部编版初中语文《老王》教学设计

部编版初中语文《老王》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握本课重点生字词，理解其含义及用法。*了解作者杨绛及其创作背景，初步感知散文“形散神聚”的特点。*学习通过具体事例和细节描写刻画人物形象的方法。2.过程与方法：*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本，理解老王的人物形象及其不幸遭遇。*引导学生品味文中富有表现力的语言，体会作者情感的变化与深沉内涵。*培养学生联系生活实际，感悟文章主旨的能力。3.情感态度与价值观：*感受老王质朴、善良、忠厚的品格，体会底层劳动者的辛酸与尊严。*理解作者对老王的同情、尊重与愧疚之情，培养学生的人道主义精神和关爱他人的意识。*引导学生思考幸运与不幸的辩证关系，学会以平等的眼光看待身边的人。二、教学重难点1.教学重点：*分析老王的人物形象，把握其性格特征和不幸的命运。*理解作者通过具体事例展现人物特点的写作手法。2.教学难点：*体会作者在文末表达的“愧怍”之情的深刻含义，理解这种情感背后所蕴含的人道主义关怀和自我反思精神。*引导学生由文本走向生活，培养尊重他人、关爱弱小的良好品德。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、相关背景资料、重点字词、图片、音频等），梳理课文结构，设计关键问题。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步了解课文内容，搜集有关杨绛的资料。五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（情境导入）：教师可提问：“在我们的生活中，是否遇到过一些平凡甚至不起眼的人，他们或许身份低微，生活困顿，但他们身上却闪耀着人性的光辉？今天，让我们一同走进杨绛先生的《老王》，去认识一位名叫‘老王’的三轮车夫，看看他有着怎样的故事，又能带给我们怎样的触动。”*方式二（作者导入）：简要介绍杨绛先生的生平及其在文学上的成就，特别是她在特定历史时期的经历，引出本文的写作背景，暗示文章可能蕴含的深沉情感。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和疑难语句，初步感受文章的语气和情感基调。2.字词积累：检查预习情况，重点掌握“惶恐、荒僻、塌败、取缔、镶嵌、伛偻、翳、骷髅、滞笨、愧怍”等词语的音、形、义。可采用指名读、齐读、听写等方式巩固。3.梳理文脉：提问：“课文围绕老王写了哪些主要事情？请用简洁的语言概括。”引导学生找出文中记叙的与老王相关的典型事件（如：为“我”家送冰；送钱先生看病；“文革”期间生计艰难；临终前送香油和鸡蛋等），帮助学生梳理文章结构，整体把握文章内容。（三）细读课文，探究人物（约20分钟）1.聚焦老王形象：*提问1：“老王是一个怎样的人？请同学们细读课文，从文中找出相关语句或事例加以说明。”*引导学生分析：*生活状况：从“荒僻的小胡同”、“破破落落的大院”、“几间塌败的小屋”、“眼睛不好”、“田螺眼”、“瞎了一只眼”、“三轮车被取缔后改蹬平板三轮”等描写，感受老王生活的贫困与不幸。*性格品质：*老实本分、善良淳朴：送冰“比他前任送的大一倍，冰价相等”；送钱先生看病“坚决不肯拿钱”，“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”。*知恩图报、重情重义：临终前拖着病体送来香油和鸡蛋，“我不是要钱”，是出于对“我们”一家照顾的感激。*有尊严：尽管生活困顿，但他努力靠自己的劳动谋生，不愿轻易接受施舍。*小组讨论与分享：学生分组讨论，派代表发言，教师进行点评和总结，引导学生全面、立体地认识老王这一人物形象。2.品味细节描写：*提问2：“作者是如何通过细节描写来刻画老王这一人物形象的？请找出你认为最感人的细节描写，并说说好在哪里。”*示例引导：*外貌描写：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”——通过夸张而真实的描写，突出老王病情的严重和身体的虚弱，暗示其生命将尽，令人触目惊心，心生怜悯。*动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”——“攥”、“滞笨”、“直着脚”等词语，生动刻画了老王病重行动不便的样子，也表现了“我”对他的担忧。*学生活动：学生找出细节描写，小组内交流赏析，然后选代表在班级分享。教师引导学生体会细节描写对塑造人物、表达情感的作用。（四）深读课文，体悟情感（约15分钟）1.理解作者情感：*提问3：“作者杨绛对老王的情感是怎样的？请结合文中具体语句分析。”*引导学生找出体现作者情感的词句：*同情与关心：“我们当然不要他减半收费”、“我一定要给钱”、“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”、“我也赶忙解释：‘我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。’”——体现了作者对老王的体谅和不愿占便宜。*尊重：作者及其家人把老王当作朋友，平等相待，没有因为他的残疾和贫困而歧视他。*愧疚与反思（重点）：“但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”2.探究“愧怍”内涵（难点突破）：*提问4：“作者为什么会感到‘愧怍’？如何理解‘那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍’这句话的深刻含义？”*小组讨论：组织学生围绕“愧怍”展开深入讨论。*教师点拨：*“幸运的人”指作者一家，“不幸者”指老王。*作者的“愧怍”并非因做错了具体的事，而是源于一种深刻的自我反思：作为一个“幸运者”，她意识到自己对老王的关爱和帮助是有限的，是出于一种居高临下的“施舍”式的同情，还是真正意义上的平等的爱与尊重？她可能觉得自己对老王的苦难体察不够深，给予的精神关怀不够多，未能真正走进老王的内心世界。*这种“愧怍”体现了作者高尚的人道主义精神和强烈的社会责任感。她没有停留在对老王个人悲剧的同情，而是反思了幸运者对不幸者应有的态度和责任。3.体会文章主旨：引导学生总结文章主旨：本文通过回忆老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的三轮车夫形象，表达了作者对老王深深的同情和对他身上美好品质的赞美，也展现了作者对自身行为的反思和对人道主义精神的呼唤。（五）拓展延伸，感悟生活（约5分钟）*提问：“老王的故事虽然发生在特定的年代，但他身上的善良、淳朴，以及作者的反思，在今天依然能引发我们的共鸣。结合现实生活，谈谈你对‘幸运’与‘不幸’的理解，以及我们应该如何对待身边那些平凡或身处困境的人。”*学生自由发言，教师总结：鼓励学生要常怀悲悯之心，尊重每一个生命，用平等的眼光看待他人，用实际行动去关爱和帮助那些需要帮助的人，努力成为一个有温度、有担当的人。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：再次强调老王的形象特点和文章的主题思想，回顾作者情感的变化，特别是“愧怍”的深刻内涵。2.作业布置：*基础作业：整理课堂笔记，抄写并解释本课重点词语；完成课后练习题。*拓展作业：以“我身边的‘老王’”为题，写一篇不少于300字的记叙文，要求运用细节描写刻画人物。*选做阅读：课外阅读杨绛先生的《我们仨》或其他描写平凡人生活的散文，体会其语言风格和人文关怀。六、板书设计老王杨绛老王：（不幸者）生活：贫困、残疾、孤独品质：老实、善良、淳朴、知恩图报、有尊严（典型事例：送冰、送医、临终送香油鸡蛋）“我”：（幸运者）同情、关心、尊重→愧怍（反思）主旨：平凡中的伟大人道主义关怀七、教学反思（课后填写）*学生对老王形象的理解是否到位？*对“愧怍”一词的内涵，学生是否真正理解？采用的讨论