九年级道德与法治二轮复习微专题：劳动铸魂·实干筑梦-角色担当与价值追寻

九年级道德与法治二轮复习微专题：劳动铸魂·实干筑梦——角色担当与价值追寻

一、教学背景与设计理念

在“双减”政策持续深化及2022年版义务教育课程方案与课程标准全面推进的背景下，九年级道德与法治二轮复习承载着从“知识立意”向“素养立意”跃升的重任。本轮复习不再是对教材内容的简单重复，而是基于大概念、大单元的教学重构，旨在帮助学生打破原有教材的壁垒，实现知识的横向关联与纵向深挖。本微专题聚焦“劳动与实干、责任与角色”，旨在回应新时代立德树人的根本要求。当前，部分青少年中存在劳动观念淡薄、责任意识模糊、角色定位不清等现象，这与培养有理想、有本领、有担当的时代新人的目标存在差距。因此，本设计以“劳动铸魂·实干筑梦”为核心理念，通过跨学科、项目式、议题引领的复习策略，将心理、道德、法律、国情四大模块的相关内容有机融合，引导学生从劳动中感悟价值，在实干中淬炼担当，在角色担当中实现人生梦想，从而达成知行合一、核心素养落地的教学目标。

二、课程标准与核心素养锚定

本专题的教学设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，重点聚焦以下核心素养的培育：【非常重要/核心素养】

1.政治认同：引导学生理解中华民族伟大复兴的中国梦需要靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动来实现，认同国家尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针政策，增强对中国特色社会主义道路的自信。

2.道德修养：培养学生勤劳勇敢、爱岗敬业、诚实劳动的优良品德，涵养尊重劳动者、珍惜劳动成果的社会公德，形成乐于奉献、服务社会的公益精神。

3.法治观念：帮助学生明确法律赋予公民的权利与义务，特别是劳动者的权利与义务，理解责任的法律基础与道德边界，懂得依法履行责任。

4.健全人格：引导学生在不同的社会角色中积极调适心理，勇于承担责任，在实干中磨砺意志，培育自尊自信、理性平和、积极向上的心态。

5.责任意识：这是本专题的核心落脚点。要求学生具备担当精神和参与能力，能够清晰认知自己在家庭、学校、社会和国家中的角色，主动承担相应责任，坚持“劳动成就个人、实干贡献社会”的价值追求。

三、复习目标定位（学习预期成果）

基于学业质量标准和学情分析，本课时的复习目标设定如下：

1.知识建构与整合：【基础/必会】学生能够准确复述责任的来源、角色与责任的关系、劳动的价值、实干精神的内涵；能够绘制出涵盖“责任与角色”、“劳动与实干”两大核心概念的思维导图，打通七年级“成长的时空”、八年级“勇担社会责任”与九年级“建设美好中国”之间的知识壁垒。

2.关键能力提升：【重要/高频考点】通过典型例题的剖析与变式训练，提升学生的信息提取能力（从复杂情境中剥离核心要素）、逻辑推理能力（辨析责任冲突、分析劳动意义）以及语言表达能力（运用学科术语规范、分层作答）。

3.核心素养达成：【非常重要/难点】能够运用本专题知识，分析2024-2025年度发生的时政热点（如“时代楷模”发布、神舟系列发射背后的工匠精神、乡村振兴中的新农人故事），形成对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深度认同，并能设计一份体现责任担当的“我的青春实干计划”。

四、复习重难点透视

1.教学重点：厘清“角色与责任”的对应关系，深刻理解“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”。【基础/高频考点】

2.教学难点：辩证看待个人利益与社会责任的关系，在真实复杂的情境中做出正确的价值选择与行为判断，将实干精神内化为个人的价值追求。【难点/高阶思维】

五、教学实施过程（核心环节，议题引领，深度学习）

本过程采用“总议题+子议题”的议题式复习模式，结合情境链、任务群、评价系，构建高阶思维课堂。

（一）课堂导入：时政播报与情境唤醒（约3分钟）

1.活动设计：播放一则精心剪辑的短视频《2024-2025：中国的实干瞬间》。素材包括：神舟十九号航天员乘组在太空站的工作画面、第十四届冬季运动会志愿者服务的微笑、河南河北等地农民抢收抢种的辛勤、以及“95后”全国人大代表在“代表通道”分享的履职故事。

2.问题牵引：视频中出现了哪些人？他们分别承担着怎样的角色？他们身上有什么共同的特质？

3.设计意图：以真实的时代画面迅速拉近复习内容与学生生活的距离，唤醒学生对“劳动”、“责任”、“实干”的感性认知，为后续理性探究铺设情感基调。【热点/情境导入】

（二）议题探究一：角色解码——我与他人的责任交响（约12分钟）

1.子议题：在多元的社会“剧场”中，我们如何演好自己的角色？

2.知识图谱重构：【基础/核心】

（1）教师引导学生回归教材，速填“角色与责任”对照表。教师引导语：“从呱呱坠地到即将初中毕业，你的角色清单发生了哪些变化？哪些责任是与生俱来的？哪些是选择后赋予的？”

（2）核心概念辨析：【重要/易混点】

责任的来源：对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定。

角色与责任的辩证关系：角色越多，责任越多；角色变换，责任随之变换；尽责与否，影响角色定位。

（3）【重要】责任的代价与回报：引导学生辩证思考，尽责不仅意味着付出时间、精力和金钱，也可能获得自我价值的提升、他人的赞许、新的机遇。强调“不计代价与回报”的无私奉献精神是责任感的最高境界。

3.情境冲突与辨析：【难点/高阶思维】

（1）呈现案例：某校九年级学生小张，既是班级的学习委员（需要花费时间辅导同学），也是校足球队的主力前锋（需要高强度训练），周末还要去敬老院做志愿者（这是他内心热爱的公益活动）。最近，他的父母工作调动，需要他放学后承担起照顾年幼妹妹的任务。小张感到心力交瘁，觉得“责任压得人喘不过气”。

（2）合作探究（采用“世界咖啡”或“旋转木马”讨论法）：

第一轮讨论：分析小张面临着哪些角色冲突？这些冲突的根源是什么？（指向：时间资源有限、角色期望差异）

第二轮讨论：假如你是小张的好友，你会给他提出哪些建议来化解这些冲突？（指向：沟通协商、合理规划、分清主次、提升效率）

第三轮讨论：从“我”与“我们”的角度，谈谈承担这些复杂责任对即将走向更高学府或社会的我们有何意义？（指向：社会化过程、生命价值的丰富）

（3）教师总结与拔高：运用“责任铁律”理论进行总结——责任是不可推卸的，但责任是可以管理的。在面对责任冲突时，我们要依据法律、道德、大局和自身能力进行权衡与排序。每一次尽责，都是我们与社会进行的能量交换，我们在付出中汲取力量，在担当中成就自我。这不仅是道德要求，更是生存智慧。

（三）议题探究二：价值溯源——劳动何以成就今天与未来？（约15分钟）

1.子议题：从“稻浪”到“星辰”，为何说劳动是一切价值的源泉？

2.知识图谱重构：【基础/高频考点】

（1）教师引导回顾：劳动的价值（个人层面：磨砺意志、促进成长、实现价值；社会层面：财富创造、文明延续、国家发展）。

（2）【重要/政策解读】解读国家对劳动的尊重：党和国家采取的一系列措施，如设立“五一劳动奖章”、表彰全国劳动模范和先进工作者、修订《中华人民共和国职业病防治法》保护劳动者权益等，充分体现了“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针。

（3）【基础】树立正确的职业观：劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。无论是环卫工人、快递小哥，还是科学家、工程师，都是国家建设者，都值得我们尊敬。

3.跨学科融合实践：【热点/项目式学习】

（1）情境创设：教师展示一组对比图片——左边是河南南阳麦田里联合收割机轰鸣的丰收景象，右边是中国科学院合肥物质科学研究院“人造太阳”（EAST）装置取得重大突破的实验场景。

（2）探究任务（结合历史、语文、物理等学科视角）：

任务A（历史视角）：从“男耕女织”的传统农耕社会，到如今“智能工厂”与“大国重器”并存的现代化强国，劳动的形式发生了翻天覆地的变化。请结合所学历史知识，阐述为什么“劳动创造了人本身”这一论断在今天依然熠熠生辉？

任务B（语文视角）：重温语文课本中《驿路梨花》《邓稼先》等篇目的经典片段。思考：这些文学作品是如何歌颂平凡劳动者和伟大科学家的？它们传递了怎样的人生观和价值观？

任务C（现实视角）：结合当前国家对“高技能人才”的培养政策（如“新八级工”职业技能等级制度的推行），讨论：未来的你，打算如何在你的专业领域通过“实干”实现“筑梦”？脑力劳动和体力劳动在新时代是如何实现统一的？

（3）成果分享与升华：各组选派代表发言，教师引导形成共识。无论是解决温饱的粮食，还是探索宇宙的飞船，背后都凝聚着无数人的智慧与汗水。【非常重要】劳动不仅创造物质财富，更在创造过程中塑造了我们坚韧、协作、创新的民族精神。这种精神，就是我们这个民族生生不息的动力。

（四）议题探究三：知行合一——以“实干”铺就“梦想”之路（约10分钟）

1.子议题：面对中华民族伟大复兴的中国梦，我们青少年如何落笔书写自己的“实干篇章”？

2.问题链驱动：

（1）第一问：何为“实干”？——引导学生从教材中提炼：实干就是兢兢业业、脚踏实地的工作，是“撸起袖子加油干”的奋斗精神，是发扬“钉钉子精神”的坚韧不拔。

（2）第二问：为何“实干”？——联系上一个环节，强调“空谈误国，实干兴邦”。中华民族伟大复兴的中国梦，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，需要一代又一代人的接力奋斗。【高频考点/国情教育】

（3）第三问：如何“实干”？——回归学生主体，设计核心任务“绘制我的青春实干路线图”。

活动要求：每个学生在纸上绘制一条从“今天”到“2035年”的路线图。图中需要标注：

关键节点（如：中考、高考/职业教育、就业/深造）；

每个节点上自己将要承担的主要角色；

在每个角色上，计划用哪些具体的“实干”行动来体现责任与担当（行动要具体、可量化）；

写下此时你想对自己说的一句最能代表“实干”精神的座右铭。

3.展示与评价：选取不同层次（拟升入高中、拟就读职业院校、尚未明确）的学生作品进行投影展示。采用“同伴点赞”的方式，让学生之间相互点评，找出彼此路线图中最亮眼的“实干点”。

4.教师总结：无论是继续求学深造，还是走入职业院校掌握一技之长，都是为国家建设添砖加瓦。国家的发展不仅需要顶尖的科学家，也需要高素质的技术技能人才。在你们身上，我们看到了未来的大国工匠、乡村教师、社区工作者……只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。【非常重要】这，就是劳动与实干的真谛，也是我们对自己、对家庭、对国家最大的负责。

六、教学评价设计（教学评一致性）

1.过程性评价：课堂参与度（议题讨论的积极性与贡献度）、思维可视化作品（思维导图、责任冲突解决方案、青春实干路线图）的质量。重点关注学生在合作探究中的团队协作能力和批判性思维表现。

2.形成性评价：设计5-8道具有梯度的小题进行当堂检测，涵盖选择题和简答题。题目选取最新时政素材，如“2025年春节联欢晚会中关于劳动者的感人瞬间”、“感动中国2024年度人物事迹”等，要求学生运用本课核心观点进行分析，即时反馈复习效果。

1.3.典型例题1（基础类）：“时代楷模”单杏花带领团队攻克我国铁路客票系统难题，让“一票难求”成为历史。她的故事告诉我们，实现人生价值的重要途径是（）A.获得高额回报B.从事科研工作C.坚持辛勤劳动和实干D.树立远大理想

2.4.典型例题2（应用类/难点）：【情境分析】某校组织“模拟招聘会”，设置了“社区服务专员”、“智能农机维护员”、“非遗文化推广员”等岗位。如果你是一名应聘者，请从“责任”和“实干”两个角度，撰写一份不超过100字的竞聘演讲词。

5.延迟性评价：鼓励学生在课后一周内，选择一项具体的家务劳动或社区公益服务进行实践，并记录下实践过程中的真实体验和感悟，作为本专题学习的延伸作业，将认知转化为行动。

七、分层作业设计（精准施策，减负增效）

基于学生差异，设计菜单式作业，供学生自主选择完成：【重要/个性化学习】

1.基础巩固型（面向全体）：

完成《分层作业本》中本微专题的“基础通关”部分。要求：闭卷独立完成，对照答案用红笔纠错，并将错题涉及的考点整理到错题本上。重点强化对责任来源、角色职责、劳动意义等核心知识的准确记忆。【基础】

2.能力拓展型（面向中等及学优生）：

完成“素养提升”部分的大题。要求：从提供的“2025年中央一号文件关于粮食安全与农民增收”、“大学生志愿服务西部计划招募”等多个时政素材中任选其一，运用“劳动与实干”、“责任与角色”的知识，撰写一篇300字左右的微型政治小论文，要求观点明确、逻辑清晰、术语规范。【高频考点/能力】

3.综合实践型（面向学有余力者，跨学科项目）：

启动“寻找身边最美劳动者”微纪录片项目。利用周末时间，用手机拍摄一段3-5分钟的短视频，采访身边的一位普通劳动者（如保安、厨师、社区医生、环卫工人等）。要求：拍摄前做好采访提纲（体现责任认知），剪辑时配上解说词（体现劳动价值），并发布在班级平台进行分享。这一作业融合了语文（采访、解说）、信息技术（拍摄剪辑）与道德与法治学科，旨在让学生在真实的社会交往中感悟劳动精神，升华责任意识。【难点/跨学科/创新】

八、板书设计（结构化呈现）

一、责任与角色

├─角色定位：不同角色，不同责任（来源：承诺、职业、道德、法律）

└─责任担当：代价与回报→无悔选择→在冲突中成长（管理责任，提升境界）

二、劳动与实干

├─劳动价