浙江省杭州市上城区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题及答案

浙江省杭州市上城区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题一、积累运用制作修辞札记。例句鉴赏效果◎淡黑的起伏的连山，仿佛是yǒng（

）跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。——鲁迅《社戏》比喻贴切，化静为动◎容不得束缚，容不得羁bàn（

），容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！——刘成章《安塞腰鼓》

【甲】◎

①

？其真不知马也。——韩愈《马说》设问，愤懑不平◎山光悦鸟性，

②

。——常建《题破山寺后禅院》对仗工整，朗朗上口◎③

，落日故人情。——李白《送友人》◎④

，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。——柳宗元《小石潭记》【乙】◎⑤

夸张，气势磅礴1．根据拼音填写汉字或给加点字选择正确读音。（1）yǒng()跃

（2）羁bàn()

（3）闭塞（A．sài

B．sè）()2．根据积累，补全①-④。3．参照示例，完成【甲】【乙】处鉴赏，并结合鉴赏效果，从备选篇目中选择连续的两句古诗文，填写在⑤处。（备选篇目：《北冥有鱼》《望洞庭湖上张丞相》）二、整本书阅读4．朱自清在《经典常谈》中以简洁篇目名介绍典籍。请参照示例，任选一篇，用上修辞手法，另拟一个标题，并结合内容简要说明理由。①《说文解字》第一②《周易》第二③《尚书》第三④《诗经》第四⑤“三礼”第五⑥“春秋三传”第六⑦“四书”第七⑧《战国策》第八⑨《史记》《汉书》第九⑩诸子第十⑪辞赋第十一⑫诗第十二⑬文第十三示例：诸子第十取名“诸子的思想擂台”，朱自清在这一章中梳理了儒、墨、道、法等各家学说的争辩，“擂台”这个比喻生动地突出了诸子百家间的思想交锋。三、现代文阅读班级准备拍摄短视频，请你阅读文章，参与完成以下任务。童年看电影莫言①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。县电影队用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。②有一天傍晚，邻村的补鞋匠杜彪见到我，老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚蓼兰有电影。”——你不会骗我吧？——我骗你干什么？幕布都挂好了。——演什么？——《红色娘子军》。③我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往蓼兰镇奔跑。从我们村到蓼兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了，不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起。跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。④大奎问我：“是不是真有？”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你？”小乐哭着说：“他肯定骗你了……”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。⑤我们排成一列，大奎在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，聚精会神看下去，还没看够就完了。⑥看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，恨不得躺到地上沉沉睡去。月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大奎在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。⑦但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。⑧电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。⑨到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。⑩当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿，找到我，说要将《红高粱》改编成电影。（有删改）任务一确定镜头5．同学们以“看电影”为线索，为短视频选取关键镜头，请补充完整。

任务二选择景别6．以下是同学们对镜头二的景别设计，你会选择远景还是近景进行拍摄？请结合第③段画线句说明理由。

任务三补写独白7．同学们将“我的眼泪唰地流了出来”作为特写镜头，请为“我”配一段内心独白，表现当时复杂的心理，100字左右。任务四组编系列8．有同学拟将《社戏》也拍成短视频，并与本视频编入同一系列，请为该系列确定主题词并阐述理由。科学“破案”：狗真的能听懂人话吗？【新闻速递】近日，一段视频走红网络：主人皱眉问拉布拉多“是不是又胖了”，原本欢快摇尾的狗顿时耷拉尾巴、垂下耳朵，一脸委屈。网友热评：“这狗能听懂人话，还记仇！”狗真的能听懂人话吗？同学们搜集了材料，展开探究，请你参与。材料一①18个月大的人类儿童仅通过无意中听到周围人的交流就能学会新词汇。如果能在人类之外的物种身上展示出类似的学习过程，那就表明支持这一过程的社会认知技能并非人类所独有。②匈牙利罗兰大学和维也纳兽医大学的研究团队注意到，有极少数狗狗能自发学会数十个甚至上百个玩具名称，无需特殊训练。它们的语言学习能力到底有多强？③研究团队邀请了10只已掌握上百种玩具名称的“天才词汇学习犬”和10只普通犬参与实验。【实验过程图】

注：①主人直接向狗展示玩具并说出名称。②主人与另一人交流，向另一人展示玩具并说出名称，狗处于“偷听”状态。③主人在玩具不在狗视野内时说出玩具名称。（选自2026年1月13日“澎湃新闻”公众号，有删改）材料二①从2004年起，一只名为Chaser的狗在主人JohnW。Pilley（心理学教授）的教导下，每天学习2种玩具的名字。几年下来，Chaser成功通过了“听到单词，叼回对应玩具”的测试，共对1022个英文单词做出反应。②不过，也有科学家认为，尽管有些狗可根据命令叼回相应物体，但尚不清楚狗是否能将单词理解为物体名称，而不是指令。③2024年，匈牙利罗兰大学MariannaBoros团队测试了边境牧羊犬、玩具贵宾犬和拉布拉多犬等不同品种的18只狗。主人为每只狗挑选5种熟悉的物品，说出物体名称后，向狗展示匹配或不匹配的物品。④研究人员通过脑电图（EEG）监测狗的脑电波，发现当物体与单词不匹配时，脑电图信号会有所不同，且狗对熟悉的单词反应更强烈。这与人类身上看到的结果相似，表明狗明白某些单词代表某些物体。（选自《中国科学报》2024年3月29日第2版，有删改）材料三①有人认为，你对狗说了一段悲伤的故事，狗狗产生反应，不一定是因为它听懂了内容，而更可能是它感受到了讲述人的情绪。②[甲]艾伯特·麦拉宾针对人际交流中非语言信息的作用展开研究，发现55%的信息通过视觉传达，如手势、仪态、外表、肢体等；38%通过听觉传达，如语气、语调；只有7%是纯粹的语言表达。而狗对非语言信息的感知比人类更强。③[乙]人在对狗说话时，会自然地带着情绪，而狗正是解读人情绪的“高情商选手”。比如主人笑着对狗说“你坏”，它虽未必懂意思，却能从表情和语调判断出主人心情好，于是摇尾相迎。（选自《科普中国》2021年12月版，有删改）◎分享发现9．根据材料一的【实验过程图】，写出一条实验结论。10．要向六年级小学生解释“狗靠情绪理解主人”，你会选择材料三[甲][乙]中的哪一段来说给他们听？请说明理由。◎组织材料11．同学拟写一篇科普文《狗真的能听懂人话吗》，你认为目前的三则材料可以如何排序？请结合内容，说明理由。◎质疑反思12．有同学认为上述三则材料足以佐证【新闻速递】中的拉布拉多因听懂“胖”而情绪低落，也有同学认为证据不足仍需探究。你赞同哪种看法？请结合材料简述理由。四、综合性学习阅读《昆虫记》后，同学们搜集了古籍中的昆虫资料进行探究，请你参与。萤材料一季夏之月……温风始至，蟋蟀居①壁，鹰乃学习，腐草为萤。——《礼记》材料二粪虫至②秽，变为蝉而饮露于秋风；腐草无光，化为萤而耀采于夏月。故知洁常自污出，明每从晦生也。——《菜根谭》螳螂材料三齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人而必为天下勇武矣！”回车而避之。勇武闻之，知所尽死矣。故③圣人行之于小，则可以覆大矣；审之于近，则可以怀远④矣。——《淮南子·人间训》蜉蝣材料四蜉蝣⑤之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处⑥。蜉蝣之翼，采采衣服。心之忧矣，於我归息。蜉蝣掘阅⑦，麻衣如雪。心之忧矣，於我归说⑧。——《诗经·曹风·蜉蝣》注释：①居：____

②至：____

③故：____

④怀远：使远方的人归附、感怀。⑤蜉蝣：一种昆虫，生命非常短暂。⑥於我归处：我将如何安排人生的归宿。⑦掘阅：从洞穴里破土而出。⑧说：“说”通“税”，止息、停歇。◎理解文意13．将注释中的①-③补充完整。◎参与探究14．古人为何记虫？请根据各组材料，从不同角度探究原因，完成思维导图。

（1）阅读材料一和材料三，用自己的话将①-④补充完整。（2）阅读材料四，结合诗歌内容将⑤补充完整。（3）材料三中，面对螳臂当车的举动，车夫和齐庄公有着截然不同的看法，这给了你什么启发？◎关联比较15．材料二、三的说理方法让你想到了下列哪篇课文？请结合任一材料，简述理由。A．《虽有嘉肴》

B．《北冥有鱼》

C．《马说》16．中国古人“记虫”和法布尔“记虫”有何异同？请结合选文材料与名著内容进行分析。五、写作17．阅读下面材料，根据要求写作。莫言在《童年看电影》中写道：“电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉。”他尤其难忘琼花那只“托着几枚银币、布满整个银幕的大手”，称之为“特写镜头”——一个定格的画面，承载了深刻的情感与记忆。其实，每个人的生命里都有这样的“特写镜头”：它可能来自一部真实的影片，一个久久无法忘怀的画面；也可能来自你自己的人生，某个被时光定格的瞬间，像电影一样在记忆中反复播放。围绕“特写镜头”，选择一个任务，完成写作。任务一银幕上的特写镜头聚焦一部影视作品中的特写镜头，写出它当时如何打动了你，以及如今回想有哪些新感悟，写一篇观后感。任务二人生中的“特写镜头”在晨会上和全校同学分享你人生中的一个“特写镜头”，讲述当时发生了什么，以及现在回望时获得的启示，写一篇演讲稿。要求：（1）题目自拟；（2）不少于500字；（3）不出现真实的校名和师生姓名。《浙江省杭州市上城区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题》参考答案1．踊绊B2．①其真无马邪；②潭影空人心；③浮云游子意；④佁然不动3．【甲】排比酣畅，气势充沛；【乙】拟人传神，动静相宜。⑤示例：水击三千里，抟扶摇而上者九万里。——《北冥有鱼》【详解】1．注意“踊”“绊”的写法；（3）“塞”在表示阻隔、堵塞的书面语词中读sè，如闭塞、阻塞；读sài时多指边塞、关卡。2．注意“邪、潭、游、佁”等字词的书写。3．【甲】句“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”连续使用三个结构完全相同、字数相近的短句，构成排比修辞。三个分句层层递进，反复强调挣脱禁锢、冲破阻碍的力量，句式短促整齐，读起来节奏紧凑酣畅，层层积蓄情感，让文字自带奔涌向前的冲击力，充沛有力地展现安塞腰鼓原始、热烈、不受拘束的磅礴生命力，可总结为：排比酣畅，气势充沛。【乙】句先写游鱼“佁然不动”的静态，再写“俶尔远逝，往来翕忽”的动态，一静一动形成对照；同时“似与游者相乐”运用拟人手法，赋予小鱼人的情绪，仿佛鱼儿懂得与游人嬉戏玩耍，把小鱼灵动活泼的模样刻画得鲜活传神。动静结合搭配拟人手法，既写出潭中游鱼灵动可爱的姿态，又侧面烘托潭水清澈见底，也暗含作者观赏美景时轻松愉悦的心境，因此可总结为：拟人传神，动静相宜。第⑤空，《北冥有鱼》中的“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句极尽夸张，现实中不可能有飞鸟击水三千里、飞升九万里的情况，这里用极致的夸张塑造大鹏宏大壮阔的形象，气势磅礴；《望洞庭湖上张丞相》中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句，夸大洞庭湖水汽、波涛的威力，写出洞庭湖浩阔雄伟的场面，同样符合夸张、气势磅礴的要求。示例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《望洞庭湖上张丞相》4．示例一：《战国策》第八取名“战国权谋大戏台”，朱自清在这一章记述纵横家游说各国、诸侯纷争的史实，“大戏台”这个比喻生动展现谋士论战、列国博弈的激烈场面。示例二：《史记》《汉书》第九取名“华夏千年历史长卷”，朱自清在这一章介绍两部史书完整记述上古至汉代兴衰，“长卷”这个比喻生动凸显史书连贯记录漫长朝代变迁的特质。示例三：诗第十二取名“世代流转的诗歌长河”，朱自清在这一章梳理汉魏至唐宋诗歌发展脉络，“长河”这个比喻生动表现诗歌代代延续、文风不断演变的发展历程。【详解】《说文解字》第一：本章核心内容是讲解汉字造字六书、字形字义，梳理汉字起源与演变，解读文字承载的古文化内涵，适配比喻修辞，能够将本书比作汉字溯源宝库、解锁古文字的钥匙，借助喻体凸显书籍收纳海量文字知识、探寻文字本源的特点。《周易》第二：本章核心内容介绍阴阳、卦象体系，解说古人依靠卦象推演天地变化、世间人事的哲理与占卜思维，适配比喻修辞，可把《周易》比作解读天地规律的古老罗盘、藏着阴阳大道的密码本，用喻体直观体现此书推演万物、蕴含玄妙哲理的特质。《尚书》第三：本章核心内容梳理上古尧舜到商周时期的君臣诰命、政令文书，记录古代王朝重大政事、治国言论，适配比喻修辞，能够将其比作上古王朝留存的政务档案、先贤治国的言论卷宗，以此突出书籍记录官方史料、汇集理政思想的属性。《诗经》第四：本章核心内容梳理《诗经》风、雅、颂三类篇目，解读诗歌承载的先民劳作、婚恋、家国情怀，适配比喻、拟人两种修辞，比喻可将诗集比作先民情感的歌谣长河，拟人可把《诗经》化为诉说古时百姓心声的歌者，贴合文本抒情记事的特点。“三礼”第五：本章核心内容讲解《周礼》《仪礼》《礼记》，梳理古代社会祭祀、人际、婚嫁等全套礼仪制度，适配比喻修辞，可喻为古人言行举止的行为准则手册、古代礼乐文明的完整画卷，凸显书籍完整记录礼制规范的核心内容。“春秋三传”第六：本章核心内容围绕《春秋》及《左传》《公羊传》《谷梁传》展开，解说史书褒贬笔法与春秋时期历史史实，适配比喻修辞，能够比作藏春秋史实与评判标准的历史明镜，借喻体现史书记录史实、评判善恶的作用。“四书”第七：本章核心内容介绍《大学》《中庸》《论语》《孟子》，梳理儒家修身、治国、育人的核心思想，适配比喻修辞，可喻为儒家修身立德的指路明灯，突出四书传递修身治学、处世理政思想的核心价值。《战国策》第八：本章核心内容讲述战国纵横家游说各国的策论与各国纷争史实，记录谋士权谋言论，适配比喻修辞，可喻为战国乱世的权谋戏台，凸显书中谋士争辩、各国博弈的故事特点。《史记》《汉书》第九：本章核心内容分别介绍两部纪传体史书，梳理从上古到汉代的历史脉络，讲解史书体例与史学价值，适配比喻修辞，可喻为记录华夏千年变迁的历史长卷，体现两部史书完整记载漫长历史的特点。诸子第十：本章核心内容梳理儒、墨、道、法、名、农等诸子流派，对比各家核心主张与思想争辩，适配比喻修辞，可喻为先秦各家思想交锋的擂台，凸显诸子百家学说相互辩论、各持观点的内容特征。辞赋第十一：本章核心内容梳理《楚辞》、汉赋的发展脉络，讲解辞赋文体特点、代表作家与作品，适配比喻修辞，可喻为铺陈文采的华美辞章星河，突出辞赋辞藻华丽、文体独特的特征。诗第十二：本章核心内容梳理汉魏至唐宋诗歌的发展历程，分析不同时代诗歌风格、代表诗人与诗歌主张，适配比喻修辞，可喻为绵延千年的诗歌长河，体现诗歌代代传承、不断演变的内容主线。文第十三：本章核心内容梳理古代各类散文文体演变，讲解历朝散文创作特点、名家文章，适配比喻修辞，可喻为古代散文发展的漫漫长廊，展现历代散文文体丰富、文脉延续的内容核心。示例一：《说文解字》第一取名“汉字溯源藏宝阁”，朱自清在这一章讲解汉字造字原理与文字演变，“藏宝阁”这个比喻生动突出书中蕴藏丰富古文字知识，可供探寻汉字本源。示例二：《诗经》第四取名“先民心声歌唱集”，朱自清在这一章梳理风、雅、颂，解读古人生活与情志，“歌唱集”这个比喻生动凸显《诗经》记录民间真情、传唱百姓心声的特点。示例三：“四书”第七取名“修身立德指路灯”，朱自清在这一章阐释四书的儒家处世治学思想，“指路灯”这个比喻生动体现四书能够指引人修身、齐家、治国的教化作用。5．①听闻影讯，连夜赶路；②回望旧影，结缘电影6．选远景。划线句写路途辽阔、高粱茂密、夜色幽深，远景能够完整展现洼地、长路与大片高粱的广阔环境，烘托路途遥远、夜色幽深的氛围，凸显三人赶路的艰辛与无畏。7．示例：走了整整一夜，双腿酸痛得快要抬不起来，心里又累又悔。可听见母亲呼喊我的声音，所有委屈瞬间涌上来。深夜赶路的恐惧、长途跋涉的疲惫全都化作泪水，原来家里一直有人牵挂着我。8．主题词：乡土欢娱理由：本文写乡村少年夜行十几里看露天电影，《社戏》写乡村伙伴结伴去看社戏，二者都记叙乡间少年奔赴文娱活动的难忘经历，饱含乡土童年独有的纯粹快乐，承载温暖珍贵的少年回忆。【导语】这篇散文以质朴真挚的笔触，回忆了作者少年时深夜奔走十八里路看电影的难忘经历。文章以观影始末为线索，细腻刻画了等待的期盼、赶路的惊险疲惫与观影后的骄傲满足。用乡村夜色、原野风物烘托少年纯粹的热爱，将旧时电影比作慰藉心灵的清泉。文字朴实动人，既描摹出年代独有的烟火与童趣，又暗含岁月沉淀的温情，道出老电影镌刻在心底的珍贵记忆。【详解】5．①联系第③段可知，本段承接前文补鞋匠传来放电影的消息，细致描写我说服母亲、约上伙伴，攥着干粮连夜奔赴蓼兰镇的全过程，沿途要穿行荒洼与高粱地，黑夜路上野兽出没，道路泥泞难行，即便内心恐惧也不曾停下脚步，完整展现奔赴观影的艰辛路途。故可概括为：听闻影讯，连夜赶路。②联系第⑩段可知，本段跳出少年观影往事，转入成年后的经历，写我年少时只单纯痴迷看电影，多年后却意外和电影行业产生紧密交集，张艺谋专程找来商议改编《红高粱》，完成少年观影故事的收尾与升华。故可概括为：回望旧影，结缘电影。6．应选择远景（A），联系第③段划线句可知，句子着力描绘辽阔洼地、密不透风的高粱地、遍布野草的小路与布满繁星的夜空，完整铺展了空旷荒僻、幽深辽阔的野外整体环境，远景能够完整容纳整片洼地、成片高粱与夜空等大范围景物，还原原文偏僻荒凉的赶路场景，画面里渺小的少年身影和宏大幽暗的郊野形成鲜明反差，直观凸显出这段夜路的漫长与凶险，充分衬托出孩子们不惧艰险奔赴观影的热切与执着，近景只能聚焦人物，无法展现完整开阔的野外环境，难以烘托出原文的氛围与情感。7．这句话出自原文第⑥段，深夜长途跋涉、疲惫绝望的归途里听见母亲的呼唤，泪水里混杂多重心绪：赶路奔波的劳累委屈、深夜赶路后怕惶恐、平安归家的踏实安心，还有看见母亲牵挂自己的愧疚，独白要柔和真切，贴合少年疲惫又动容的心境，控制在百字上下。示例：终于听见娘喊我的名字，双腿早就沉得抬不动，一路上又怕又累，好几次都想瘫在路边不走了。此刻所有委屈一下子涌上来，我又愧疚又暖心，只顾着追电影让家里人担心，好在平安回来了，听见母亲声音的瞬间，心里又酸又软。8．两篇文章核心共性都是少年奔赴看戏、观影的纯粹热忱，都借一场奔赴的文娱盛事，承载童年独有的热烈欢喜、伙伴相伴的珍贵情谊与乡土温情，都藏着一代人简单热烈的童年念想，主题词需要兼顾“童年”“看戏观影”“乡土美好”三层内核，理由要紧扣两篇文本共通的情感与内容。示例：主题词：乡野寻光理由：《童年看电影》里少年连夜奔走奔赴露天电影，《社戏》中孩童乘船远赴戏台，二者都写乡土少年为一场文娱满怀热忱奔赴的经历，电影、戏台都是贫瘠岁月里照亮童年的微光，既体现乡间独有的烂漫童趣，也承载少年纯粹炽热的美好向往，契合两篇文章共有的温情底色。9．示例一：同等可见玩具的偷听条件下，天才犬学习新玩具名称的正确率远高于普通犬。示例二：对天才犬而言，直接学习的效果优于偷听，玩具可见时偷听效果优于玩具不可见时偷听。10．选择乙段；理由：乙段语言浅显通俗，搭配生活里常见的事例，避开晦涩专业数据，贴合六年级学生的认知水平，能直观讲清狗狗依靠语气、神态感知主人情绪的道理。11．示例：材料三→材料二→材料一。理由：材料三从人们日常与狗交流的经验出发，指出狗更可能是通过语气、表情等非语言信息做出反应，这正好回应了【新闻速递】中拉布拉多因主人皱眉发问而情绪低落的现象，从读者最熟悉的生活困惑入手，容易引发共鸣，适合作为开篇；材料二随即用科学实验证明狗确实具备将单词与物体对应的能力，这是对材料三中“狗不一定听懂语义”这一质疑的反拨和补充，表明狗在词汇识别方面确实有认知基础；材料一最后引入“偷听”学习的高级认知能力，展示部分天才犬甚至能像人类儿童一样无意中学习新词，将文章推向更高层次的讨论，从“日常困惑”到“科学证实”再到“能力惊喜”，符合由浅入深、悬念渐强的阅读心理。12．示例：我不赞同材料足以佐证拉布拉多听懂“胖”一词的说法。实验中能识别物品名称的只有少数天才犬，普通犬并不具备高效学习词汇的能力，且相关研究只证实狗狗能识别指代实物的名词，“胖”是抽象形容词，没有实验证明犬类能理解这类词汇，狗狗出现委屈低落的模样，大概率是捕捉到主人皱眉的神态、低沉的语气等情绪信号，并非听懂了词语本身，现有材料无法充分证实它听懂人话，证据并不充足。【导语】这是一篇设计精巧的探究式科普阅读素材，以走红网络的养狗热点引入疑问，用多组科学实验、研究结论层层推进探究，既有贴近日常的趣味性，又兼具科学内容的严谨性，既考查学生信息梳理能力，也引导学生养成实证思辨的科学思维，契合素养导向的命题要求。【详解】9．结合材料一第③段可知，实验对象分为掌握大量玩具名称的天才犬与普通犬两类，第一张柱状图展示天才犬三种学习条件的正确率：直接可见玩具92%、偷听可见玩具83%、偷听不可见玩具79%，能看出天才犬学习效果随学习条件直观程度降低而下降；第二张柱状图对比偷听可见玩具的两组犬，天才犬正确率83%，普通犬为0%，证明普通犬无法通过偷听学习玩具名称，天才犬具备独特的偷听学习能力。10．结合材料三甲段可知，甲段引入麦拉宾的专业研究，用55%、38%、7%这类抽象数据划分信息传递占比，还出现视觉传达、非语言信息等学术化词汇，理论性强，内容枯燥抽象，六年级小学生很难读懂其中含义，不适合用来给孩子讲解。结合材料三乙段可知，乙段将狗狗比作解读情绪的“高情商选手”，比喻生动有趣，还举了主人笑着说“你坏”，狗狗摇尾示好的日常小事，不用复杂理论，只用生活场景就能说明狗听不懂文字，却能捕捉人的表情、语调感受情绪，语言简单易懂，更适合向六年级小学生解释观点。11．材料一通过天才犬与普通犬的对比实验，探究狗能否像人类儿童一样通过“偷听”无意中学习新玩具名称；材料二以Chaser的词汇学习和Boros团队的脑电波实验，证实狗能将单词与具体物体对应，具备识别词汇的能力；材料三指出狗对语言的反应更多依赖非语言信息（语气、表情等），强调情绪感知不等于语义理解。基于以上概括，排序并非唯一，可根据不同写作逻辑灵活安排：若按“从现象到本质”的认知规律，可排为材料一（现象：偷听学习能力）→材料二（本质：词汇识别能力）→材料三（辨析：情绪干扰因素），先呈现新发现再追溯基础能力；若按“先立论后辨析”的科普写作常规，可排为材料二（立论：能听懂词汇）→材料一（深化：偷听学习新词）→材料三（辨析：区分语义与情绪），先给出结论再拓展边界最后澄清误解；若侧重回应新闻中的生活化疑问，也可排为材料三（解释常见现象：情绪反应）→材料二（科学证据：词汇理解）→材料一（高级能力：偷听学习），从读者熟悉的困惑入手逐步深入。示例一：材料二→材料一→材料三。理由：材料二通过Chaser的学习案例和Boros团队的脑电波实验，直接证明了狗能将单词与具体物体对应，这是整篇文章的立论基础，回答了“狗是否能听懂词汇”这一核心问题，适合放在最前面；材料一在此基础上进一步探讨狗的语言学习能力边界，通过天才犬与普通犬的“偷听”实验，考察狗能否像人类儿童一样无意中学习新词，这是对基础能力的延伸和深化，承接材料二的结论自然递进；材料三则针对公众常见误解展开辨析，指出狗更多是通过情绪和语调等非语言信息做出反应，区分了“语义理解”与“情绪感知”的差异，放在最后既能回应开篇新闻中的现象，又能对前文做出辩证补充，使全文从立论到深化再到反思，逻辑层层递进。示例二：材料一→材料二→材料三。理由：材料一以天才犬能通过“偷听”学习新玩具名称的实验现象开篇，这个发现本身具有趣味性和悬念感，能够迅速吸引读者兴趣，且与【新闻速递】中狗对人类语言产生反应的日常现象直接呼应，适合作为科普文的引入；材料二则从认知神经科学的角度，用Chaser的词汇量和脑电波实验数据，为材料一中的现象提供深层科学解释，证明狗确实具备词汇理解能力，这是对现象背后机制的揭示；材料三最后从非语言沟通的角度进行辨析，提醒读者狗对语言的回应存在“情绪感知”与“语义理解”的区别，既是对前两则材料的必要补充，也使文章从“展示奇观”到“揭示原理”再到“理性审视”，形成一个完整的认知链条。12．结合材料一的实验可知，仅少数天才犬能学习识别玩具名称，普通犬不具备偷听学习词汇的能力，新闻里的拉布拉多属于普通犬，不一定能听懂“胖”这个词语；结合材料二可知，狗能把熟悉单词和对应物体绑定，但“胖”是抽象形容词，并非指代具体物品的名词，现有实验未证实狗能理解抽象词汇；结合材料三可知，狗狗低落的表现更可能是捕捉到主人皱眉的神态、低落语调等情绪信号，而非听懂“胖”的文字含义，综合三点说明现有材料无法完全佐证拉布拉多听懂了人话，因此证据不足。示例：我赞同证据不足仍需探究的看法。材料显示只有少数特殊的天才犬能够识别代表具体物品的名词，普通犬并不具备这类词汇学习能力，新闻里的拉布拉多只是普通犬，且现有实验仅验证了狗狗对实物名词的理解，没有证据证明狗能读懂“胖”这类抽象形容词，狗狗耷拉尾巴、情绪低落的表现，更有可能是捕捉到主人皱眉的神态、低落的语调等情绪信号，而非听懂了“胖”这个词语的含义，因此现有材料无法充分佐证拉布拉多听懂人话，证据不够充分，还需要进一步探究。13．居住，栖息极、最因此，所以14．①蟋蟀居壁（蟋蟀栖息在墙壁处）、腐草化为萤火虫②借虫说理（托物喻理）③螳螂不自量力、轻率对抗强敌④螳螂勇猛无畏，值得重用⑤借生命短暂的蜉蝣，抒发对人生归宿、生命短暂的忧思看待事物角度不同，得出的评价完全不同。车夫只看到螳螂不自量力的鲁莽，齐庄公却看见它敢于抗争的勇武；我们看待人、事、物不能片面单一，要多角度辩证思考，挖掘事物不同层面的特质。15．A.《虽有嘉肴》，理由：材料二以萤火虫、蝉的生长变化说理，材料三借螳螂挡车的小故事讲道理，二者均运用托物喻理、举例说理的方法；《虽有嘉肴》以嘉肴类比学习，借日常事物引出道理，同样以事物设喻说理，说理手法一致。16．相同点：古人“记虫”与法布尔《昆虫记》都观察记录昆虫外形、习性，以昆虫作为书写对象；都依托昆虫寄托自身思考与感悟。不同点：①观察目的上：古人观察昆虫重在借虫喻人、借物说理，用昆虫引申人生哲理、抒发情志、判断时节；法布尔以科学观察为核心，真实记录昆虫生存、繁衍、捕猎的客观生物习性，兼具科学性。②认知上：古人存在认知误区，如认为“腐草为萤”，是主观臆断；法布尔依靠长期实地实验观察，结论严谨客观，纠正民间错误认知。③写作侧重上：古人文字简洁，偏重文学、教化、抒情；《昆虫记》兼具科学记录与文学性，细致描写昆虫鲜活的生命姿态，饱含对自然生命的尊重与热爱。【详解】13．①句意：蟋蟀栖息在墙壁边。居：栖息，居住。②句意：粪虫出自最污秽之处，蜕变成蝉后，在秋风中饮用清露。至：极、最。③句意：因此圣人能从细微的事物中悟出道理，就能够推及处理宏大的世事。故：因此，所以。14．（1）第①空：材料一点明夏季到来时会出现蟋蟀栖息墙壁、腐草化作萤火虫这类昆虫物候现象，古人依靠这类昆虫景象判断时节，对应思维导图“观物察时”板块，是夏季来临的标志性景象，因此该空应填：蟋蟀居壁（蟋蟀栖息在墙壁处）、腐草化为萤火虫；第②空：材料三讲述螳螂举臂阻挡车轮的故事，借螳螂的行为引申出看待人才、治理天下的处世道理，没有侧重时节观察，也不是抒发情感，而是依托昆虫事例阐述人生、治国哲理，对应思维导图该板块核心作用，因此该空应填：借虫说理（托物喻理）；第③空：材料三中御者向齐庄公介绍螳螂，评价“其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌”，这是车夫视角对螳螂行为的评判，认为螳螂自不量力、轻率对抗强大的车轮，因此该空应填：螳螂不自量力、轻率对抗强敌；第④空：材料三中齐庄公听完螳螂挡车的故事后，给出评价“此为人而必为天下勇武矣”，随后回车避让螳螂，他看到螳螂奋勇向前、不惧强敌的勇武特质，认为拥有这般气魄的人是难得的勇士，暗含选拔勇武人才的用人道理，因此该空应填：螳螂勇猛无畏，值得重用。（2）第⑤空：材料四出自《诗经·曹风·蜉蝣》，诗歌细致描摹蜉蝣外形华美，却生命极其短暂，诗人借蜉蝣朝生暮死的生命特点，反复抒发内心对人生归宿、生命匆促的忧愁感慨，契合思维导图“抒发情感”这一分