李吉林《小小的船》课堂实录

李吉林《小小的船》课堂实录引言《小小的船》是一首充满儿童情趣的儿歌，语言优美，想象丰富，是低年级语文教材中的经典篇目。著名儿童教育家、情境教学法创始人李吉林老师执教的这堂课，充分体现了其“情境教学”的核心理念，将学生带入诗的意境，在美的熏陶中学习语言，发展思维，涵养情感。以下是根据课堂实际情况整理的教学实录，并辅以简要评析，以期为一线教师提供教学借鉴。一、教学基本信息*课题：《小小的船》（部编版小学语文一年级上册）*年级：一年级*课时：1课时（40分钟）*执教者：李吉林*教学理念：情境教学法——创设优美情境，引导学生入境入情，在情境中感知、体验、理解和运用语言。二、教学目标1.认知与技能：认识“弯、月”等生字，会写“月、儿”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：通过创设情境、图文结合、朗读感悟等方式，理解课文内容，感受诗歌的意境美和语言美。3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养想象力和审美情趣。三、教学重难点*重点：朗读、背诵课文，理解诗歌内容，感受夜空的美丽。*难点：体会“弯弯的月儿小小的船”等比喻句的妙处，激发学生的想象。四、教学准备*多媒体课件（包含月夜星空、弯弯的月亮、小船等图片及相关音乐）*生字卡片、月亮和小船的简笔画或教具*学生每人准备画纸和彩笔五、教学过程实录（一）创设情境，导入新课师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，你们喜欢看天上的星星和月亮吗？（学生纷纷点头）是啊，夜晚的天空真美呀！今天，李老师就带大家一起去夜空下看看，好吗？（播放多媒体课件：静谧的夜晚，深蓝色的天空中点缀着闪烁的星星，一轮弯弯的月亮缓缓升起。同时，播放轻柔的音乐。）师：（指着屏幕）你们看，这是什么时候的天空？天空中有什么？生1：这是晚上的天空。生2：天空中有星星，还有月亮！师：观察得真仔细！这月亮是什么样子的呢？生3：月亮是弯弯的！师：弯弯的月亮，它像什么呢？（稍作停顿，引导学生思考）你们开动小脑筋想一想。生4：像香蕉！生5：像小船！师：（眼睛一亮，赞许地）你说得真好！弯弯的月亮，真像一只小小的船。今天，我们就要来学习一篇和月亮有关的课文，题目就叫——（板书课题：小小的船）大家一起读一读。生：（齐读）小小的船。师：（指着课题中的“船”字）这个字念“chuán”，谁能给它组个词？生6：小船。生7：轮船。师：非常好。这只“小小的船”究竟是什么呢？让我们一起走进课文去发现吧！(评析：李老师以学生熟悉的夜空景象为切入点，通过多媒体和音乐创设了优美的情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来。提问富有启发性，从“是什么”到“像什么”，自然过渡到课题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。)（二）初读感知，识记生字师：请小朋友们轻轻打开课本，自己小声地读一读课文。注意读准字音，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。（学生自由朗读，教师巡视指导，个别辅导识字有困难的学生。）师：好，很多小朋友都读完了。现在，老师想请几位小朋友来读一读课文，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样。（请2-3名学生分段朗读，教师相机纠正字音，如“坐”是平舌音，“闪”是翘舌音等。）师：（出示生字卡片：弯、月、儿、头、里、看、见、闪、星）这些生字宝宝你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带着大家读一读？（指名学生当小老师领读生字，开火车读，齐读。重点指导“弯”、“闪”等字的读音和字形。）师：（拿起“月”字卡片）大家看这个“月”字，它像什么？生8：像月亮！师：对啦，古代人就是照着弯弯的月亮画出了这个“月”字。（简单演示“月”字的象形字演变）我们在写这个字的时候，要注意先写外面的“冂”，再写里面的两横。（教师在田字格中范写“月”字，学生书空。随后指导书写“儿”字。）(评析：初读环节，李老师充分考虑到低年级学生的特点，给予充分的自主阅读时间，并通过多种形式的识字活动，如小老师领读、开火车读等，帮助学生巩固生字。结合字形进行识字教学，如“月”字的象形讲解，直观生动，降低了识字难度。)（三）品读感悟，体会意境师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来美美地读一读课文，边读边想，这“小小的船”指的是什么呀？（学生齐读课文。）生：（齐答）是月亮！师：（板书：月亮）课文里是怎么写这只“月亮船”的？请小朋友们找一找课文的第一句话。生：（齐）弯弯的月儿小小的船。师：（板书：弯弯的月儿小小的船）哦，原来“小小的船”就是指——（指着“弯弯的月儿”）生：弯弯的月儿！师：这句话把弯弯的月儿比作了小小的船，多有趣啊！我们来读一读这句话，读的时候要让老师感觉到月儿是弯弯的，船是小小的。（学生尝试朗读，教师范读，强调“弯弯的”、“小小的”这两个叠词的语气。）师：（指着板书）“弯弯的月儿”和“小小的船”，它们除了形状像，还有什么地方很像呢？（引导学生观察课件中的月亮和小船的图片）生9：它们都是弯弯的。生10：它们都是两头翘起来的！师：你观察得太仔细了！（用手比划）是的，弯弯的月儿，两头尖尖的，就像小船翘起的船头和船尾。（再次范读第一句，语气轻柔而富有童趣）师：这么可爱的小船，你们想不想坐上去呢？生：（兴奋地）想！师：好，现在我们就一起坐上这只“小小的船”。（做动作：张开双臂，仿佛坐在船上）请闭上眼睛，我们出发啦！（播放音乐）小船小船摇啊摇，我们坐在小船里，抬头往上看，看到了什么？（停顿）睁开眼睛，看看课文是怎么写的。生：（齐读）小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：（板书：两头尖）这只小小的船，它的两头是——生：尖的！师：（微笑）对。“我在小小的船里坐”，这个“我”是谁呀？生11：是我们！生12：是坐在月亮船上的人。师：说得真好！这个“我”，就是我们每一个坐在月亮船上的小朋友。当我们坐在这小小的船里，抬头看到了什么呢？生：闪闪的星星，蓝蓝的天。师：（板书：闪闪的星星蓝蓝的天）“闪闪的星星”，星星是怎么闪的？谁来学一学？（学生模仿星星闪烁的样子，眨眼睛。）师：真像一颗颗小星星！我们把这种感觉读出来，“闪闪的星星”。生：（齐读）闪闪的星星。师：“蓝蓝的天”，这天空的颜色多美啊！是怎样的蓝呢？生13：很蓝很蓝的。师：是啊，像大海一样蓝，像宝石一样蓝。我们读的时候，要读出天空的广阔和美丽。（教师再次播放夜空图片，引导学生观察星星的“闪”和天空的“蓝”。）师：现在，让我们都变成小诗人，坐在这小小的船里，一边欣赏着美丽的夜空，一边来朗读这两句话。（配乐朗读）（学生自由朗读，然后指名朗读，教师相机指导语气和停顿。）师：谁愿意把整首诗连起来读一读，读给大家听？（请几位学生朗读，教师鼓励并点评，如“你读得真有感情，老师好像真的看到了那只小小的船！”“你的声音真好听，星星都被你读得更亮了！”）师：这么美的诗歌，我们试着把它背下来，好吗？（引导学生看着板书，结合图片，尝试背诵。）(评析：此环节是本课的核心。李老师通过层层设问，引导学生理解“小小的船”即指“弯弯的月儿”，并重点品读比喻句的妙处。她巧妙地运用情境体验法，让学生“坐上月亮船”，将自己代入课文情境，从而更深切地感受“闪闪的星星蓝蓝的天”所描绘的美景。多种形式的朗读指导，如范读、配乐读、指名读等，帮助学生在朗读中体会语言的韵律美和意境美。)（四）拓展延伸，激发想象师：小朋友们，我们坐在这小小的船里，除了能看见闪闪的星星、蓝蓝的天，还可能看见什么呢？（鼓励学生展开想象）生14：可能看见银河！生15：可能看见外星人！（大家笑）师：（笑着点头）你的想象力真丰富！生16：还可能看见流星！师：多美的夜空啊！现在，请小朋友们拿出你们的画笔，把你们坐在小小的船里看到的夜空画下来，好吗？可以画星星，画月亮船，也可以画你们想象中的其他东西。（学生开始作画，教师巡视，个别指导。）(评析：拓展环节设计巧妙，通过“还可能看见什么”的提问，点燃了学生想象的火花。绘画活动则将学生的情感体验和想象进一步物化，加深了对课文意境的理解和喜爱。)（五）总结回顾，升华情感师：（待学生完成画作后）时间过得真快，我们的“夜空之旅”也要结束了。今天我们认识了一只可爱的——生：小小的船！师：知道了它就是——生：弯弯的月儿！师：我们还欣赏了夜空中——生：闪闪的星星，蓝蓝的天！师：夜晚的天空真美啊！希望小朋友们以后也能多观察大自然，发现更多的美。回家后，可以把今天学到的这首小诗背给爸爸妈妈听，也可以把你们画的夜空图给他们看看，好吗？生：好！(评析：总结环节简洁明了，回顾了本课所学内容，并将课堂延伸到课外，鼓励学生观察生活，感受自然之美，体现了语文教学的实践性和生活化理念。)六、教学反思与评析李吉林老师的《小小的船》一课，是情境教学法在低年级语文课堂中的生动体现。整堂课如诗如画，充满了童真与童趣，有效地激发了学生的学习兴趣，达成了教学目标。1.情境贯穿，妙趣横生：从导入环节的夜空情境创设，到品读环节的“坐上月亮船”体验，再到拓展环节的绘画想象，李老师始终将学生置于具体可感的情境之中，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，感受语言的魅力。情境的创设不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生理解课文意境、体会情感提供了有力的支撑。2.以生为本，注重体验：课堂上，李老师充分尊重学生的主体地位，通过提问、引导、鼓励等方式，调动学生的积极性和主动性。她引导学生观察、思考、想象、表达，让学生在多种感官的参与和体验中学习知识，发展能力。如让学生模仿星星闪烁，“坐上月亮船”感受夜空等，都体现了对学生学习过程的重视。3.读写结合，夯实基础：识字写字是低年级教学的重点。李老师在教学中，将识字与阅读有机结合，通过多种形式巩固生字，并注重写字指导，培养学生良好的书写习惯。同时，通过朗读训练，从初读到品读，再到背诵，循序渐进，让学生在反复朗读中积累语言，培养语感。4.美育渗透，涵养情操：《小小的船》本身就是一首优美的儿童诗。李老师在教学中，不仅引导学生理解诗歌内容，更注重引导学生感受诗歌的韵律美、意境美。通过多媒体的视听结合、配乐朗读、绘画创作等多种方式，让学生在美