人教部编版小学三年级语文下册教案《习作.身边那些有特点的人》

人教部编版小学三年级语文下册教案《习作.身边那些有特点的人》一、教材分析本次习作是部编版三年级语文下册的一次重要习作训练，旨在引导学生学会观察身边的人，发现他们身上的鲜明特点，并能用一两件具体事例把这些特点写清楚。教材以“身边那些有特点的人”为主题，贴近学生生活，为他们提供了丰富的写作素材。通过本次习作，不仅能提升学生的观察能力、表达能力，更能培养他们对生活的热爱和对身边人的关注，学会用欣赏的眼光看待他人。教材中提供的“小书虫”、“乐天派”等例子，以及泡泡提示，都为学生打开了思路，降低了写作难度。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的书面表达能力。他们对自己熟悉的人（如家人、老师、同学）有一定的了解，也乐于分享。然而，他们在观察时往往不够细致，容易停留在表面；在表达时，可能会出现特点不突出、事例不具体的问题。他们对“特点”的理解可能还比较模糊，需要教师引导他们从外貌、性格、爱好、习惯、品质等多个角度去发现和概括。同时，三年级学生正处于从写话向习作过渡的关键时期，需要教师提供有效的方法指导和充分的表达机会。三、教学目标1.知识与技能：引导学生学会观察身边的人，能发现并概括出人物的一两个主要特点；能用一两件具体的事例来表现人物的特点，做到语句通顺，内容具体。2.过程与方法：通过观察、讨论、交流、示范等方式，引导学生掌握通过具体事例表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：激发学生对身边人的关注和兴趣，感受生活中的美好，培养尊重他人、欣赏他人的情感。四、教学重难点*重点：引导学生发现人物的特点，并能用具体的事例来表现这些特点。*难点：如何选择典型事例，并把事例写具体，突出人物的特点。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些具有鲜明特点的人物图片、简短的人物故事片段、习作要求等）、小卡片（写上一些表示人物特点的词语）。2.学生准备：提前观察身边的人（家人、老师、同学等），想一想他们有什么突出的特点，以及能表现这些特点的事例。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们生活在一个大家庭里，身边有许多熟悉的人。比如，每天为我们操劳的爸爸妈妈，教我们知识的老师，一起玩耍的小伙伴。他们每个人是不是都有自己特别的地方？（引导学生自由发言）2.师：今天，我们就来当一回“小小观察家”，用我们的笔来写写身边那些有特点的人。（板书课题：身边那些有特点的人）（二）明确要求，指导观察1.理解“特点”：*师：什么是“特点”呢？（引导学生思考）“特点”就是一个人跟别人不一样的地方，可能是他的样子长得特别，可能是他的性格很特别，也可能是他有什么特别的爱好或者习惯。*出示课件图片或简短描述（如：爱看书的同学、幽默的爸爸、严厉又和蔼的老师），引导学生说出人物的特点。*游戏：“猜猜他是谁”。教师说出某个同学或老师的一两个特点，请学生猜一猜是谁。（如：我们班有这样一个同学，他特别爱笑，一笑起来眼睛就眯成了一条缝，上课回答问题声音特别响亮。）*师：看来，抓住了特点，就能让我们一下子认出这个人。2.如何发现特点：*师：我们可以从哪些方面去发现一个人的特点呢？（引导学生从外貌、语言、动作、神态、爱好、性格、品质等方面思考）*教师根据学生回答，适当板书关键词：外貌、性格（开朗、内向、幽默）、爱好（看书、运动、画画）、品质（乐于助人、勤奋好学）、习惯（爱干净、丢三落四）等。*发放小卡片，上面写有不同的特点词语（如：小书虫、乐天派、运动健将、热心肠、故事大王、慢性子、急性子等），让学生认读并选择自己感兴趣的词语，说说想到了谁。（三）范例引路，学习方法1.师：找到了人物的特点，怎么把它写清楚呢？光说“他很爱看书”可不行，我们得用一两件具体的事情来说明。2.出示简短的范文片段（可以是教材中的例子，也可以是教师自己写的下水文片段）。*例如：写“小书虫”小明：“下课铃响了，同学们像小鸟一样飞出教室，可小明却像没听见似的，仍然坐在座位上，津津有味地看着《西游记》。他一会儿眉头紧锁，好像在替孙悟空着急；一会儿又咧嘴笑了起来，准是看到了什么有趣的情节。直到上课铃响，他才恋恋不舍地把书合上。”3.引导学生讨论：*这段话写的是谁？他有什么特点？（小书虫，爱看书）*作者用了一件什么事来写他爱看书的？（下课不出去玩，专心看书）*你从哪些地方感受到他爱看书？（“像没听见似的”、“津津有味”、“眉头紧锁”、“咧嘴笑”、“恋恋不舍”）4.小结方法：要写出人物的特点，就要选择一件最能表现这个特点的事情，写清楚事情的经过，还要写出人物在事情中的动作、神态、语言等。（四）构思选材，尝试表达1.确定对象和特点：*师：现在，请同学们静静地想一想，在你的身边，你最想写谁？他（她）有什么突出的特点？（给学生2-3分钟思考时间）*可以同桌互相说一说：我想写______，他（她）的特点是______。2.选择典型事例：*师：确定了写谁，有什么特点，就要想一件能表现这个特点的具体事例。这件事可以是发生在什么时候？什么地方？他（她）是怎么做的？说了什么？当时的表情是怎样的？*引导学生把想到的事例简单地说给小组同学听，请小组同学帮忙提提意见，看看这件事能不能很好地表现人物的特点。3.指导拟题：*师：给我们的习作起个什么题目好呢？可以直接用人物的特点做题目，比如《我们班的“小书虫”》、《爱唠叨的妈妈》；也可以用人物的名字加上特点，比如《爱画画的妹妹》。4.学生动笔，教师巡视指导：*提出明确的写作要求：*写清楚你想写的人是谁，他（她）有什么特点。*用一件具体的事例来表现他（她）的这个特点。*试着写一写人物的动作、神态或语言。*题目自拟，语句通顺，把字写工整。*教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们打开思路，把事例写具体。（五）交流评改，完善习作1.同桌互读互改：*写完后，请学生把习作读给同桌听，同桌可以提出修改建议：*他写的人物特点清楚吗？*事例具体吗？*有没有错别字或不通顺的句子？2.展示优秀片段或完整习作：*选择几篇有代表性的习作（可以是优点突出的，也可以是有共性问题的）进行全班交流。*师生共同评议：这篇习作写了谁的什么特点？用了什么事例？哪些地方写得好？哪些地方可以改得更好？*引导学生关注如何把事例写具体，如何通过细节描写突出人物特点。3.学生修改自己的习作。七、板书设计身边那些有特点的人*谁？（家人、老师、同学……）*特点？（外貌、性格、爱好、品质、习惯……）*例：小书虫、乐天派、热心肠、运动健将……*怎么写？*一件具体的事*写清：动作、神态、语言……八、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本次教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生是否对“特点”有了清晰的认识？是否能主动回忆并