党员党性教育：党旗增辉行动学习工作坊教案（面向预备党员与青年党员）

党员党性教育：党旗增辉行动学习工作坊教案（面向预备党员与青年党员）

一、教学前端分析

（一）教学对象特征分析

本次教学实施对象为预备党员与入职五年内的青年党员。该群体普遍具有高等教育背景，思维活跃，接受新事物能力强，对党的基本理论有一定认知基础，但存在理论学习的系统性与深度不足、党性锻炼的实践场域缺乏、个人党性修养与具体工作岗位融合度不高等显著特征。其认知风格偏向于互动式、体验式与问题导向式学习，对单向灌输式理论宣讲接受度有限。情感态度上，他们普遍怀有政治进步的热情与为人民服务的初心，但在面对社会复杂现实与个人职业发展压力时，偶有困惑与迷茫，亟需通过深度、有共鸣的党性教育活动，实现理论认同、情感认同与实践认同的有机统一，将入党时的激情转化为持久的内生动力。

（二）教学内容定位与价值分析

本次教学以“党旗增辉”为核心意象，超越传统的党史知识回顾或政策文件解读，定位为一门深度融合政治学、教育学、组织行为学理念的综合性党性实践课程。其核心教学内容围绕“党旗为何增辉”、“党性何以闪光”、“党员如何行动”三大逻辑链条展开，旨在解构“增辉”的丰富内涵：它既是党组织战斗堡垒作用的发挥，也是党员个体先进性的彰显；既是政治灵魂的淬炼，也是岗位建功的实绩；既是对光荣传统的赓续，也是对时代挑战的回应。

教学的价值在于实现三个层次的跃升：在认知层面，引导学员从历史的、理论的、比较的视角，深刻理解中国共产党先进性的本源与当代体现，构建系统性党性知识框架。在情感层面，通过沉浸式叙事与深度对话，激发学员对党员身份的崇高感、归属感与使命感，筑牢信仰之基。在行为层面，聚焦行动学习，引导学员将党性原则转化为可观察、可评估、可持续的具体行动策略与工作方法，实现党性修养从“知”到“行”的关键跨越，切实回答“怎样做一名合格党员”的时代之问。

（三）教学目标体系设计

基于以上分析，确立以下三维立体化教学目标：

1.认知与理解目标：

1.2.学员能够精准阐释“党旗增辉”的时代内涵与多维表现，辨析党性纯洁性与党员先进性的具体标准。

2.3.学员能够运用马克思主义立场、观点、方法，分析自身或所在组织面临的一个具体现实问题或思想困惑。

3.4.学员能够系统梳理党章中关于党员义务权利的规定，并与自身岗位职责建立清晰链接。

5.情感与价值目标：

1.6.学员的情感体验从“被动接受”转向“主动共鸣”，强化对党组织的情感依恋和政治忠诚。

2.7.学员能够体验并认同“牺牲奉献”、“艰苦奋斗”、“求真务实”等党性价值在当代社会的重要意义，内化为价值追求。

3.8.激发学员“为党旗增辉”的主动意愿与内在激情，形成“功成不必在我，功成必定有我”的担当精神。

9.行为与能力目标：

1.10.学员能够掌握至少两种将党性要求融入日常工作的行为工具或思维模型（如“党性体检清单”、“岗位建功行动地图”）。

2.11.学员能够以小组为单位，围绕一个真实议题，运用行动学习法，协作设计出一份具有可操作性的“党旗增辉”微型实践方案。

3.12.学员能够制定一份个性化的《党性修炼与岗位提升双融双促发展计划》，并承诺付诸实施。

二、教学理念与设计思路

本教案遵循“以学员为中心、以问题为导向、以行动为落脚点”的建构主义教学理念，借鉴成人学习理论与行动学习范式，进行整体设计。

核心理念一：党性学习是意义建构的过程。摒弃知识灌输，创设复杂、真实、富有挑战性的学习情境（如典型案例、两难困境、现实挑战），引导学员在探究、协作、反思中主动建构对党性内涵的深层理解，实现认知结构的优化与重组。

核心理念二：党性修养是情感驱动的实践。高度重视情感因素在党性教育中的催化作用。通过叙事医学中的“平行病历”理念引入、角色代入式情境模拟、仪式化活动设计等多重手段，触发学员的情感共振点，实现理性认知与感性认同的同频共振，将外在要求转化为内在需要。

核心理念三：党性提升是持续迭代的行动。将教学终点定位为“行动的开始”而非“学习的结束”。引入“设计思维”与“行动学习”流程，强调“做中学”、“学中做”，推动学员在解决实际问题的循环中（诊断、计划、行动、反思、优化）持续锤炼党性，形成“认知-情感-行为”螺旋上升的闭环。

设计思路上，采用“三阶四环”模式：“三阶”指教学流程分为“理论阐释与价值澄清（明理）”、“情感共鸣与身份强化（共情）”、“实践转化与承诺行动（力行）”三个递进阶段。“四环”指在核心的“力行”阶段，嵌入“问题诊断-方案共创-路演评议-个人规划”四个紧密衔接的学习环节，确保学习成果落地。

三、教学资源与环境准备

（一）物理环境准备

选择可灵活重组桌椅的研讨型教室或工作坊空间。墙面需具备大面积可书写、张贴功能（如白板墙、玻璃墙或配备多块移动白板）。空间划分明确：中央为主研讨区，一侧设立“党史党性资源角”（放置经典著作、党刊、先进事迹材料等），另一侧设立“静默反思区”（提供纸笔、便于学员独立沉思）。准备多媒体设备，支持高清影像、音频播放及无线投屏。环境布置上，党旗、入党誓词应庄重悬挂，同时可循环播放精选的、富有感染力的党性主题音乐或历史影像素材，营造肃穆而富有激情的氛围。

（二）教学材料包准备

1.核心文本材料：编印《“党旗增辉”学习读本》（非公开出版物，内部学习资料），内容应包含：精选党章片段（侧重党员义务）、新时代对党员提出的新要求论述摘编、正反两方面典型案例（详实叙述，包含细节与冲突）、相关理论文章导读、行动学习工具卡。

2.视觉化工具：准备各色彩纸、便利贴、记号笔、胶带、A1/A2大白纸。设计并打印“党性维度雷达图”、“岗位贡献价值链分析图”、“SWOT分析（用于党性实践机会分析）”等可视化思考模板。

3.数字资源：预备多个高质量的短纪录片或影视片段（如反映不同时期优秀党员事迹的精选剪辑、展现国家发展成就的时政微视频、揭示当前挑战的调研报道片段）。准备在线协作平台（如可共享的文档或思维导图工具），用于实时记录与展示小组讨论成果。

4.仪式化道具：准备崭新的党徽，用于特定环节的佩戴强化仪式；准备特制的《“党旗增辉”个人行动承诺书》纸质版。

四、教学过程实施详案

（一）第一阶段：导入与锚定——凝望党旗，叩问初心（预计时长：60分钟）

本阶段旨在打破学员初始心理距离，快速聚焦主题，激发深层学习动机。

1.沉浸式静默观想（10分钟）：

1.2.学员入场时，室内仅播放低沉而庄严的背景音乐。所有学员面向党旗就坐。主持人（教师）以沉稳、舒缓的语调引导：“请大家调整呼吸，放松身体，将目光缓缓聚焦于我们前方的党旗。让我们暂时抛开外界的纷扰，静静地凝视这面旗帜。想象它的红色，这红色从何而来？历经了怎样的风雨洗礼？这锤头与镰刀，象征着怎样的力量与结合？你，作为一名身处新时代的预备党员（青年党员），此时此刻，面对这面旗帜，内心涌起了怎样的思绪、情感或画面？”

2.3.给予充分的静默时间（约3-5分钟），让学员在庄重的仪式感中完成自我对话。随后，邀请2-3位学员仅用一句话分享其最强烈的感受或脑海中浮现的一个关键词。教师不做评判，仅作真诚的接纳与感谢，如“谢谢您分享这份真挚的感动”。

4.焦点议题发布与个人诊断（25分钟）：

1.5.教师承接学员分享，引入核心议题：“刚才我们聆听了内心对党旗的回应。那么，一个根本性的问题是：在当今时代，何为‘党旗增辉’？是轰轰烈烈的壮举，还是平凡岗位的坚守？是完美无瑕的道德化身，还是不断克服缺点、持续进步的奋斗者？我们自身，距离‘为党旗增辉’的标准，差距与优势各在何处？”

2.6.发放《“党旗增辉”学习读本》及“党性维度雷达图”。雷达图预设5-8个维度，如“理论武装自觉性”、“纪律规矩遵循度”、“服务群众主动性”、“攻坚克难担当力”、“道德品行示范性”等。

3.7.学员独立阅读读本中的“党员义务”与“新时代要求”部分，随后对照雷达图维度，进行严肃的自我评估打分（1-5分），并至少在两个自评得分最低的维度旁，简要写下具体的行为表现或思想根源实例。此过程要求绝对诚实，仅为自我洞察之用。

8.小组初探与共识构建（25分钟）：

1.9.将学员随机分为5-6人的异质化小组（确保不同部门、背景的混合）。小组首项任务：基于个人诊断的思考，围绕“我们小组共同认可的‘党旗增辉’在当代至少三项核心特质”进行讨论，并将结论书写在大白纸上。

2.10.讨论中，教师巡视各小组，倾听并适时以提问介入，如：“您提到的‘担当’，在您的工作场景中，最常遇到的具体挑战是什么？”“‘先进性’如何区别于一般的工作优秀？”

3.11.各小组派代表用1分钟时间展示分享共识特质。教师将各组的核心关键词快速记录在公共白板墙中央区域。此时，墙上将汇聚如“创新”、“奉献”、“实干”、“忠诚”、“坚韧”、“为民”等丰富的词汇，初步构建起关于“党旗增辉”的集体认知图景。

（二）第二阶段：深解与共鸣——透视辉光，汲取力量（预计时长：90分钟）

本阶段旨在通过多维度剖析与深度叙事，深化理论认知，并强烈冲击情感，实现价值内化。

1.理论透镜：先进性本源与时代挑战辨析（40分钟）：

1.2.教师不是进行系统宣讲，而是以“学术主持人”身份，引导一场围绕白板上关键词的深度研讨。选取“奉献”与“创新”两个看似存在一定张力的关键词作为引子。

2.3.提问引导：“‘无私奉献’是党的优良传统，而在市场经济与创新驱动发展的今天，我们如何理解党员追求个人价值实现、包括合理的利益回报，与‘奉献’精神的关系？二者是矛盾的吗？”

3.4.组织小组辩论式研讨。随后，教师引入政治经济学与伦理学视角进行小结：中国共产党人的先进性，源于其彻底的“人民性”立场。真正的“奉献”并非否定个体，而是将个体价值的实现融入为人民创造更大价值的过程之中。“创新”是新时代最需要的奉献形式之一，是面对复杂挑战、服务国家战略需求的主动作为。党旗的“辉光”，既包括关键时刻的牺牲，更体现为在平凡岗位上创造不平凡业绩的“持续性奉献”与“创造性贡献”。

4.5.进一步链接当前宏观形势（如科技自立自强、乡村振兴、社会治理等），设问：“在这些国家战略重点领域，‘党旗增辉’对党员的专业能力、斗争精神提出了哪些超越一般职业道德的具体要求？”引导学员从政治高度审视业务工作。

6.叙事共鸣：平行病历法与榜样力量重构（50分钟）：

1.7.引入“平行病历”概念（源自医学教育，指医生书写疾病故事以理解患者体验）。在此转化为“党性叙事平行病历”。

2.8.播放一段经过精心剪辑的、关于某位优秀党员（建议选择非“高大全”式、有成长过程的当代典型）攻坚克难的纪录片片段（约10分钟）。观看后，不急于让学员谈感想。

3.9.发放“平行病历书写单”，要求学员以第一人称“我”的口吻，尝试书写这位党员在面临片中关键抉择或困境时（如亲友不解、技术瓶颈、失败压力）可能的内心独白、情感挣扎、价值权衡以及最终坚持下来的信念支撑。写作时间15分钟。

4.10.写作完成后，在小组内匿名交换阅读部分“平行病历”。之后开展讨论：“阅读了这些‘内心独白’，你对这位榜样的认识发生了怎样的变化？他的伟大之处，是源于天生完美，还是源于在矛盾与痛苦中始终坚持了某种更重要的东西？”教师点明：党性正是在一次次具体的、困难的抉择中得以彰显和锤炼的。通过书写与共情，学员得以“走进”榜样内心，理解其选择的逻辑与情感的重量，消解距离感，发现“我亦有可能”的连接点。

5.11.最后，邀请几位学员分享自己或阅读到的、最触动内心的一句话或一个抉择瞬间。教师总结：党旗的辉光，是由无数个在“小我”与“大我”、“利己”与“利他”、“安逸”与“奋斗”之间，坚定选择后者的瞬间汇聚而成。这辉光，可感、可学、可追随。

（三）第三阶段：转化与行动——锻造我刃，践行誓言（预计时长：150分钟，核心环节）

本阶段是教学设计的重心，旨在将前期的认知与情感能量，转化为具体的行动意图与方案。

1.问题诊断与机会识别（30分钟）：

1.2.引导各小组转向现实关切。任务：“请结合本小组学员的共同工作领域或关注焦点，识别出一个当前存在的、具体的、且通过党员发挥先锋模范作用有可能得到改善或推动的真实问题或挑战（例如：某项服务流程效率低下、某个技术难题久攻不克、团队内部协作存在壁垒、社区某类群众需求未被有效满足等）。这个问题就是我们小组要为‘党旗增辉’而战的‘战场’。”

2.3.小组运用SWOT分析法，围绕选定的问题，分析内部（党员个人与团队）的优势与劣势，外部（环境）的机会与威胁。将分析结果视觉化呈现于大白纸。

4.行动学习：微型“党旗增辉”方案共创（70分钟）：

1.5.引入行动学习圈（计划-行动-反思-优化）的基本理念。要求各小组围绕诊断出的问题，遵循“目标具体、党员带头、步骤清晰、可检验”的原则，共同设计一个微型实践方案。

2.6.提供“方案设计脚手架”模板，包括：①项目名称（响亮且紧扣主题）；②核心要解决的具体问题（SMART原则）；③党员在此项目中的具体角色与作用（如何体现先进性）；④关键行动步骤与时间节点（未来1-3个月内）；⑤所需资源与潜在困难预估；⑥成功标志与评估方式（如何证明“增辉”了）。

3.7.教师作为“催化师”在各组间流动，不提供答案，而是通过提问促进思考，如：“第一步行动是否足够小，可以马上开始？”“这个环节中，群众如何参与或受益？”“遇到阻力时，党组织的支持可以体现在哪里？”

4.8.各小组深入讨论，完成方案设计，并准备一场5分钟的路演展示。

9.方案路演与集体评议（30分钟）：

1.10.各小组依次进行方案路演。其他小组和教师组成“评议团”。

2.11.评议采用“反馈三明治”法：首先，指出方案中最有创意或最值得赞赏的一个点；其次，提出一个具有建设性的问题或潜在风险点；最后，给予一句鼓励或一个建议。

3.12.此过程不仅完善方案，更是公开承诺和相互激发的过程。教师需捕捉各方案中体现的党性闪光点（如跨界协作、聚焦痛点、务实精神等）并即时予以强调。

13.个人行动规划与庄严承诺（20分钟）：

1.14.高潮环节。喧嚣的方案共创之后，回归个人静思。发放《“党旗增辉”个人行动承诺书》和《党性修炼与岗位提升双融双促发展计划表》。

2.15.承诺书包含：基于今日学习，我对自己党性状态的新认识；我承诺在未来半年内，坚持改进的一个具体不足（参考雷达图）；我承诺投身的一项具体“增辉”行动（可以是小组项目的一部分，也可以是个人的独立承诺）。承诺书要求手写签名。

3.16.发展计划表则更系统，引导学员从“思想提升”、“能力拓展”、“作风改进”、“贡献目标”四个方面，制定季度性、可检查的行动点。

4.17.学员独立填写。随后，在庄重的音乐声中，教师带领全体学员，面向党旗，重温入党誓词。誓词完毕后，主持人宣告：“请同志们，将您手中的《承诺书》，郑重地、亲手贴在我们共同的‘党旗增辉行动墙’上（预留墙面区域）。这不仅仅是一张纸，这是您向党组织、向群众、也向自己发出的行动宣言。从今天起，我们彼此见证，共同前行。”

5.18.学员依次上前粘贴承诺书，形成一面极具视觉冲击力和情感凝聚力的“承诺墙”。此环节极具仪式感，将整个学习体验推向情感与意志的高峰。

（四）第四阶段：总结与延伸——辉光永续，砥砺前行（预计时长：20分钟）

本阶段旨在升华主题，建立持续学习与实践的支撑系统。

1.学习收获隐喻化呈现（10分钟）：

1.2.邀请每位学员用一句话概括今天最大的收获或感受，但要求以“党旗的辉光，对我而言，就像是……”的比喻句式开头。例如：“……就像航船上的灯塔，让我在忙碌中再次看清方向。”“……就像一块燧石，敲打自己才能迸发火花。”“……就像一粒种子，需要在具体工作的土壤里扎根才能生长。”

2.3.教师收集这些鲜活的隐喻，并总结：今天，我们共同擦拭了心中的党旗，重新点燃了理想的火种。党旗的辉光，源自信仰，成于行动，见于细节，恒于坚守。它不在远处，就在我们接下来要走的每一步路上。

4.建立持续性支持机制（10分钟）：

1.5.宣布建立本次工作坊的“线上社群”，作为后续行动经验分享、困难求助、成果展示的平台。

2.6.预告“百日