(2026版)春季新学期小学语文教研组工作计划

(2026版)春季新学期小学语文教研组工作计划2026年春季学期，我校小学语文教研组将以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心指引，聚焦学生语文核心素养的系统性培育，结合我校“以生为本、素养为先”的办学理念，整合教研资源，优化教学策略，推动小学语文教学高质量发展。一、指导思想深入落实教育部关于义务教育高质量发展的工作要求，以语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”为目标导向，立足我校小学语文教学实际，破解教学中“重知识轻素养、重讲授轻实践、重统一轻个性”的痛点问题，通过教研引领、课堂改革、课程开发、家校协同等路径，构建“素养导向、全员参与、全程覆盖”的小学语文教学体系，为学生终身发展奠定坚实的语文基础。同时，主动对接区域教育数字化转型要求，探索信息技术与语文教学的深度融合，提升教师专业能力，打造具有我校特色的语文教学品牌。二、核心工作目标（一）教学质量提升目标1.各年级单元检测合格率达98%以上，六年级毕业检测优秀率较上学期提升5%，低分率控制在1%以内；2.学生语文核心素养达标率达90%以上，其中语言运用能力达标率提升6%，思维能力达标率提升4%；3.全校学生人均阅读量较上学期增加10万字，低年段完成200个常用汉字的自主识字，中年段能独立完成300-400字的记叙文写作，高年段能完成500字以上的思辨性作文。（二）教师专业发展目标1.新教师（教龄3年以内）课堂教学达标率达100%，能熟练运用新课标理念设计教学活动；2.骨干教师（教龄5年以上、市级以上荣誉获得者）完成3节校级精品课例开发，主持1项校级教研课题，带领团队完成1份《小学语文核心素养培育策略手册》；3.全组教师完成不少于40学时的教研培训，其中数字化教学培训占比不低于30%，至少有2篇教学论文获市级以上奖项。（三）课程建设与数字化融合目标1.完善“经典诵读+综合实践”的校本课程体系，开发3个年段的特色实践课程方案；2.建成覆盖1-6年级的语文数字资源包，包含识字课件、阅读音频、作文范例、整本书阅读指导视频等内容，资源总量不少于500份；3.全组教师能熟练运用智慧课堂平台开展互动教学，数字化教学覆盖率达100%，形成5个可推广的数字化教学案例。（四）家校协同育人目标1.家校协同育人覆盖率达100%，每学期开展不少于2次语文主题家长会；2.“书香家庭”创建率达60%以上，学生家庭亲子共读时长每周不少于5小时；3.至少开展1次校级亲子语文实践活动，参与家庭占比不低于80%。三、主要工作及实施举措（一）素养导向的课堂教学改革，构建分层递进的教学体系针对小学语文低、中、高年段的学情差异，围绕核心素养的四个维度，制定分层教学策略，推动课堂从“知识传授”向“素养培育”转型。1.低年段：聚焦识字写字与口语交际，夯实语文基础•推行“情境识字法”：将识字教学融入生活场景、游戏活动中，比如设计“超市识字”“校园寻字”等实践任务，每周开展1次“识字闯关游戏”，让学生在情境中理解汉字的形、音、义。同时，结合部编版教材的识字要求，开发“汉字演变微课”，帮助学生了解汉字文化，增强文化自信。•强化写字教学：落实“每日10分钟写字”制度，教师示范讲解汉字的笔画顺序、间架结构，采用“星级评价法”（从笔画、结构、整洁度三个维度评价），每周评选“写字小明星”，每学期举办1次低年段写字比赛。此外，引入数字化写字工具，利用智能写字板实时纠正学生的握笔姿势和书写错误，提升写字教学效率。•优化口语交际教学：设计“小小播报员”“我的好朋友”等主题交际活动，每周开展1次口语交际训练，采用“小组互评+教师点评”的方式，引导学生清晰、连贯地表达自己的想法，培养良好的口语表达习惯。2.中年段：聚焦阅读与习作衔接，提升语言运用能力•开展“群文阅读+片段练笔”教学：以单元主题为核心，精选3-5篇相关文本组成群文阅读材料，比如以“亲情”为主题，选取《慈母情深》《秋天的怀念》《散步》等文章，引导学生对比阅读，提炼写作方法。每两周进行1次群文教研活动，教师共同设计阅读任务单和练笔题目，比如让学生仿写“母亲的动作描写”，实现阅读与习作的有效衔接。•构建“习作分层指导体系”：根据学生的写作能力，将学生分为基础层、提升层、创新层，针对不同层次的学生制定个性化指导方案。基础层学生重点指导“把句子写通顺、把事情写清楚”，提升层学生重点指导“运用修辞手法、增加细节描写”，创新层学生重点指导“表达真情实感、体现独特见解”。每月开展1次习作评改课，采用“自评+互评+师评”的方式，让学生在评改中提升写作能力。•落实“每日阅读打卡”制度：要求学生每天阅读不少于30分钟，填写阅读记录卡，记录阅读内容、好词好句、阅读感悟。教师每周抽查阅读记录卡，每月开展1次“读书分享会”，让学生分享自己的阅读收获，培养良好的阅读习惯。3.高年段：聚焦思辨性阅读与整本书阅读，培育思维能力•推进思辨性阅读教学：选取具有思辨性的文本，比如《伯牙鼓琴》《有的人》等，设计思辨性问题，比如“伯牙为什么要破琴绝弦？”“你如何理解‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着’？”，引导学生多角度思考、表达自己的观点。每两周开展1次思辨性阅读教研活动，教师共同设计教学环节，比如采用“辩论会”“观点碰撞”等形式，培养学生的逻辑思维和批判性思维。•构建“预读-共读-展读-延读”整本书阅读体系：每个学期完成2本经典名著的深度阅读，比如六年级春季学期读《骆驼祥子》《红岩》。预读阶段（1周）：让学生完成人物关系思维导图、阅读计划表，提出自己的疑问；共读阶段（4周）：每周开展1次班级读书交流会，围绕一个主题展开讨论，比如“祥子悲剧的本质原因”“江姐的精神内核”；展读阶段（1周）：学生通过角色扮演、故事演讲、手抄报制作等形式展示阅读成果；延读阶段（1周）：让学生写读后感、续写故事或者开展相关的综合实践活动，比如“我心中的革命者”作文大赛。•开展“时事热点思辨会”：每月选取1个时事热点话题，比如“人工智能对语文学习的影响”“如何平衡电子阅读与纸质阅读”，引导学生搜集资料、分析问题、表达观点，培养学生的社会责任感和思辨能力。4.课堂评价改革：推行“过程性+表现性”评价•建立语文素养成长档案袋：记录学生的识字成果、阅读笔记、作文修改稿、口语交际录音、实践活动成果等内容，全面反映学生的语文素养发展过程。每学期末，教师根据档案袋内容对学生进行综合评价，评价结果纳入学生的综合素质评价。•设计表现性评价任务：针对不同年段的学生设计不同的表现性任务，比如低年段的“故事大王比赛”，中年段的“家乡文化调研报告”，高年段的“经典名著话剧表演”，通过任务完成情况评价学生的语文核心素养。（二）分层递进的教师专业发展，提升教研能力与教学水平针对不同教龄、不同层次的教师，制定个性化的专业发展方案，通过“青蓝工程”“名师工作室”“全员教研”等路径，打造一支高素质的小学语文教师队伍。1.新教师培养：实施“青蓝工程”，快速提升教学能力•一对一师徒结对：为每一位新教师配备一位骨干教师作为师傅，签订师徒结对协议，明确双方的权利和义务。师傅每周听新教师课2节，给予针对性指导；新教师每周听师傅课2节，学习教学方法和教学经验。•系统培训与考核：新教师每月参加1次校级教学培训，内容包括新课标解读、教学设计、课堂管理等；每月进行1次汇报课，由教研组进行点评；每学期完成1份教学反思集，记录自己的教学感悟和改进措施。学期末，对新教师进行教学能力考核，考核合格者颁发“教学达标证书”。2.骨干教师引领：成立“名师工作室”，发挥示范辐射作用•专题讲座与课例开发：骨干教师每月开展1次专题讲座，内容包括核心素养培育策略、数字化教学方法、教研课题研究等；带领团队开发3节校级精品课例，课例要体现新课标理念和素养导向，经过打磨后在全校推广。•教研课题研究：骨干教师主持1项校级教研课题，比如“小学语文思辨性阅读教学策略研究”“数字化背景下的整本书阅读指导研究”，组织团队成员开展课题研究，每学期完成1份课题研究报告，课题成果用于指导教学实践。•青年教师指导：每位骨干教师指导2-3位青年教师，帮助他们提升教学能力和教研水平，每学期至少听青年教师课10节，给予针对性指导。3.全员教研提升：搭建多元教研平台，促进共同成长•主题式集体备课：每周开展1次教研组集体备课，采用“主题式备课”模式，比如围绕“如何落实思辨性阅读”“如何实现阅读与习作的衔接”等主题展开讨论。备课前，教师提前准备相关资料和教学设计；备课中，教师共同探讨教学重点、难点和教学方法；备课后，形成统一的教学设计和教学资源，供全组教师使用。•校外教研观摩与交流：每学期组织2次校外教研观摩活动，比如到市级优质小学听课、参加区域语文教研活动；邀请市级教研员来校指导，开展专题讲座和课堂点评，帮助教师更新教学理念，提升教学水平。•教学叙事分享会：每月开展1次教学叙事分享会，教师分享自己教学中的典型案例、成功经验和失败教训，比如“如何引导内向学生参与口语交际”“如何利用AI工具提升作文批改效率”，通过交流分享，促进教师反思和成长。•数字化教学培训：每学期开展不少于8学时的数字化教学培训，内容包括智慧课堂平台的使用、AI工具在语文教学中的应用、数字资源的开发等。培训采用“理论学习+实践操作”的方式，让教师掌握数字化教学技能，提升教学效率。（三）聚焦核心素养的校本课程开发，丰富语文学习内容围绕语文核心素养的培育，开发“经典诵读+综合实践”的校本课程体系，为学生提供丰富的语文学习资源，拓展语文学习的空间。1.经典诵读课程：传承中华优秀传统文化•分年段制定诵读内容：低年段诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等蒙学经典，中年段诵读唐诗宋词、《论语》节选，高年段诵读经典散文、《孟子》节选。每周安排1课时的经典诵读课，教师指导学生理解诵读内容的含义，掌握诵读的节奏和韵律。•开展诵读展示活动：每月开展1次班级诵读比赛，每学期举办1次校级经典诵读大赛，评选“诵读小能手”“优秀诵读班级”，激发学生的诵读兴趣。此外，利用学校广播站、公众号等平台，推送学生的诵读音频，展示诵读成果。2.综合实践课程：提升语文实践能力•低年段：开展“我的校园小导游”“我是小小采购员”等实践活动，让学生在实践中锻炼口语交际能力和语言运用能力。春季学期开展“校园春景介绍”活动，让学生观察校园的春天，并用语言描述出来；开展“我家的年夜饭”口语交际活动，让学生分享自己家的年夜饭故事。•中年段：开展“家乡文化调研”“传统节日探究”等实践活动，让学生搜集家乡的历史文化、传统节日的习俗等资料，撰写调研报告。春季学期开展“家乡特色美食调研”活动，让学生采访家长、查阅资料，撰写关于家乡美食的作文；开展“清明节习俗探究”活动，让学生了解清明节的由来和习俗，撰写探究报告。•高年段：开展“时事热点调查”“经典名著改编”等实践活动，让学生搜集时事热点资料，分析问题，撰写调查报告；或者将经典名著改编成话剧，进行表演。春季学期开展“人工智能与我们的生活”调查活动，让学生采访身边的人，撰写调查报告；开展《红岩》话剧改编活动，让学生分组改编并表演话剧片段。3.跨学科融合课程：拓展语文学习边界•语文与美术融合：让学生为课文画插画，比如为《村居》画春天的景色，为《武松打虎》画武松打虎的场景，培养学生的审美创造能力。•语文与科学融合：让学生写观察日记，比如观察植物的生长过程、小动物的生活习性，培养学生的观察能力和语言运用能力。春季学期开展“绿豆发芽观察日记”活动，让学生记录绿豆发芽的全过程，撰写观察日记。•语文与体育融合：让学生撰写体育比赛的报道，比如学校春季运动会的报道，培养学生的叙事能力和语言组织能力。（四）数字化教学的深度融合，提升教学效率与个性化指导主动对接区域教育数字化转型要求，探索信息技术与语文教学的深度融合，利用数字化工具提升教学效率，实现个性化指导。1.推广智慧课堂工具，优化课堂教学•全组教师熟练运用希沃白板、ClassIn等智慧课堂平台，开展互动教学。比如用希沃的思维导图工具帮助学生梳理课文结构，用在线互动答题系统及时检测学生的知识掌握情况，用班级优化大师进行课堂评价，激发学生的学习兴趣。•利用AI工具辅助教学：比如用AI作文批改工具辅助教师批改作文，节省时间，同时给出个性化评语；用AI语音识别工具纠正学生的发音错误，提升口语交际能力；用AI阅读推荐工具根据学生的阅读水平推荐适合的书籍，实现个性化阅读指导。2.建设语文数字资源库，共享优质资源•分年段整理语文数字资源，包含识字课件、阅读音频、作文范例、整本书阅读指导视频等内容。每学期每位教师至少上传3份优质资源，资源库由教研组长负责管理和更新，供全组教师使用。•开发个性化学习资源：针对不同层次的学生开发个性化学习资源，比如为基础层学生开发识字练习题、阅读短文，为提升层学生开发写作指导视频、思辨性阅读材料，为创新层学生开发拓展阅读资源、实践活动方案。3.开展数字化教学研讨，形成教学案例•每月开展1次数字化教学研讨活动，探讨“如何利用AI工具辅助作文批改”“数字化背景下的个性化阅读指导”“智慧课堂中的互动教学策略”等主题，教师分享自己的数字化教学经验和案例。•形成5个可推广的数字化教学案例，案例要体现新课标理念和素养导向，包含教学设计、教学过程、教学效果等内容，在全校推广，并上报区域教育部门。（五）家校协同的语文素养培育，形成育人合力充分发挥家庭在语文素养培育中的作用，构建家校协同育人机制，形成育人合力。1.完善家校沟通机制，搭建沟通平台•每学期召开2次语文主题家长会，向家长讲解语文核心素养的培育方法、家庭阅读的指导策略、习作辅导的技巧等内容，帮助家长掌握科学的语文教育方法。春季学期开学初召开“语文核心素养培育家长会”，期中召开“家庭阅读指导家长会”。•建立班级语文学习群，每周推送1次语文学习资源，比如经典美文、识字小游戏、阅读指导视频等；每月发布1次学生的语文学习情况，让家长及时了解学生的学习进度和学习成果。2.开展家庭阅读指导，培养阅读习惯•发放《家庭阅读指导手册》，指导家长如何陪伴孩子阅读，比如“亲子共读五步法”（选书、共读、提问、讨论、拓展），帮助家长掌握亲子共读的方法。•每月开展1次“书香家庭”评比，评选标准包括家庭藏书数量、亲子共读时长、学生阅读成果等，对评选出的