小学四年级英语下册Unit3WeatherPartBLetslearn教学设计

小学四年级英语下册《Unit3WeatherPartBLet‘slearn》教学设计一、教学基本信息in...课为小学英语四年级下册第三单元天气话题的词汇新授课，隶属于PartB部分“Let‘slearn”板块。本课在整个单元中处于承上启下的关键位置：学生在PartA部分已经学习了晴天（sunny）、多云（cloudy）、下雨（rainy）等基础天气词汇以及询问天气的核心句型“What‘stheweatherlikein...？”，具备了一定的语言储备。本课时将在其基础上，进一步拓展新的天气词汇维度，包括温度感受类（hot，warm，cool，cold）与更具体的现象类（snowy，windy），并引导学生将这些词汇与地点、活动、着装建议相结合，实现从简单描述到综合表达的能力跃升，为PartC的故事教学和最终的单元项目输出奠定坚实的语言与认知基础。【重要】授课对象为小学四年级学生。该年龄段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，思维以形象直观为主，对色彩、图片、动画和游戏有极高的敏感度。经过三年的英语学习，他们已经具备了一定的听说能力和简单的读写基础，乐于在真实或模拟的情境中参与活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚未完全发展，对于词汇的拼写和在不同语境下的灵活运用仍是挑战。因此，本课的设计将充分尊重学生的认知特点，以“多元智能”理论为指导，通过视觉（图片、视频）、听觉（歌曲、原声）、动觉（TPR、游戏）等多模态输入方式，调动学生的多种感官参与学习，确保教学活动的趣味性与实效性并重。【热点】本课内容紧密联系学生日常生活实际，天气话题本身就是人们日常交流的高频内容，具有很强的实用性和交际价值。在全球气候变化日益受到关注的今天，引导学生关注天气、关爱环境，也赋予了本课鲜明的时代意义。二、教学目标设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）语言能力【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写以下关于天气的词汇：cold，cool，warm，hot，snowy，windy。【基础】学生能够在具体情境中理解并熟练运用核心句型询问并回答某地的天气状况，如：“——What‘stheweatherlikeinBeijing？——It’scoolandwindy.”【重要】学生能够运用所学词汇和句型，结合已有的服装、活动类词汇，对他人的出行或活动计划提出简单的建议，如：“It‘scoldoutside.Youshouldwearyourcoat.”（二）文化意识学生能够了解世界不同国家和地区在同一时间的天气差异，初步感知地理环境对气候的影响，培养开阔的国际视野。【热点】通过了解极端天气下的自我保护常识，增强学生应对自然变化的生活智慧和安全意识。引导学生感受四季更迭之美，培养热爱自然、亲近自然的生活情趣。（三）思维品质【难点】通过观察天气图标、温度计图示和图片，培养学生对信息进行观察、比较、归纳的能力，例如区分hot和warm的程度差异。通过“天气与活动建议”的配对活动，培养学生的逻辑思维和推理判断能力。鼓励学生创造性地描述自己喜爱的天气并阐述原因，发展其发散性思维和批判性思维。（四）学习能力通过小组合作、角色扮演、创编对话等活动，培养学生在合作中学习的意识和能力。引导学生运用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新词，如snowy中的“ow”发音，提升自主拼读能力。通过课堂观察和自我评价，培养学生反思学习过程和调整学习策略的能力。三、教学重难点分析（一）教学重点掌握六个目标词汇（cold，cool，warm，hot，snowy，windy）的正确发音与词义。能够在“What‘stheweatherlike？”的语境中准确替换并使用这些新词汇进行回答。（二）教学难点【难点】易混词汇的辨析：特别是hot与warm，cold与cool在温度感知上的细微差别，以及学生对“windy”中字母i的发音到位，和“snowy”中字母组合ow的准确发音。【难点】词汇在真实语境中的综合运用：能够将天气词汇与地点、人物活动、着装建议等自然衔接，形成语篇式的连贯表达，而非孤立地蹦单词。四、教学方法与准备教学方法：本课将遵循“整体语言教学”和“任务型语言教学”的理念，采用情境教学法、游戏教学法、自然拼读法和合作学习法。以一条清晰的故事情境主线贯穿始终，将词汇学习、句型操练与任务完成融为一体，引导学生在体验、参与、探究中建构知识，发展技能。教学准备：教师准备：多媒体课件（PPT），内含世界各地天气短视频、动态天气图标、温度计动画、自制微课；单词卡片（图文并茂）、头饰（用于角色扮演）、评价用的小太阳贴纸；希沃白板课堂活动（如“趣味分类”、“超级分类”）预设。学生准备：完成前置性小任务——通过网络、电视或询问家长，了解一个自己最喜欢的中国城市当天的天气情况，并尝试用中文或简单的英文记录，准备在课堂上分享。五、教学实施过程【本环节为教学核心，占总篇幅比重最大】（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【基础】唱一唱，激活旧知上课伊始，师生互致问候后，播放一首改编自经典旋律的天气英文歌曲《How‘stheWeather？》（包含sunny，cloudy，rainy等已学词汇）。教师带领学生一起跟唱，并配合简单的舞蹈动作，如“sunny”双手举高画圆，“rainy”手指做雨滴落下状。这一设计旨在迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，激活学生已有的关于天气的背景知识和词汇储备，同时通过TPR活动快速集中学生的注意力。2.【重要】聊一聊，引入情境歌曲结束，课件屏幕上定格出现一个可爱的卡通地球仪，地球仪上闪烁着我们学校的所在地。教师利用师生真实互动导入：T:（指着窗外或通过当天的图片）Boysandgirls，lookoutside.Whatdayisittoday？Ss:It‘sThursday.T:Yes！Andwhat’stheweatherliketoday？sunny/cloudy...sunny/cloudy...T:Great！Butwhataboutotherplacesintheworld？Isitsunnyeverywhere？Let’sfollowouroldfriend，MickeyMouse，tohavealook！教师巧妙地将话题从身边天气过渡到世界各地，并引出本课的情境主角——米奇，激发学生的好奇心和探索欲。课件播放米奇的动态形象和话外音：“Hi，friends！I‘mgoingonaworldtourtofindtheperfectweather.Willyouewithme？”（二）新知呈现与理解（Presentation）（约12分钟）1.【重要】第一站：哈尔滨——体验“cold”与“snowy”课件呈现米奇乘坐飞机抵达哈尔滨冰雪大世界的动态图片或短视频，画面中的人们穿着厚厚的羽绒服，呼着白气，天空飘着雪花。T:Wow！WhereisMickey？ThisisHarbin.HowistheweatherinHarbin？Let’swatchandfeel.引导学生观察画面，部分学生可能喊出“冷”、“下雪”。教师顺势拿出“cold”的单词卡片（配有冰冻的蓝色thermometer图标），示范发音/kəʊld/，强调字母“o”的发音要饱满。采用升降调领读：cold，cold，it‘scold.学生通过“冰冻”的表情和抱紧双臂的动作进行TPR模仿，加深对“冷”的感受。接着，教师指着飘落的雪花，引出“snowy”。出示单词卡，引导学生发现“snowy”里面藏着学过的“snow（雪）”。运用自然拼读法，教师板书并带领学生拆音：snowy，重点指导学生发好双元音/əʊ/，并让学生注意到结尾的“y”通常构成形容词。通过堆雪人、打雪仗的图片，让学生进一步感知“snowyday”。2.第二站：香港——感受“hot”课件场景切换至香港维多利亚港，阳光明媚，人们穿着短袖短裤，戴着墨镜，吃着冰激凌。T:NowMickeyfliestoHongKong.Ohmydear！IsitcoldinHongKong？Ss:No！T:HowdoesMickeyfeel？（引导学生说出“热”）出示“hot”的单词卡片，配有红色的温度计和火焰图标。教师示范发音/hɒt/，强调字母“o”在闭音节中的短促发音，并与“cold”进行对比发音练习。通过“扇扇子”、“擦汗”的动作，让学生感受“hot”。延伸提问：“Whatdoweneedonahotday？”引导学生说出“fan，airconditioner，Tshirt，shorts，icecream”等词汇，建立词与生活的联系。3.【难点】第三站：昆明与伦敦——对比“warm”与“cool”为了突破难点，本环节采用对比教学法。课件首先呈现四季如春的昆明，画面中春风拂面，鲜花盛开，人们穿着长袖薄衫在公园散步。T:HereesKunming.It‘snotcold.It’snothot.It‘s...warm.出示“warm”单词卡，示范发音/wɔːm/，提醒学生注意字母组合“ar”的发音。引导学生通过“舒服地伸懒腰”来感受温暖的氛围。紧接着，画面切换到多雾的伦敦，秋叶飘落，人们穿着风衣，围着围巾，画面略显清冷。T:ButinLondon，it’sdifferent.It‘snotcold，notwarm.It’s...引导学生通过画面感受凉爽，教师引出“cool”。示范发音/kuːl/，强调双元音/uː/的滑动感。通过喝凉水、吹风扇的动作，让学生理解“cool”介于“warm”和“cold”之间的温度感受。【难点突破】教师通过希沃白板展示一个动态的温度计，从低到高划分为cold，cool，warm，hot四个区间，每个区间对应具体的温度和相应地区的图片。通过这种直观的方式，帮助学生建立对这四个温度词汇的层级认知，清晰辨析其差异。4.第四站：风城芝加哥——引入“windy”课件播放芝加哥城市镜头，画面中树枝剧烈摇摆，人们的头发被吹乱，帽子被吹飞。T:Lookatthetreesandpeople.Whatmakesthemlikethis？Ss:Wind！教师出示风吹的动态图，先引出名词“wind”。然后通过擦除游戏，在“wind”后面加上字母“y”，瞬间将名词变成形容词“windy”。引导学生总结规律：“wind+y=windy”。强调“y”的发音/i/。通过让学生模仿风声“Whoooosh”和大风中被吹得东倒西歪的样子，全身心感受“windy”。（三）操练与巩固（Practice）（约10分钟）1.【基础】游戏一：What‘smissing？教师利用多媒体快速闪现六个新授的天气图标，然后消失一个，让学生快速说出“消失的天气”是什么。此活动旨在训练学生的瞬间记忆能力，强化对新词音义的对应关系。游戏节奏由慢到快，逐步提升挑战，最后可由学生代替教师发问，增加师生、生生互动。2.【重要】游戏二：Youdo，Isay/Isay，youdo（心有灵犀）这是一个全身反应活动。第一轮，教师做出各种动作或表情（如发抖、扇扇子、伸懒腰、做风吹状），学生根据动作迅速说出对应的天气单词。第二轮，教师快速说出单词，全体学生做出相应的动作和表情。教师特别关注“hot”与“warm”的动作是否有层次区别，及时纠正理解偏差。这个环节将机械的听音辨词转化为趣味盎然的互动游戏，真正实现“在做中学”。3.【高频考点】游戏三：LittleWeatherReporter（小小天气播报员）课件展示一幅中国地图，上面标注了北京、香港、哈尔滨、昆明、拉萨等几个城市，并配有相应的天气图标（新授词和已学词混搭）。教师首先示范做天气预报员：T:Goodmorning！Here‘stheweatherreport.TodayinBeijing，it’swindy.InHongKong，it‘shotandsunny.然后，请学生上台，点击屏幕上的“麦克风”图标，模仿播报。对于表现优秀的学生，教师给予“Excellentweatherreporter！”的印章评价。这一环节将词汇和句型融入到模拟真实的语言使用场景中，高度聚焦核心句型的操练，是检验学生初步掌握情况的关键步骤。（四）拓展与综合运用（Production）（约15分钟）1.【难点】【热点】任务驱动：PlanaTripforMickey（米奇的出行建议书）教师再次引出情境主线：米奇游历了世界，现在他要去拜访他的好朋友——唐老鸭。但是唐老鸭住在不同的地方，米奇不知道该穿什么、带什么、玩什么，你能帮帮他吗？将全班学生分成若干小组（每组45人），每个小组随机抽取一个任务信封，信封内包含一张城市风景明信片（如三亚、长白山、杭州、新加坡等）和该城市当天的天气图标（如三亚：hotandsunny；长白山：coldandsnowy；杭州：coolandwindy）。小组任务单如下：Task1:Readanddiscuss.观察图片和天气图标，用句型“What‘stheweatherlikein______？It’s______.”进行组内问答，确认天气情况。Task2:Giveadvice.根据天气情况，讨论并写下给米奇的建议。用句型框架：Clothes:Youshouldwear______.Activities:Youcan______.Thingstotake:Don‘tforgettotake______.小组内分工协作，一人负责记录，一人负责整理衣物图片（教师提供剪贴图），一人负责汇报准备。教师巡视各小组，适时提供词汇和句型支持，并引导组内成员互帮互助，确保每一位学生都能参与到讨论中。2.成果展示：小小智囊团请各小组派代表上台，利用希沃白板的投屏功能，展示本组的“出行建议海报”，并向全班做汇报。例如：Group1:Hello，Mickey.WeletoSanya！It’shotandsunnyhere.YoushouldwearyourTshirtandshorts.Youcanswiminthesea.Don‘tforgettotakeyoursunglassesandsuncream.其他小组和教师根据汇报内容的完整性、语言的准确性和表达的流利度进行星级评价（最高五星）。教师在这一过程中，不仅要关注语言的准确性，更要鼓励学生的创造性思维和个性化表达，比如有学生提出“在雪天要带相机拍照”、“在风天要紧紧抓住帽子”等，都应给予充分肯定。（五）检测与小结（AssessmentSummary）（约3分钟）1.【基础】课堂小检测利用希沃白板的课堂活动功能，设计一个“归类大挑战”游戏。屏幕上快速飘过本课所学的单词（包括音标和图片），请两位学生上台PK，限时将“hot，cold”归为“温度类”，“snowy，windy”归为“现象类”，或者将单词与对应的温度带（热带、温带、寒带）进行匹配。全班学生作为小评委，大声朗读并判断对错。这一设计将原本枯燥的纸笔检测变成了紧张刺激的竞技游戏，能够快速检测全体学生对词汇意义的掌握程度。2.师生共同总结T:Whathavewelearnedtoday？引导学生回顾本课所学的六个天气词汇以及如何给他人提出建议。教师最后升华主题：T:Weatherchangesourlife.Differentweather，differentfun.Butremember，nomatterwhattheweatheris，ahealthybodyandahappymoodarethemostimportant！（天气影响着我们的生活，不同的天气有不同的乐趣。但请记住，无论什么天气，健康的身体和快乐的心情才是最重要的！）六、板书设计Unit3WeatherPartBLet‘sl