第27课《诗词曲五首》10分钟试讲稿+说课稿

第27课《诗词曲五首》10分钟试讲稿+说课稿10分钟试讲稿各位评委老师大家好，我今天试讲的题目是《诗词曲五首》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。中华古典诗词，是跨越千年的精神画卷。有战乱民生的疾苦悲歌，有边塞风雪的送别豪情，有登临怀古的家国忧思，有舍生取义的民族气节，亦有王朝兴替的苍生悲悯。今天，我们一同走进第27课《诗词曲五首》，串联汉、唐、宋、元五首经典诗文，品读不同体裁、不同心境的诗词韵味，体悟古人藏在笔墨间的家国情怀与人生风骨。（板书课题：诗词曲五首）首先，请同学们自由朗读五首诗词曲，读准字音、把握节奏韵律，结合课下注释通读文本，初步感知每首作品的情感基调，读完后端正坐好。（停顿模拟学生朗读）好，朗读结束。这五首作品体裁各异、时代不同、主旨有别，却共同书写了千古文人的家国情怀。接下来我们分层品读、逐首感悟，解锁诗词深层意蕴。第一首《十五从军征》，这是一首汉乐府民歌。诗中“十五从军征，八十始得归”两句，极具反差张力。年少出征、暮年归乡，六十余年征战岁月，道尽古代兵役制度的残酷。老兵归乡后，家园荒芜、亲友尽逝、孤身炊饭、无人共食，寥寥数笔勾勒出战乱带来的民生悲凉、人生孤苦，是底层百姓的乱世悲歌。第二首《白雪歌送武判官归京》，是盛唐边塞诗的典范。岑参以奇绝笔墨写边塞雪景，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以春花喻冬雪，想象奇特、意境壮阔，写出边塞雪景的瑰丽奇幻。全诗既绘西北边塞酷寒壮阔的奇异风光，又借风雪送别友人，在苍凉壮阔的景致中，抒发依依惜别、怅惘不舍的真挚情谊，尽显盛唐边塞诗的豪迈风骨。第三首《南乡子·登京口北固亭有怀》，是南宋辛弃疾的怀古咏史词作。词人登临北固亭，望千古江山、思千古英雄，赞颂孙权年少有为、镇守江东、抵御强敌的英雄气概。借古讽今、怀古伤今，暗含对南宋朝廷偏安一隅、不思进取的不满，抒发了壮志难酬、心系家国、渴望报国的赤诚情怀。第四首《过零丁洋》，是文天祥的千古绝唱。诗人追忆半生仕途坎坷、抗元艰辛，历经国破家亡、身世飘零的绝境。尾联人生自古谁无死？留取丹心照汗青直抒胸臆，挣脱生死桎梏，彰显舍生取义、忠贞报国、视死如归的民族气节，震撼千古、催人动容。最后一首《山坡羊·潼关怀古》，是元代张养浩的经典散曲。词人登临潼关古塞，览山河壮阔、叹王朝兴替，最终点破千古真理：兴，百姓苦；亡，百姓苦。跳出王朝更迭的局限，聚焦底层苍生疾苦，抒发忧国忧民、悲悯苍生的博大情怀。同学们，五首作品，五种心境、五种格局：乐府写民生疾苦，边塞诗写送别豪情，怀古词写报国壮志，爱国诗写民族气节，元曲写苍生悲悯。体裁从民歌、律诗到词、曲，情感从个人身世到家国天下，层层升华、意蕴深远。本节课，我们通读五首诗词曲，疏通文本大意，赏析经典名句，把握每首作品的景物特色、情感主旨与艺术手法，体悟了不同时代文人的家国担当与精神风骨。老师布置分层作业：基础作业，熟读背诵五首诗词曲，积累重点名句与意象；提升作业，对比赏析五首作品的情感差异与艺术特色；拓展作业，摘抄千古名句，结合时代感悟古人的家国情怀。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！10分钟说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《诗词曲五首》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《诗词曲五首》是2026秋统编版九年级语文上册第六单元经典诗词整合精读课，选编汉、唐、宋、元五个朝代的经典文学作品，涵盖乐府民歌、边塞律诗、怀古宋词、爱国七律、咏史元曲五种经典体裁，是初中古典诗词教学的收官核心篇目。本单元聚焦古典诗文品读，核心任务是积累诗词意象、赏析艺术手法、体悟诗文情志、传承古典文化，着力提升学生的古典诗词鉴赏能力与人文审美素养。本课五首作品主题统一、各有侧重，均以家国情怀、人生感慨、民生体悟为核心内核：《十五从军征》控诉战乱兵役之苦，悲悯底层民生；《白雪歌送武判官归京》描摹边塞奇景，抒写送别深情；《南乡子·登京口北固亭有怀》借古讽今，抒发报国壮志难酬之叹；《过零丁洋》直抒胸臆，彰显舍生取义的民族气节；《山坡羊·潼关怀古》纵观古今，抒发忧民济世的苍生情怀。五首作品体裁互补、时空串联、情志递进，兼具极强的诗词积累价值、手法赏析价值、审美鉴赏价值与家国育人价值，是学生系统掌握古典诗词曲鉴赏方法、体悟传统文人风骨的核心范本。二、说学情九年级学生已具备扎实的古典诗词学习基础，能够自主朗读诗词、疏通文意、积累基础意象与名句，掌握借景抒情、怀古咏史、直抒胸臆等常见诗词手法，具备独立品读、小组探究的学习能力。但学生存在明显素养短板：一是对诗、词、曲、乐府民歌的体裁差异认知模糊，缺乏系统的文体辨析能力；二是容易孤立赏析单首诗词，难以串联五首作品的共性情志与个性特色；三是对深层主旨体悟浅层化，难以读懂怀古讽今、借景抒情、以史喻民的深层意蕴；四是古今共情不足，难以深刻体会不同时代文人的家国格局与精神内核。据此，本课以通读积累、分层赏析、对比辨析、悟情传承为核心，层层落地四大核心素养。三、说核心素养目标紧扣新课标四大语文核心素养，结合2026新教材编排要求与学生学情，制定本课素养目标：1.语言建构与运用：熟读并背诵五首诗词曲，掌握重点生字词、古今异义与经典名句；区分乐府诗、边塞诗、宋词、元曲的体裁特征；积累风雪、江山、古塞、战乱等经典诗词意象，掌握借景抒情、怀古咏史、直抒胸臆、借古讽今等艺术手法，夯实古典诗文诵读、积累与鉴赏能力。2.思维发展与提升：通过分层品读、对比探究，精准辨析五首作品的景物特色、情感基调与主旨差异；理清“个人身世—亲友离别—报国壮志—民族气节—苍生悲悯”的情志递进逻辑；构建古典诗词“观意象—析手法—品情感—悟主旨”的系统鉴赏思维，提升对比辨析、归纳概括与深度思辨能力。3.审美鉴赏与创造：赏析五首作品的意境之美、语言之美、章法之美；体悟乐府质朴悲凉、边塞壮阔雄浑、宋词沉郁慷慨、律诗悲壮赤诚、元曲深刻厚重的差异化文体审美；感受古典诗文情景交融、情理兼备的艺术魅力，拓宽古典文学审美视野，提升诗词曲审美鉴赏素养。4.文化传承与理解：深度体悟不同时代文人的精神风骨，读懂战乱民生之苦、送别知己之情、报国无门之叹、舍生取义之节、忧国忧民之怀；传承中华古典诗词文化，赓续忠贞报国、心怀苍生、坚守气节、志存高远的传统人文精神，树立正向的家国价值观与人生格局。四、说教学重难点立足核心素养培育目标，结合学生认知规律，确立本课重难点：教学重点：背诵积累五首诗词曲，掌握重点意象与经典名句；赏析每首作品的艺术手法、意境特点与核心主旨，落实语言建构与思维发展素养。教学难点：对比辨析五首作品的情志差异与文体特色；深度体悟古人多层次的家国情怀与人生风骨，实现古典文化的古今传承，落实思维发展与文化传承素养。五、说教法学法教法上，采用诵读品析法、分层赏析法、对比探究法、情境浸润法。以反复诵读体悟诗词韵律、意境与情感；以分层品读逐一突破单篇重难点；以对比探究辨析文体、情志、手法差异；以情境铺垫拉近古今距离，兼顾基础积累、手法赏析与人文浸润，高效落地多维核心素养。学法上，引导学生践行读诗诵韵、观象析法、品景悟情、对比悟理的自主学习路径，通过文本批注、名句积累、小组研讨、归纳对比，主动掌握诗词曲系统鉴赏方法，培育审美思辨能力，涵养传统家国情怀，凸显学生主体地位，实现四大核心素养同步提升。六、说教学过程本课共两课时，本次说课聚焦第一课时核心教学流程，分为四大环节：第一环节，情境导入，激趣启思。以中华古典诗词的时代风骨切入，串联汉、唐、宋、元文学特色，点明五首作品跨越千年、各展风华的文学价值，抛出“不同时代的诗词，藏着怎样不同的家国心境”的探究问题，自然导入课题，唤醒学生诗词审美兴趣与探究欲望。第二环节，通读文本，建构语言。组织学生分层朗读五首诗词曲，正音断句、把握韵律节奏，扫清字词障碍；整体感知五首作品的基本内容与情感基调，初步区分不同体裁的语言风格，积累经典名句，夯实语言建构与诗词诵读基础。第三环节，精读探究，发展思维。本环节为素养落地核心，采用单篇精读+整体对比的模式突破重难点：一是逐首品读文本，赏析核心意象、关键名句与艺术手法，梳理每首诗词的主旨情感；二是横向对比五首作品，辨析体裁差异、意境差异、情感差异；三是梳理情志递进脉络，从个人身世疾苦到亲友送别，从个人报国壮志到民族气节，再到苍生大爱，构建层层升华的情感逻辑，全面锻炼学生对比思辨与深度赏析能力。第四环节，小结拓展，涵养文化。课堂梳理五首诗词曲的文体特征、核心主旨、艺术特色与精神内核，固化古典诗词曲鉴赏方法；布置分层作业，兼顾基础背诵积累、手法对比赏析与人文拓展感悟。第二课时深化名句默写、手法专项训练与古今联动拓展，引导学生传承古人家国风骨、涵养时代格局，深化文化育人价值。七、说板书设计本课板书简洁清晰、对比鲜明、重难点突出，贴合诗词整合教学与核心素养目标。1.《十五从军征》（汉乐府）：战乱疾苦、民生悲凉；2.《白雪歌送武判官归京》（唐边塞诗）