2026秋小学湘科版科学六年级上册第一单元 延续和进化《2 从种瓜得瓜说起》教学设计

2026秋湘科版六年级上册科学《从种瓜得瓜说起》教学设计课时安排：1课时（40分钟）适用教材：湘科版小学科学六年级上册第一单元《延续和进化》第2课一、教材分析本课隶属于新课标生命科学领域“生命的延续与进化”核心概念，是本单元的核心奠基课。前承《人的相似与差异》，后启《找遗传规律，育良种》，起到衔接个体特征差异与生物遗传变异规律的关键作用。课本原文核心内容：1.俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”体现生物亲子间的相似现象；2.同种生物亲代与子代、子代个体之间，既有相似特征，也存在细微差异；3.归纳得出遗传和变异的基础概念，明确二者是生物普遍存在的生命现象。教材以生活俗语切入，贴合学生生活认知，从植物、动物、人类三个维度层层递进，引导学生从直观观察上升到科学概念建构，为后续学习生物进化、良种培育奠定认知基础。本课侧重生活化探究，弱化复杂实验，适合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、核心素养目标（依据2022版新课标）1.科学观念：准确说出遗传、变异的基本含义；知道遗传和变异是生物普遍存在的生命现象，了解遗传保持物种稳定、变异促进生物多样的基础作用。2.科学思维：通过对比动植物亲代与子代特征，学会观察、对比、归纳的科学方法，能区分遗传现象和变异现象，初步建立辩证的生命认知。3.科学探究：能自主观察生活中的生物亲子特征，小组合作梳理相似与差异特征，规范完成观察记录，提升生活化探究能力。4.态度责任：乐于观察身边的生命现象，感受生命延续的奇妙，培养尊重自然规律、乐于探究生命奥秘的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：掌握遗传和变异的科学概念，能准确辨别生活中的遗传、变异现象。2.教学难点：理解遗传和变异同时存在于生物繁衍过程中，明白二者是生物生存与进化的基础。四、教学方法1.情境导入法：结合生活俗语、实物图片创设情境，激发探究兴趣。2.观察对比法：引导学生对比动植物亲子特征，直观感知相似与差异。3.小组合作探究法：分层分配任务，开展差异化小组讨论，落实全员参与。4.归纳讲授法：精准梳理概念，纠正认知误区，夯实知识基础。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师实操准备：展示西瓜、大豆实物图片，猫狗亲子对比图片。2.教师讲授话术：同学们，大家都听过一句耳熟能详的俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”。大家思考一下，为什么种下西瓜种子，长出的一定是西瓜，不会是豆子？种下大豆种子，结出的也一定是大豆呢？3.分层互动步骤：（1）学困生提问：谁能简单说说生活中你看到的瓜苗长大结瓜的样子？（引导直观描述）（2）中等生提问：瓜的后代和瓜的亲代，整体看起来是不是一样的？（3）优等生提问：所有的西瓜果实、瓜苗都是一模一样的吗？有没有细微差别？4.学生自由发言后，教师总结：生物的后代和亲代既有相同之处，也有不同之处，这背后藏着生命延续的科学秘密。今天我们就一起学习《从种瓜得瓜说起》，探索遗传与变异的奥秘。（二）探究新知，建构概念（25分钟）板块一：探究植物的亲子相似现象（遗传）1.课本原文展示：种瓜得瓜、种豆得豆，说明植物的子代与亲代之间十分相似。2.教师详细讲授：我们观察西瓜、大豆的生长过程，西瓜种子长成的植株，叶片形状、藤蔓形态、开花结果的特点，都和亲代西瓜植株一致；大豆种子萌发长成的大豆苗，结出的大豆，也和亲代大豆特征相同。这种生物亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。遗传能保证同一个物种的特征稳定传递，瓜永远是瓜，豆永远是豆，不会随意改变。3.小组互动实操（差异化任务）：（1）基础任务（全员完成）：观察课本植物图片，写出2组植物亲子相似特征。（2）提升任务（学优生完成）：举例说出生活中3种植物的遗传现象。4.小组汇报后教师点评：大家观察得很准确，水稻结水稻、玉米长玉米，都是典型的遗传现象，遗传是生物最基本的生命特征之一。板块二：探究生物的亲子差异现象（变异）1.课本原文展示：同种生物的不同个体之间，也存在不一样的特征，子代与亲代、子代个体间存在差异。2.教师详细讲授：虽然种瓜得瓜，但世界上没有两个完全一样的西瓜。有的西瓜大、有的小，有的甜度高、有的甜度低；同一棵大豆植株上，结出的豆荚大小、籽粒数量也各不相同。不止植物，动物也是如此，猫妈妈生出的小猫，毛色、花纹、体型都会有细微差别。这种生物亲代与子代、子代个体之间存在不同特征的现象，叫做变异。3.师生互动环节：教师话术：请大家观察同桌和自己的五官、身高，我们都是人类，属于同种生物，大家和爸爸妈妈有哪些相似的地方？又有哪些不一样的地方？学生发言后教师总结：人类的相貌、身高、性格都存在遗传和变异，遗传让我们延续父母的特征，变异让每个人都是独一无二的个体。板块三：核心概念总结教师讲授：课本明确指出，遗传和变异是生物普遍存在的生命现象。遗传保证了物种的稳定延续，变异产生了生物的差异，让自然界的生物丰富多彩。没有遗传，物种无法代代延续；没有变异，生物就不会进化，不会出现多样的生命形态。（三）课堂巩固，辨析应用（7分钟）1.差异化习题训练：（1）基础题：判断“狗生狗、猫生猫”属于什么现象？（全员作答）（2）提升题：“一母生九子，九子各不同”体现了什么现象？（中等生、学优生作答）2.教师精讲：“狗生狗”是遗传，体现亲子相似；“九子各不同”是变异，体现个体差异，二者同时存在于生物繁衍中。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生梳理：本节课我们通过生活俗语和实物观察，认识了遗传和变异，掌握了二者的概念，明白两种现象是生物延续和进化的基础。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全体学生）：抄写遗传、变异的科学定义，各列举1个生活实例。2.提升作业（选做）：观察家里的一种动植物，记录亲代和子代的2处相似点、2处差异点，简单书写观察记录。3.拓展作业（学优生）：简单思考，变异现象对生物生存有什么好处？七、结语本节课我们从生活化的俗语出发，揭开了生物遗传与变异的秘密。遗传让生命代代相传、物种稳定，变异让生命多姿多彩、不断进化。希望大家今后能