及时展示表扬，对普遍存在的问题（如写成两个分开的0）进行纠正。（4）观察数字“9”。师：（课件动画展示）9像气球飘呀飘。它和哪个数字有点像？（6）对，但它们的方向是相反的。师范写：在左上格画一个圆，要画得圆圆的，然后向左下格写一竖，竖要直。书空，描红，书写。（三）游戏巩固，深化理解（预计用时：8分钟）1.【游戏一：猜猜我是谁】（听力与反应）师：我们来做“猜猜我是谁”的游戏。老师拍手，请你竖起小耳朵仔细听，我拍了几下？然后从你的数字卡片里，把那个数举起来。教师拍手69下（可变速、可带节奏），学生根据听到的数量举卡片。这个游戏训练学生的数感和听觉注意力。2.【游戏二：找朋友】（视觉与对应）师：现在黑板上有些点子图（69个点子）和一些数字卡片，谁能上来帮它们找到好朋友？请学生上台，将点子图与对应的数字卡片贴在了一起。全班判断正误。3.【游戏三：我做你猜】（身体与思维）师：谁来当小演员，用你的身体（伸手指、跺脚、学动物叫等）表示一个数，让全班同学猜一猜是几？学生表演，台下学生抢答。将课堂气氛推向高潮，在欢笑中进一步巩固了数的概念。（四）分层练习，拓展提升（预计用时：5分钟）1.【基础练习】完成教材“练一练”第1题（画一画，写一写）。学生独立在书上完成，指名板演，集体订正。重点检查69的书写是否规范。2.【综合练习】完成教材“练一练”第2题（看数接着画）。引导学生理解题意：已经有一些图形了，需要根据给出的数字，再补画几个，使总数等于这个数字。这是对“数的组成”的初步渗透。如：数字6，已经画了4个○，还需要再画2个○。学生独立完成后，同桌互相检查。3.【拓展练习/挑战岛】（机动内容，供学有余力的学生思考）课件出示：一排杂乱无章的图形（□、△、○等，总数不超过10个）。提问：“你能数出每种图形各有几个吗？把它们记在心里。你还能提出一个数学问题吗？”引导学生用数学的眼光去观察和提问，如“○比△多几个？”虽然不要求学生计算，但旨在培养他们的问题意识。（五）全课总结，习惯养成（预计用时：2分钟）师：快乐的文具王国探险就要结束了。让我们回忆一下，今天我们都认识了哪些新朋友？（生：6、7、8、9）师：我们不仅认识了他们，还学会了如何规范地书写。（展示几份写得规范、整洁的学生作业，进行表扬）看，这些数字宝宝写得多精神！师：最重要的是，我们发现数学就藏在我们的铅笔盒里，藏在我们的身边。希望小朋友们课后能继续用数学的眼睛去观察世界，你会发现更多有趣的数学秘密！最后，让我们一起拍拍手，念一遍数字书写歌：6像哨子嘟嘟吹，7像镰刀割青草，8像葫芦藤上挂，9像气球飘呀飘。写字姿势要记牢：头正、身直、肩平、足安。设计意图：总结不仅回顾知识，更将书写习惯和数学眼光延伸至课外，体现数学教育的完整性和人文关怀。七、板书设计文具王国探险记——认识6、7、8、9具体数量数字多元表示（图片处）6摆6根小棒△△△△△△6个手指（图片处）7摆7根小棒☆☆☆☆☆☆☆（图片处）8摆8根小棒●●●●●●●●（图片处）9摆9根小棒♡♡♡♡♡♡♡♡♡田字格书写范写区：（用磁性田字格贴，规范书写6、7、8、9）八、教学反思与预设本节课的设计力求体现“以生为本”的理念，将枯燥的数数、写数融入生动有趣的“文具王国”情境中。通过“数、摆、画、写、玩”等多种感官参与的活动，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握69的认识，建立初步的数感。教学过程中，特别关注了书写指导这一难点，通过儿歌、动画、师范写、生生互评等方式，帮助学生突破难点，养成良好的书写习惯。【课堂生成预设与应对策略】：1.预设一：学生在数主题图时，可能会出现重复数或漏数的情况。对策：引导学生在数的时候做标记，或者按类别一个一个地数，渗透有序计数的思想。2.预设二：在表示数8的环节，可能会有学生用“2个4根小棒