七律长征的说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《七律·长征》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《七律·长征》是部编版初中语文教材中的经典篇目，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家毛泽东同志在长征胜利结束时写下的一首七言律诗。这首诗以其磅礴的气势、精炼的语言、深邃的思想，生动地概括了长征这一震惊世界的伟大壮举，热情歌颂了中国工农红军不怕艰难困苦的英雄气概和革命乐观主义精神。从文学史角度看，这首诗是毛泽东诗词的代表作之一，其艺术成就极高。它不仅具有史诗般的宏大气魄，而且在遣词造句、节奏韵律上都堪称典范，是培养学生诗歌鉴赏能力、感受汉语言文字魅力的优质素材。从思想教育角度而言，它更是对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和理想信念教育的生动教材，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，学好这首诗，对学生的语文素养提升和精神成长都具有不可替代的作用。二、说学情本次课的教学对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的字面意思，对有故事情节或情感鲜明的诗歌抱有一定的阅读兴趣。他们通过历史课和日常的媒体接触，对“长征”这一历史事件有一个模糊的、概念化的认知，但对长征的具体历程、艰难险阻以及其所蕴含的精神内涵缺乏深入、系统的了解。同时，初中生的抽象思维能力正在发展，但仍以形象思维为主。他们对于诗歌中高度凝练的语言、深刻的象征意义以及豪迈的情感，可能难以一下子完全领会。部分学生可能会觉得诗歌年代久远，与自己的生活有距离感。因此，在教学中，如何拉近学生与文本的距离，激发他们的学习兴趣，引导他们深入文本，体会情感，是我需要重点考虑的问题。三、说教学目标根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：（一）知识与技能目标1.识记并理解诗中的重点字词，如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“云崖”等，把握诗歌大意。2.有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌的节奏和韵律美。3.学习本诗高度概括、气势磅礴、对仗工整的写作特点。（二）过程与方法目标1.通过反复朗读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高分析和鉴赏诗歌的能力。2.引导学生结合历史背景理解诗歌内容，学习“以诗证史，以史解诗”的方法。（三）情感态度与价值观目标1.感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。2.激发学生对革命先辈的敬仰之情，培养爱国主义情感和积极向上的人生态度。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：（一）教学重点1.理解诗歌所展现的红军长征的英雄气概和革命乐观主义精神。2.品味诗歌精炼传神、气势磅礴的语言特点。（二）教学难点1.体会诗歌中高度凝练的词语所蕴含的丰富内涵和强烈情感，如“腾细浪”、“走泥丸”、“暖”、“寒”等词语的妙处。2.理解诗歌如何将宏大的历史叙事与诗人豪迈的个人情感完美结合。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：（一）教法1.情境创设法：通过播放长征相关的影像资料或展示图片，创设历史情境，帮助学生走近长征，激发学习兴趣。2.朗读法：“书读百遍，其义自见”。我将引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、范读、配乐读等），让学生在朗读中感受诗歌的韵律，体会诗人的情感。3.讨论点拨法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨引导，启发学生思考，深化对诗歌主旨和艺术特色的理解。4.多媒体辅助教学法：运用PPT课件，将文字、图片、音频等资源整合，增强教学的直观性和生动性。（二）学法1.自主探究法：引导学生借助工具书、注释，自主阅读诗歌，初步理解字词含义和诗歌大意。2.合作交流法：鼓励学生在小组讨论中积极发言，分享见解，相互启发，共同提高。3.联系背景法：引导学生将诗歌内容与长征的历史背景联系起来，加深对诗歌思想内涵的理解。六、说教学过程为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课（约5分钟）方式：播放长征主题歌曲片段（如《七律·长征》歌曲）或展示一组长征相关的历史图片（如雪山、草地、泸定桥等）。提问：同学们，听到这首歌/看到这些图片，你们想到了中国革命史上的哪一重大事件？（引导学生回答“长征”）今天，就让我们一同走进毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段波澜壮阔的岁月，去领略红军战士的英雄风采。设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，营造氛围，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，并自然导入课题。（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.简介背景：简要介绍长征的基本情况和本诗的写作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代语境。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书解决生字词，初步感知诗歌内容和节奏。3.正音范读：教师进行范读，强调字音、节奏、停顿和情感的把握。如“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句，要读出豪迈、从容的语气。4.齐读品味：学生齐读，进一步感受诗歌的韵律美和气势。设计意图：通过多层次的朗读和必要的背景铺垫，让学生初步扫清阅读障碍，对诗歌形成整体印象。（三）再读解意，理解诗意（约15分钟）1.逐联分析：*首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：提问：这两句诗在全诗中起什么作用？表现了红军怎样的精神面貌？（引导学生理解这是全诗的总起句，开门见山，点明主旨，“不怕”、“只等闲”展现了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。）*颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：提问：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”写出了山的什么特点？“腾细浪”、“走泥丸”又是什么意思？诗人运用了什么修辞手法？有何表达效果？（引导学生理解诗人将高大的山岭比作“细浪”、“泥丸”，运用了夸张和比喻的手法，反衬出红军战士不畏艰难、藐视困难的英雄气概。）*颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：提问：“暖”和“寒”这两个字用得好在哪里？它们分别蕴含了诗人怎样的情感？（引导学生结合“巧渡金沙江”的喜悦和“飞夺泸定桥”的惊险悲壮来理解，“暖”字体现了胜利的喜悦和革命乐观主义，“寒”字则写出了战斗的惨烈和环境的险恶，一暖一寒，对比鲜明，情感丰富。）*尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：提问：“更喜”二字有何深意？“三军过后尽开颜”表现了红军怎样的心情？（引导学生理解“更喜”承接上文，将情感推向高潮，写出了红军战士克服千难万险后即将胜利的无比喜悦和革命豪情。）2.小组讨论：学生分组讨论，交流对诗句的理解和感受，教师巡视指导。设计意图：通过设问引导和小组讨论，引导学生深入文本，理解诗句含义，把握诗歌主旨，初步体会诗人的情感和诗歌的艺术手法。（四）品读悟情，赏析特色（约10分钟）1.体会情感：提问：全诗洋溢着一种怎样的情感基调？（豪迈、乐观、激昂）你是从哪些词句中感受到的？2.赏析语言：引导学生品味诗中精炼传神的词语和经典的艺术手法。如“只等闲”的举重若轻，“腾”、“走”的动态感，“暖”、“寒”的情感张力，以及全诗对仗的工整（颔联、颈联）。3.概括主旨：学生在充分理解的基础上，用自己的话概括诗歌的主旨。设计意图：引导学生从情感和语言两个层面深入赏析诗歌，提升其鉴赏能力，深刻体会红军精神和诗歌的艺术魅力。（五）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.思考讨论：长征已经过去很多年了，我们今天学习《七律·长征》，从中能得到哪些启示？（引导学生从坚定信念、不畏艰难、团结协作、乐观向上等方面谈感想。）2.推荐阅读：推荐学生课后阅读有关长征的书籍或观看相关影片，如《红星照耀中国》，进一步了解长征精神。设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生联系现实，感悟长征精神的时代价值，激发其爱国情怀和奋斗精神。（六）总结回顾，背诵诗歌（约5分钟）1.课堂小结：教师总结本课学习内容，再次强调诗歌的主旨和艺术特色。2.背诵诗歌：在理解和感悟的基础上，指导学生背诵全诗，要求背出感情，背出气势。设计意图：巩固所学知识，加深记忆，并通过背诵进一步内化情感。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能够清晰地展现教学思路和重难点。我的板书设计如下：七律·长征毛泽东首联：不怕远征难，万水千山只等闲（总起：豪迈、乐观）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸（具体：视难如易，夸张比喻）颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒（具体