小学四年级英语上册Unit3 Animals in the World Get Ready课时教案

小学四年级英语上册Unit3AnimalsintheWorldGetReady课时教案

一、教学理念与教材分析

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，秉持单元整体教学理念，将本课时定位为整个单元的“启动器”与“导航仪”。本单元主题为“AnimalsintheWorld”，隶属于“人与自然”范畴下的子主题“常见的动物，动物的特征与生活环境”。GetReady课时并非传统的知识预备课，而是旨在激活学生关于动物的前概念、图式与兴趣，并初步架构单元学习脉络的关键环节。

教材通过呈现多样化的动物图片、简短的听力指令和对话框架，为学生提供了一个认知与语言的“最近发展区”。本设计将深度挖掘这一板块的“准备”功能，超越简单的词汇预热，转向引导学生观察、比较、分类、提问，并初步感知本单元的核心语言功能：描述动物特征及其栖息地。教学将有机融入科学（生物学初步）、地理（栖息地概念）与信息技术（数字资源检索）等多学科视角，培养学生用英语进行跨学科思考的萌芽意识，体现“语言是思维与交流工具”的本质。

二、学情分析

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过三年级及四年级前两个单元的学习，学生已具备以下基础：

1.知识储备：掌握如“cat,dog,bird,fish,monkey”等常见动物名称；能运用“It‘s.../Icansee.../Ilike...”等简单句型；对颜色、大小（big,small）、部分身体部位（eye,ear,leg）等形容词有初步认知。

2.能力特点：形象思维活跃，对图片、视频、歌曲等多媒体形式兴趣浓厚；乐于参与角色扮演、游戏等体验式活动；开始形成初步的合作学习意识，但需清晰的任务指引。

3.潜在增长点与困难：学生对于动物的认知多停留在名称与外形喜好层面，对“特征（features）”、“能力（abilities）”、“栖息地（habitat）”等概念缺乏系统性、语言化的梳理。同时，如何将已有的碎片化词汇和句型，在真实或模拟的情境中组织成有意义的表达，是面临的挑战。部分学生可能对不熟悉或外形不讨喜的动物存在认知排斥，需要通过科学视角的引导，培养对所有生命的尊重与好奇。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.能听懂、认读并初步运用核心词汇：animal,world,tiger,elephant,panda,lion,kangaroo,penguin，能根据图片或动作提示说出单词。

2.能在听力活动中，捕捉关于动物名称、主要特征（如big,small,longnose,blackandwhite）的关键信息。

3.能在教师创设的语境和语言支架支持下，尝试使用“Lookatthe...It’s...Ithas...Itcan...Ithinkitlivesin...”等句型的部分结构进行简单描述与交流。

（二）文化意识

1.通过认识来自不同大洲（亚洲、非洲、澳洲、南极洲）的代表性动物，初步建立动物分布具有地域性的全球视野。

2.感知大熊猫作为中国国宝的文化意义，萌生民族自豪感，同时理解动物保护是全球共同责任。

（三）思维品质

1.通过观察、对比不同动物的图片，培养观察与比较能力，如比较老虎与猫的异同。

2.在“动物分类”活动中，初步学习根据一定标准（如栖息地、食性）对信息进行简单归类与整理的逻辑思维。

3.鼓励学生对不熟悉的动物或现象提出自己的疑问，培养好奇心和探究欲。

（四）学习能力

1.学会利用图片、视频、动作等多种模态资源辅助理解与记忆。

2.在小组合作完成“动物侦探”等任务中，体验协商、分工与信息共享的合作学习过程。

3.通过使用教师提供的在线动物图鉴或电子书籍，初步体验利用数字工具拓展学习的方法。

四、教学重难点

教学重点：

1.核心动物词汇的音、形、义感知与匹配。

2.在语境中理解并初步运用描述动物特征的基本句型结构。

3.激发和维持对本单元主题“世界动物”的探究兴趣。

教学难点：

1.“kangaroo”,“penguin”等多音节单词的准确发音。

2.将零散的特征词汇（如big,runfast）与具体的动物及其生活环境建立有意义的联系，并尝试组织成连贯的简单话语。

3.跨学科概念（如栖息地）的初步感知与英语表达的初步结合。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含高清动物图片、剪辑精良的《动物世界》纪录片片段（无声或英语配音）、互动思维导图模板、动物音效等。

2.3.单词卡片与图片卡（正反两面：一面图片，一面单词及IPA音标）。

3.4.实物教具：动物毛绒玩具或模型（重点动物）。

4.5.板书设计材料（彩色磁贴、卡片）。

5.6.学习任务单（Worksheet），包含分类图表、听力任务栏、自我评价笑脸等。

6.7.拓展资源二维码，链接至权威儿童动物科普网站或学校数字图书馆相关书目。

7.8.课堂评价工具：小组合作积分卡、个人“探索之星”贴纸。

9.学生准备：

1.10.英语课本、彩色笔。

2.11.课前小任务：请选择一种你最喜欢的动物，准备一张它的图片（可绘画、打印或存于平板），并思考“我喜欢它哪一点”。

六、教学过程

（一）第一阶段：感知与激趣——开启世界动物之旅（约8分钟）

1.课堂问候与主题导入

教师以热情洋溢的问候开始，并播放一段轻柔的、融合了丛林、草原、海洋声音的自然环境背景音乐。

T：Goodmorning,class!Listencarefully.Whatcanyouhear?(学生自由回应)Yes,wehearsoundsofnature.Today,wearegoingtobeginafantasticjourney.We‘llexploreawonderfulpartofournature—theanimalworld!Ournewunitis“AnimalsintheWorld”.

教师在黑板上居中张贴世界地图简图，并板书单元标题“AnimalsintheWorld”，用彩色粉笔勾勒。

2.歌曲激活与旧知复现

播放一首节奏明快、包含多种动物名称和动作的歌曲，如“WalkingintheJungle”或“Let‘sGototheZoo”（截取片段）。教师带领学生跟随音乐做动作，并提问：

T：Whatanimalsdidyouhearinthesong?Whatcantheydo?

引导学生用“Ihear.../Theycan...”回答，复习旧知，迅速进入主题氛围。

3.个人展示与分享

邀请2-3名学生根据课前准备，简短分享他们最喜欢的动物图片及原因。教师用关键词记录在黑板上（如：cute,runfast,funny）。此环节旨在建立学生个人经验与单元主题的连接，并自然引出动物“特征”概念。

T：Thankyouforsharing!Youlikedifferentanimalsfordifferentreasons.Thisisbecauseeveryanimalisspecial.Theyhavedifferentfeatures,abilitiesandhomes.

（二）第二阶段：探究与建构——认识多样性的朋友（约15分钟）

1.视听输入，呈现新知

课件播放一段约60秒的无声纪录片混剪，展示老虎、大象、熊猫、狮子、袋鼠、企鹅在自然栖息地中的生动影像。播放第一遍时，只要求学生静静观看，感受动物的魅力。

播放第二遍前，布置任务：

T：Watchagain.HowmanyanimalscanyounameinEnglish?Trytoremembertheirlooks.

播放后，学生自由说出看到的已知动物名称。对于学生用中文说出的新动物（如袋鼠、企鹅），教师表示肯定：“Yes,that‘sakangaroo/penguin!Goodobservation!”

2.多模态词汇教学

针对六个核心新词（tiger,elephant,panda,lion,kangaroo,penguin），采用“音-义-形”结合的方式深度输入。

1.3.听音辨物：播放动物真实叫声，让学生猜是哪种动物，引出单词。

2.4.动态呈现：展示动物典型动作的GIF图（如袋鼠跳跃、企鹅摇摆走路），教师边说边模仿：“Look!Thekangaroocanjump.Jump,jump,kangaroo!”将动作与词汇紧密结合，帮助学生记忆。

3.5.词形感知：出示单词卡片，用不同颜色标出音节，特别是“kan-ga-roo”,“pen-guin”的分解，带领学生拍手打节奏跟读，突破发音难点。

4.6.意义巩固：进行“快速闪卡”游戏。教师快速闪现图片卡，学生迅速说出单词；或出示单词卡，学生做出相应动物动作或叫声。

7.初步分类与思维导图构建

教师将六种动物的图片卡贴在世界地图的相应大致区域（亚洲：tiger,panda,elephant；非洲：lion；澳洲：kangaroo；南极洲：penguin）。

T：Look,ouranimalfriendscomefromdifferentplaces.Thisistheirhome,theirhabitat.

板书“habitat”并简要解释。

引导学生观察并提问：“CanyoufindfriendsfromAsia?”师生共同完成一个简单的思维导图第一层级。中心为“AnimalsintheWorld”，第一分支为“Places/Habitat”，下列出Asia,Africa等，并将动物图片归类到相应分支下。此过程渗透地理知识，并自然引入“world”的概念。

（三）第三阶段：内化与操练——成为动物小观察家（约12分钟）

1.任务单听力活动

学生打开学习任务单，完成第一项听力任务。听力材料为教材GetReady部分内容的拓展版，包含更丰富的特征描述。

听力文本示例：

1.2.Lookatthisanimal.It’sbigandorange.Ithasblackstripes.Itcanrunveryfast.ItlivesintheforestinAsia.(tiger)

2.3.Thisanimalisblackandwhite.It‘scuteandfat.Itlikesbamboo.ItlivesinChina.(panda)

任务单上为动物图片匹配题和特征关键词勾选题。听力播放两遍。之后，学生同桌核对答案，教师巡视指导。

4.结构化语言支架练习

教师以熊猫为例，利用板书或课件呈现一个完整的描述框架（SentenceFrame）：

1.5.Thisisa________.

2.6.Itis________(color/size).

3.7.Ithas________(bodyparts).

4.8.Itcan________.

5.9.Itlivesin________.

教师带领学生用此框架集体描述熊猫。然后，学生选择任务单上听力活动中的另一种动物，尝试用框架的关键词进行同桌互说练习。教师鼓励学生使用已学任何相关词汇填充，不必完全照搬听力原文。

10.游戏化巩固：“猜猜我是谁”

一名学生上台，背对屏幕。教师在其背后屏幕上显示一种动物图片。台下学生用英语描述该动物的特征（使用语言支架），台上的学生猜测是什么动物。此游戏鼓励输出，并锻炼全体学生的描述能力。

（四）第四阶段：迁移与创新——规划我们的班级动物园（约10分钟）

1.创设真实情境

教师提出项目化情境：“Ourclasswantstomakeaminipaperzooonthewall.Weneedtointroduceouranimalfriendstovisitorsfromotherclasses.Let‘splanitnow!”

2.小组合作任务

学生分为4-6人小组。每组获得一个“动物信息包”，包含2-3种动物的图文资料卡（资料卡包含名称、图片、简单特征词如big,longtrunk,swim等，以及栖息地图片）。

小组任务：

1.3.Step1:认识组内的动物，确认名称。

2.4.Step2:根据特征和栖息地，为每种动物设计一句“介绍语”。可以参考黑板上的框架。

3.5.Step3:讨论并在一张大彩纸上画出这些动物的“家园区域图”（如一片树林代表森林，一块冰面代表南极）。

教师提供巡回指导，帮助学生组织语言，解答疑问，并鼓励组内每个成员参与。

6.初步展示与反馈

邀请一个小组展示他们的“家园区域图”，并尝试说出1-2句介绍语。教师给予积极评价，重点表扬合作过程和在语言使用上的尝试。

T：Greatteamwork!Youpreparedanicehomefortheelephantandthelion.Yoursentence“Theelephantisverybig.”isclearandgood!

（五）第五阶段：总结与升华——旅程刚刚开始（约5分钟）

1.单元学习地图预览

教师指向黑板上的思维导图，进行总结：

T：Today,weopenedthedoortotheanimalworld.Wemetsomenewfriendsandknowtheyliveindifferenthabitats.Inthenextlessons,wewilllearntodescribethembetter,talkaboutwhattheyliketoeat,andevenmakeananimalposter!Ourjourneyhasjustbegun.

2.分层作业布置

1.3.基础作业：听读课本GetReady部分三遍，并将今天认识的动物介绍给家人。

2.4.拓展作业（二选一）：

a.使用教师提供的二维码资源，查找一种你今天感兴趣动物的一个有趣事实，下次课分享。

b.为你喜欢的动物设计一张简易“名片”，画图并写上1-2个英文关键词。

5.反思与评价

引导学生完成学习任务单最后的“自我评价”部分：在代表“我能说出一些动物名称”、“我能听懂一些动物特征”、“我对动物世界更感兴趣了”的图标旁画上笑脸或星星。

教师收集课堂小组积分情况，宣布本节课的“最佳观察小组”，并颁发“探索之星”贴纸，鼓励所有人的积极参与。

七、板书设计

板书采用图文结合、渐进生成的思维导图形式。

（左侧区域）

Unit3AnimalsintheWorld

（世界地图简图，贴有动物图片磁贴）

（中部区域，课堂生成）

AnimalsintheWorld

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|---------------|---------------|----------------|

PlacesLookCanLike

(Habitat)(Features)(Abilities)(Food?)

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Asia:big/smallrun/jumpbamboo?

(tiger,panda)long/shortswim/flymeat?

Africa:black/whiteclimbfish?

(lion)orange...

Australia:

(kangaroo)

Antarctica:

(penguin)

（右侧区域）

SentenceFrame:

Thisisa______.

Itis______.

Ithas______.

Itcan______.

Itlivesin______.

八、作业设计

1.基础性作业（全体必做）：

1.2.完成学习任务单上未完成的听力答案订正和图片涂色部分。

2.3.跟随音频，模仿跟读本课时涉及的动物词汇至少5遍，尝试发音准确。

3.4.从课本中选出3种动物，指着图片用中文向父母说出它们的一两个特征。

5.实践性作业（按兴趣选择）：

1.6.【我是小画家】绘制一幅“我的动物朋友”图，包含至少两种来自不同地方的动物，并用英文标出名称。

2.7.【我是小调查员】询问家庭成员最喜欢什么动物及原因，记录下英文名称（可求助父母或词典），下节课做简短报告。

3.8.【我是小配音员】为一段30秒的无声动物短视频（由老师分享至班级平台）尝试配上1-2句简单的英语解说。

9.跨学科延伸作业（学