部编版小学语文三年级上册23《父亲树林和鸟》教学设计

一、教材分析《父亲树林和鸟》是部编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“大自然的声音”为主题，旨在引导学生感受大自然的奇妙与美好，培养热爱自然、保护环境的意识。本文作者牛汉，通过回忆童年时代与父亲在树林中观察鸟的经历，生动地展现了父亲对树林和鸟的深厚情感与细致了解。课文语言质朴平实，却蕴含着浓浓的温情与对生命的尊重。父亲不是简单地“爱鸟”，他更像是鸟的知音，能从细微之处感知鸟的存在、鸟的快乐与鸟的危险。这种对自然生灵的深切关怀和敏锐观察，是本文的核心价值所在，也是引导学生感受人与自然和谐之美的绝佳范例。三年级的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的语感，但对于文本深层情感的把握和作者表达意图的理解仍需教师的有效引导。本文的教学，应着重引导学生通过品味关键词句，感受父亲对鸟的熟悉与热爱，并初步体会人与自然应和谐相处的道理。二、教学目标1.知识与技能：*认识“黎、凝”等生字，会写“朝、雾”等字，理解“黎明、凝神静气、舒畅”等词语的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写父亲言行和“我”的心理活动的句子。*理解课文内容，感受父亲对树林和鸟的深厚感情。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解父亲为什么对鸟那么熟悉。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来体会人物情感的方法。*引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解和情感的共鸣。3.情感态度与价值观：*感受父亲对自然的热爱，初步树立爱护鸟类、保护环境的意识。*体会人与自然和谐相处的美好。三、教学重难点*教学重点：*理解父亲对鸟的熟悉和喜爱，以及他是如何知道林中有鸟、鸟何时会飞出来的。*有感情地朗读课文，特别是描写父亲言行的句子。*教学难点：*体会父亲说“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”时的复杂情感。*理解课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人”所蕴含的深意。四、教学准备*多媒体课件（包含课文插图、相关鸟类图片、重点词句等）*生字词卡片*学生预习课文，初步了解大意五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢小鸟吗？你们平时在哪里能看到它们？它们给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）2.师：今天，我们要一起走进一位父亲和鸟的故事。这位父亲对鸟的了解，可能会让我们感到惊讶。让我们一起学习第23课《父亲树林和鸟》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟之间有什么故事？父亲对鸟有多了解？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“黎”（lí）、“凝”（níng）、“畅”（chàng）等字的读音。*指导书写：重点指导“雾”（上下结构，雨字头的写法）、“蒙”（中间部分的笔顺）。学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文中的父亲给你留下了怎样的初步印象？（学生可能会说：父亲很爱鸟，父亲很了解鸟等）（三）精读品味，感受父爱1.学习第1-5自然段：*师：父亲是怎样知道林子里有鸟的？请同学们默读第1-5自然段，用“——”画出相关的句子。*学生交流：*“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”*引导学生抓住“幽深”“雾蒙蒙”体会树林的环境特点。*抓住“上上下下地望了又望”“用鼻子闻了又闻”体会父亲观察的细致和敏锐。可以让学生模仿父亲的动作，感受其专注。*“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。*“喃喃地说”是怎样地说？（小声地、自言自语地）为什么父亲要喃喃地说？（怕惊动了鸟）*指导朗读：读出父亲观察时的专注和发现鸟后的轻声细语。2.学习第6-11自然段：*师：父亲不仅知道林子里有鸟，还知道鸟什么时候会飞出来。他是怎么知道的呢？默读第6-11自然段，找出关键句子。*学生交流：*“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’”*“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。*引导学生理解“鸟味”：父亲怎么能闻到鸟味？（长期的观察和经验积累，对鸟的熟悉）*“鸟要准备唱歌了。”*父亲怎么知道鸟要唱歌了？（通过观察叶子动、闻到鸟味，判断鸟醒了，要活动了）*师：当“我”并没有看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫时，父亲却能如此肯定。这说明了什么？（父亲对鸟的习性非常了解）*指导朗读：读出父亲的自信和对鸟的熟悉。3.学习第12-16自然段：*师：鸟真的飞出来了，它们是什么样子的？父亲的心情怎样？*学生朗读相关段落，找出描写鸟和父亲的句子。*“过了一会儿，父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”*引导学生体会“最快活”与“最容易被打中”之间的对比，感受父亲对鸟的喜爱和担忧。*提问：父亲为什么会有这样的担心？他当时的心情是怎样的？（喜悦中带着一丝忧虑）*“我真高兴，父亲不是猎人。”*这是“我”的感受，也是作者的心声。为什么“我”会高兴？（因为父亲了解鸟，如果他是猎人，鸟就危险了；正因为他不是猎人，他才会如此珍爱鸟。）*引导学生深入思考：这句话仅仅是“我”高兴吗？它还表达了什么？（对父亲的敬爱，对人与自然和谐相处的期盼）*指导朗读：读出鸟飞起时的热闹，父亲话语中的关切，以及“我”内心的庆幸与喜悦。（四）回顾全文，深化理解1.师：学完了课文，你觉得文中的父亲是一个怎样的人？（热爱自然、了解鸟类、珍爱生命的人）2.讨论：父亲那么了解鸟，他仅仅是喜欢鸟吗？他还喜欢什么？（喜欢树林，喜欢大自然）3.师：父亲用他的行动和语言告诉我们应该怎样对待自然，对待这些可爱的生灵。那我们应该怎么做呢？（学生自由发言，引导到爱护鸟类、保护环境上来）（五）拓展延伸，情感升华1.你还知道哪些关于鸟类的知识？或者你和小鸟之间有过什么有趣的故事？和大家分享一下。2.布置小练笔：写一写你喜欢的一种小动物，或者你与小动物之间的故事。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了一位爱鸟、懂鸟的父亲，感受到了人与自然和谐相处的美好。希望我们都能像父亲一样，用心去感受自然，用行动去保护自然。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*抄写本课的生字新词。*观察一种小动物，写几句话描述它。六、教学方法与手段*情境教学法：通过语言描述、图片展示等创设情境，引导学生入情入境。*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中理解课文，体会情感。*问题探究法：围绕关键问题，引导学生自主思考、合作探究，加深对文本的理解。*多媒体辅助教学：运用课件、图片等资源，增强教学的直观性和趣味性。七、板书设计23父亲树林和鸟父亲：望了又望闻了又闻（细致观察）鸟味唱歌（了解鸟性）最快活最易被打（爱鸟忧鸟）我：真高兴，父亲不是猎人！（珍爱生命和谐共处）（板书力求简洁明了，突出父亲的形象特点和课文的中心思想，用箭头或线条连接相关词语，帮助学生梳理文脉。）八、教学反思（预设）本课教学将重点放在引导学生通过品味父亲的言行来感受他对鸟的深厚情感。通过抓住关键词句，如“望了又望”“闻了又闻”“喃喃地说”“鸟味”“最快活的时刻”等，引导学生深入体会。朗读是本课的重