部编版现代诗二首教案

部编版小学四年级上册《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）完整版教案一、教材分析《现代诗二首》是部编版小学四年级上册第一单元的一篇课文，收录了两首意境优美的现代诗——刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》（此处按常见部编版篇目，实际为张继楼《花牛歌》，特此说明）。这两首诗以其凝练传神的语言、奇妙的想象和纯真的童趣，展现了大自然的美好与生命的活力。《秋晚的江上》描绘了夕阳西下时，江面上的动人景象。诗人以极其简练的笔触，勾勒出归鸟、斜阳、江面、芦苇等意象，营造出一种宁静而又略带苍茫的秋日傍晚氛围，充满了动态的美感和诗意的想象。《花牛歌》则以儿童的视角，描绘了花牛在草地上的一系列悠闲自在的活动。诗歌语言口语化、节奏感强，充满了童真童趣，将花牛的俏皮可爱与自然的生机融为一体，读来朗朗上口，引人入胜。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。这两首诗恰好是落实这一要素的绝佳载体。教学时，应引导学生反复诵读，在诵读中品味语言，想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境和作者的情感，初步体会现代诗的特点。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，在之前的学习中接触过古诗和一些浅显的现代诗。这个年龄段的学生想象力丰富，对自然和生活充满好奇，容易被诗歌优美的语言和生动的形象所吸引。然而，他们对现代诗的韵律、节奏、意象以及炼字等方面的特点可能理解不够深入。因此，教学中需要教师通过多种形式的朗读指导、情境创设和问题引导，帮助学生走进诗歌的意境，体会诗歌的语言美、画面美和情感美。同时，四年级学生开始注重学习方法的积累，引导他们学习“边读边想象画面”的阅读方法至关重要。三、教学目标1.知识与技能：*认识“倦、驮、纵、横”等生字，会写“暮、吟、题、侧”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*初步感知现代诗的特点，体会诗歌的韵律和节奏。2.过程与方法：*通过反复诵读、品味关键词句，想象诗歌描绘的画面。*运用联想和想象，感受诗歌的意境美和语言美。*学习边读边想象画面的阅读方法，并尝试运用。3.情感态度与价值观：*感受秋天傍晚江上的美丽景色和花牛在草地上的悠闲自在，体会诗人对自然的热爱和对自由生活的向往。*激发对现代诗的阅读兴趣，培养审美情趣。四、教学重难点*教学重点：*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*边读边想象画面，感受诗歌描绘的意境。*教学难点：*体会诗歌中拟人、比喻等手法的巧妙运用及其表达效果。*感悟诗人在诗歌中寄托的情感，理解诗歌的内涵。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读诗歌。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（《秋晚的江上》）(一)创设情境，导入新课1.（课件展示秋天傍晚江边的美景图片或短视频）师：同学们，秋天是一个美丽的季节，尤其是秋天的傍晚，夕阳西下，江面波光粼粼，别有一番韵味。今天，我们就一起走进诗人刘大白的笔下，去感受《秋晚的江上》独特的美。2.板书课题：《秋晚的江上》，齐读课题。看到这个题目，你仿佛看到了什么？想到了什么？（引导学生初步想象）(二)初读感知，识记字词1.自由朗读诗歌：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片：“倦了”、“驮着”、“双翅一翻”、“斜阳”、“芦苇”、“妆成”、“红颜”。*指名认读，正音（重点指导“倦”juàn、“驮”tuó、“苇”wěi的读音）。*引导学生结合语境理解词义，如“倦了”——疲倦了；“驮着”——用背负载；“妆成”——打扮成。3.再读诗歌：生字词我们都认识了，现在请同学们再来朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏和停顿。（教师可范读，学生跟读）(三)品读感悟，想象画面1.学习第一、二行：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”*指名读。思考：这两行诗写了什么？（归巢的鸟儿，疲倦了，还驮着斜阳）*重点品析“驮着”：*“驮着”是什么意思？鸟儿真的能用背驮着斜阳吗？这里运用了什么修辞手法？（拟人）*想象一下：一只疲倦的鸟儿，慢慢地飞着，背上好像驮着什么？（金色的斜阳）这是一幅怎样的画面？（引导学生想象鸟儿驮着夕阳，在天空中缓缓飞行的景象，感受画面的动态美和色彩美——夕阳的金色与鸟儿的剪影）*指导朗读：带着这种疲倦而又满足的感觉，轻轻地读一读这两行。2.学习第三、四行：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”*过渡：鸟儿驮着斜阳飞呀飞，接下来发生了什么？*指名读。*品析“双翅一翻，把斜阳掉在江上”：*“双翅一翻”这个动作快不快？（快）“掉”字用得好不好？为什么？（引导学生体会“掉”字的生动形象，仿佛斜阳真的是被鸟儿不小心从背上掉下去的，充满了情趣。）*想象画面：鸟儿翅膀一翻，夕阳“扑通”一声掉进江里了！江面会变成什么样？（金光闪闪，一片灿烂）*品析“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”：*“头白的芦苇”指的是什么？（芦苇顶端的芦花是白色的，像人的白发）*“妆成一瞬的红颜”又是指什么？（夕阳的余晖洒在芦苇上，白色的芦苇仿佛一下子变成了红色，像美丽的少女涂上了胭脂）*“一瞬”说明了什么？（时间很短，夕阳西下，光线变化很快）*这是一幅多么奇妙的画面啊！白色的芦苇因为夕阳的映照而变红，这是一种动态的美，色彩的美。*指导朗读：读出鸟儿动作的轻快，读出江面的灿烂，读出芦苇变红的惊喜。3.整体品读：*配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次朗读这首诗，想象这美丽的画面。*师生合作读，男女生对读。*讨论：这首诗描绘了一幅怎样的秋晚江上图？你从中感受到了什么？（引导学生总结诗歌描绘的宁静、美丽、和谐的傍晚江景，体会诗人对大自然的热爱之情。）(四)诵读回味，尝试背诵1.自由练背：请同学们闭上眼睛，想象着诗中的画面，试着背诵这首诗。2.指名背诵，全班齐背。(五)总结拓展，作业布置1.总结：今天我们学习了《秋晚的江上》，感受了诗人用神奇的笔为我们描绘的美丽画卷。诗歌就是这样，用简洁的语言，描绘出动人的画面，带给我们无限的遐想。2.拓展：你还知道哪些描写秋天景色的诗歌或句子？可以和大家分享一下。3.作业：*背诵并默写《秋晚的江上》。*用自己的话描述《秋晚的江上》这首诗所描绘的画面，也可以画一画。*预习《花牛歌》。第二课时（《花牛歌》）(一)复习导入，激发兴趣1.背诵《秋晚的江上》：上节课我们学习了一首美丽的秋天小诗，还记得吗？我们一起来背一背。2.导入：秋天的傍晚如此美丽，秋天的草地也别有一番乐趣。今天，我们要认识一位可爱的朋友，它就是——花牛。（板书课题：《花牛歌》）齐读课题。看到这个题目，你猜这首诗会写些什么呢？(二)初读诗歌，感知童趣1.自由朗读：请同学们自由朗读《花牛歌》，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的节奏。2.指名朗读：谁愿意把这首诗读给大家听？（教师相机正音，如“压扁”biǎn、“霸占”bàzhàn、“偷渡”tōudù）3.整体感知：读了这首诗，你觉得花牛是一只怎样的牛？（可爱、调皮、悠闲、自在……）(三)逐节品味，想象“花牛”1.学习第一节：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”*指名读。思考：花牛在草地里做什么？结果怎么样了？（花牛坐着，压扁了剪秋罗）*“剪秋罗”是什么？（一种草本植物，开漂亮的花）花牛把它压扁了，你觉得花牛怎么样？（调皮、不拘小节）*想象画面：一只胖乎乎的花牛，一屁股坐在柔软的草地上，不小心把旁边一朵漂亮的剪秋罗给压扁了，它可能还不知道呢！多有趣啊！*指导朗读：读出花牛的悠闲和这份小小的“意外”。2.学习第二节：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”*指名读。花牛又在做什么？（睡觉）它睡在哪里？（草地里）*品析“霸占”：“白云霸占了半个天”，这个“霸占”用得好不好？为什么？（“霸占”本来是个贬义词，但在这里却写出了白云的多、大、气势，好像天空都被它占据了，显得特别有趣，也反衬出花牛睡觉的宁静和草地的广阔。）*想象画面：花牛在青草地上睡得真香啊，天上的白云也懒洋洋地飘着，好像整个天空都是它的了。这是一幅多么宁静、悠闲的画面啊！*指导朗读：读出花牛的慵懒和舒适，读出白云的悠闲自在。3.学习第三节：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”*花牛睡醒了，它又在做什么？（走路）它走路时有什么特点？（小尾巴甩得滴溜溜）*“滴溜溜”是什么意思？（形容旋转或流动很快的样子）从这个词你能感受到花牛怎样的心情？（快乐、轻松、活泼）*想象画面：花牛甩着小尾巴，在草地上自由自在地散步，多快活呀！*指导朗读：读出花牛的活泼可爱和走路时的轻松愉快。4.学习第四节：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”*花牛走累了，它又开始做什么了？（做梦）*品析“偷渡”：“太阳偷渡了西山的青峰”，“偷渡”是什么意思？（偷偷地过去）太阳怎么会“偷渡”呢？这里运用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（把太阳慢慢落山的过程写得像人一样，偷偷摸摸的，很有趣，也暗示了时间在不知不觉中流逝，花牛睡得很香，连太阳落山都不知道。）*想象画面：花牛在草地上甜甜地做着梦，太阳悄悄地、悄悄地落到了西山的后面，天色渐渐暗下来了。*指导朗读：读出花牛做梦的香甜，读出太阳“偷渡”的有趣和时间的悄然流逝。(四)整体赏读，体会特点1.多种形式朗读：*师生接读：老师读每节的前半句，同学们读后半句。*拍手读：这首诗读起来朗朗上口，很有节奏感，我们可以拍手打着节拍来读。*表演读：谁愿意扮演小花牛，边读边做动作？2.讨论探究：*这首诗写了花牛在草地上的哪些活动？（坐、眠、走、做梦）*你觉得这是一头怎样的花牛？诗人是通过哪些词语把花牛写得这么可爱的？（引导学生找出“压扁”、“霸占”、“甩得滴溜溜”、“偷渡”等词语，体会诗歌语言的生动形象和拟人手法的妙用。）*这首诗和《秋晚的江上》相比，在风格上有什么不同？（《秋晚的江上》意境优美宁静，《花牛歌》则充满童真童趣，语言更口语化、更活泼。）3.感受韵律：这首诗每节的句式结构相似，读起来像唱歌一样，很有韵律感。我们再来美美地读一读，感受它的韵律美。(五)尝试背诵，拓展仿写1.指导背诵：这首诗这么有趣，我们把它背下来吧！可以想象小花牛的可爱样子，或者加上动作来背。2.拓展仿写：*小花牛在草地上还会做些什么呢？请你仿照诗歌的句式，也来写几句《花牛歌》吧！*例如：“花牛在草地里______，________________。”*学生尝试仿写，交流分享。(六)总结回顾，布置作业1.总结：今天我们认识了可爱的小花牛，感受了《花牛歌》带给我们的快乐。这两首现代诗，一首描绘了宁静美丽的秋江晚景，一首展现了活泼可爱的花牛闲趣，都让我们感受到了诗歌的魅力。希望同学们以后也能多读一读诗歌，感受语言文字的美。2.作业：*背诵并默写《花牛歌》。*完成课堂上的仿写练习，也可以自己创作一首短小的现代诗。*课外阅读更多的现代诗，和家人朋友分享。八、板书设计现代诗二首《秋晚的江上》（刘大白）归鸟倦了驮着斜阳（动态美）双翅一翻斜阳掉在江上（奇妙）芦苇妆成红颜（色彩美）（宁静美丽和谐）《花牛歌》（张继楼）坐——压扁剪秋罗眠——白云霸占天（拟人）走——尾巴滴溜溜（童真童趣）梦——太阳偷渡峰（活泼可爱）九、教学反思本教案的设计力求体现新课标的理念，以学生为主体，注重引导学生在朗读中感悟，在想象中体会。通过多种形式的朗读活动，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。在品析词句时，注重引导学生联系生活实际，发挥想象，理解诗歌的内涵和修辞手法的妙处。对于《秋晚的江上》，重点引导学生感受画面的色