小学英语三年级上册Unit4 My family (Period 1) 教案

小学英语三年级上册Unit4Myfamily(Period1)教案

一、教学内容分析

（一）【基础】教材版本与单元定位

本课教学设计基于译林版《英语》三年级上册第四单元“Myfamily”第一课时。该单元是小学英语教材中经典的“人与自我”及“人与社会”主题范畴下的内容，主要围绕“家庭”这一贴近学生生活的话题展开。作为本单元的起始课时，其主要功能是激活学生关于家庭成员的已有认知，引导学生初步建立英语与家庭成员称谓之间的对应关系，学习如何用英语介绍自己的家人，并感知家庭的意义。

（二）【重要】教学内容整合

本课时（Period1）的核心教学内容主要涵盖Storytime板块。该板块通过Mike介绍自己家庭照片的情景，呈现了核心词汇和句型。具体教学内容整合如下：

1.核心词汇：father,mother,brother,sister,me。这些词汇均为表示家庭成员称谓的名词，是学生进行家庭介绍的基础。

2.核心句型：Thisismy...该句型是本课的核心交际句型，用于介绍他人。

3.拓展感知：在Storytime的语境中，学生还能接触到grandpa,grandma这两个家庭成员的称谓，以及句型“Goodevening.”作为问候语的场景应用。虽然这些并非本课时的核心要求，但在整体语境中起到了丰富和完整的作用。

4.情感态度价值观：通过对Mike幸福家庭的了解，引导学生感受家庭温暖，激发爱家、爱家人的情感，初步建立家庭责任感。

二、学情分析

（一）【基础】学生认知与心理特点

三年级学生大约8-9岁，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，活泼好动，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短。他们对“家庭”这一主题有着天然的情感连接和丰富的生活经验，这为本课的学习提供了良好的情感基础和认知基础。他们乐于表达，喜欢在游戏、歌曲、故事表演等活动中学习英语。

（二）【基础】已有知识储备

1.语言知识：学生在三年级上册前三个单元的学习中，已掌握了简单的课堂用语（如Standup.Sitdown.）、简单的自我介绍（Hello,I’m...）以及一些基本的文具、颜色词汇，具备了一定的听说能力和初步的英语语感。对“Thisis...”句型已有初步接触，但主要用于介绍物品（如Thisisarubber.）。

2.情感态度：学生对英语学习保持着新鲜感和热情，乐于参与课堂活动。

（三）【难点】潜在学习困难

3.词汇发音：部分单词如“brother”、“mother”、“father”的发音，特别是“th”的咬舌音，对于母语为汉语的学生来说是一个挑战，需要通过大量的模仿和操练来掌握。

4.句型运用：在真实的语境中灵活、准确地使用“Thisismy...”句型介绍多位家庭成员，并区分“my”和“me”的用法，对学生而言有一定难度。

5.文化差异：理解中西方在家庭称呼上的细微差异（例如，英语中通常用“brother”统称兄弟，不分长幼），以及在介绍家人时的表达习惯。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）【基础】语言能力

1.能听懂、会说、会读核心词汇father,mother,brother,sister,me。

2.能听懂、会说、会读并初步运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。

3.能理解Storytime部分故事内容，并能用正确的语音语调朗读、模仿。

4.能在图片和教师的帮助下，尝试表演故事。

（二）【重要】文化意识

1.了解英语国家介绍家庭成员的基本方式，感受其表达的简洁与直接。

2.通过了解Mike的家庭，初步感知中外家庭文化的异同，如家庭称谓的统一性。

3.深化对家庭概念的理解，认识到家庭是社会的基本单位，培养热爱家庭、尊敬长辈的情感。

（三）【重要】思维品质

1.通过观察Mike的家庭照片，培养学生的观察能力和信息提取能力。

2.通过将抽象的英文单词与具体的家庭照片对应，锻炼学生的联想和记忆能力。

3.通过模仿和创编对话，鼓励学生进行发散性思维和创造性表达。

（四）【非常重要】学习能力

1.能积极主动地参与课堂活动，如跟读、模仿、角色扮演等。

2.能在小组合作中与同伴协作，共同完成任务，分享各自家庭信息。

3.初步养成借助图片、动作等非语言信息理解语言意义的学习策略。

四、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.掌握家庭成员的核心词汇：father,mother,brother,sister,me。

2.掌握并能在真实情境中运用核心句型：Thisismy...

（二）【难点】教学难点

1.准确发音：father,mother,brother中“th”的发音/ð/。

2.区分概念：准确理解并能清晰表达“myfather”（我的爸爸）和“me”（我自己）的区别。

3.语用流畅：能在连贯的表达中，自然地使用“Thisismy...”介绍多位家庭成员。

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作精美的多媒体课件（PPT），包含课文动画、歌曲视频、单词图片、家庭照片范例等。

2.准备Mike一家的头饰或手偶（Mike,Dad,Mum,brother,sister）。

3.准备单词卡片（图文并茂）。

4.准备自己的家庭照片，用于示范。

5.设计并打印简单的评价用贴纸（如“GoodSpeaker”,“GoodActor/Actress”）。

（二）学生准备

1.准备一张自己最喜爱的全家福照片（电子版或纸质版），用于课堂展示环节。

2.预习本课内容，尝试跟读单词和课文（鼓励性作业，非强制）。

六、教学实施过程

（一）【热身与复习】——营造氛围，激活旧知

1.师生问候与自由交谈：

T:Goodmorning,class.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou,too.

简单的问候旨在帮助学生迅速进入英语学习状态。

2.演唱英文歌曲“HelloSong”或“Goodmorningtoyou”，通过欢快的旋律和简单的歌词，营造轻松愉快的课堂氛围。

3.复习旧知，引入话题：

T:(展示一个玩具熊)Look!Thisismybear.(指着一名学生)Thisismyfriend,[学生名字].(指着自己)Thisisme.教师通过实物和身边同学，自然地复习了“Thisis...”句型，并引出了新词“me”。这是本课的一个关键铺垫。

（二）【呈现与输入】——创设情境，感知理解

1.【重要】整体感知，导入新课：

教师播放动画“Family”或展示一张Mike的家庭合影，提问：

T:Boysandgirls,whoishe?(指着Mike)

Ss:He’sMike.

T:Yes.Lookatthispicture.ThisisMike’sfamily.TodaywearegoingtolearnaboutMike’sfamily.(板书或PPT呈现课题Unit4Myfamily)

2.【非常重要】分层呈现，学习词汇：

(1)呈现“father”和“mother”：

教师指着Mike家庭照片中的父亲，提问：

T:Who’she?Guess.IsheMike’sfather?(教师自问自答)Listen,“father,father”.(播放单词音频，同时做口型，强调“th”的发音，舌尖轻触上齿)

Ss:Father.(全班、小组、个人依次跟读)

教师用同样的方法教学“mother”。板书单词father,mother，用红笔标注“th”。

(2)呈现“brother”和“sister”：

继续指着照片，分别指向Mike的弟弟和妹妹，教授单词“brother”和“sister”。教学过程中，可以借助肢体语言，如指着班上的一名男生说“Heisaboy,heisabrother.”，指着女生说“Sheisagirl,sheisasister.”帮助学生理解词义。

(3)巩固“me”：

教师再次指向Mike，引导学生说出Mike。

T:ThisisMike.Andthisis...(教师指向照片中的Mike，然后指向自己，说)me.

Ss:Me.

T:Yes.“Me”means“我自己”.(引导学生跟读)

3.【基础】观看课文动画，整体理解：

教师播放Storytime的动画视频，并提出问题：

Q1:HowmanypeoplearethereinMike’sfamily?(Mike的家有几口人？)

Q2:Whoarethey?(他们是谁？)

看完后，请学生尝试回答问题，教师引导他们用中文或英文单词回答。这有助于学生从整体上把握故事内容。

4.【重要】图文匹配，细节理解：

再次播放动画或展示课文挂图，逐图呈现Mike的介绍。每呈现一幅图，教师暂停并提问：

T:(第一幅图)WhoisMiketalkingto?(Mike在和谁说话？)

Ss:LiuTao.

T:Good.AndthisisMike’s...(手指图片上的爸爸)

Ss:Father.

教师引导学生说出完整的句子：“Thisismyfather.”板书句子，并领读。

按照同样的方式，学习介绍妈妈、哥哥/弟弟、姐姐/妹妹以及自己的句子。特别注意在介绍自己时，Mike说的是“Thisisme!”

（三）【操练与内化】——模仿练习，巩固新知

1.【基础】跟读模仿，正音纠音：

教师播放录音，学生逐句跟读。引导学生注意语音语调，特别是“Thisis...”的连读以及家庭成员单词的发音。教师巡回指导，及时纠正不准确的发音，尤其是难点“th”的发音。可以采用“吹纸条”游戏来帮助学生感受并掌握“th”的发音要领。

2.【重要】角色扮演，机械操练：

(1)师生合作：教师扮演Mike，学生扮演LiuTao，看着屏幕上的家庭照片进行问答。

T:(指着爸爸)Thisismyfather.

Ss:Hi,Dad.

T:(指着妈妈)Thisismymother.

Ss:Hi,Mum.

...

(2)同桌合作：两人一组，一人指着书上的图片扮演Mike，另一人扮演LiuTao进行对话练习。教师巡视指导，并邀请几组到台前展示，给予鼓励和奖励。

3.【热点】趣味游戏，强化记忆：

“MissingGame”(谁不见了？)

教师在黑板上贴出所有家庭成员单词卡片（或PPT快速闪动），然后让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张卡片，让学生睁开眼睛，说出哪张卡片不见了，并大声说出那个单词。这个游戏能有效激发学生的兴趣，快速巩固新词。

（四）【拓展与应用】——真实语用，提升能力

1.【非常重要】教师示范，搭建支架：

教师拿出自己准备的全家福照片，用英语进行示范介绍：

T:Lookatmyfamilyphoto.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Andthisisme!Ilovemyfamily.

教师的示范为学生提供了清晰的语言框架和情感表达方式。

2.【难点突破】小组活动，介绍家人：

学生拿出自己带来的全家福照片，在四人小组内轮流用“Thisismy...”句型向组员介绍自己的家人。鼓励学生模仿课文对话，加上问候语“Hi,Dad/Mum...”。教师参与到各小组中，倾听并给予指导和帮助。此环节是学生将所学知识内化并初步运用于真实交际的关键步骤。

3.【高频考点】展示汇报，分享幸福：

邀请几位勇敢的学生到讲台上，利用实物投影仪或在PPT上展示自己的家庭照片，向全班同学介绍自己的家人。

S:Hello,everyone.Lookatmyfamilyphoto.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismysister.Andthisisme.Thankyou.

教师引导全班同学给予掌声鼓励，并对学生的表现进行积极评价，重点表扬语音标准、表达流利、情感投入的学生。教师可以适时提问台下学生，如“Who’sthis?”来检查其他同学的倾听效果。

（五）【情感升华与总结】——深化主题，布置任务

1.【重要】情感教育：

教师再次展示Mike的全家福和几组学生的全家福，引导学生观察图片中人物的表情。

T:Lookattheirfaces.Aretheyhappy?

Ss:Yes.

T:Why?(学生可以用中文回答)因为他们是一家人，相亲相爱。

T:Yes.Weloveourfather,mother,brother,sister.Weareafamily.Wearehappytogether.(播放一段温馨的家庭公益短片或歌曲“ILoveMyFamily”)引导学生感受家庭的温暖和幸福，激发他们对家人的爱。

2.课堂总结与评价：

T:Whatdidwelearntoday?(今天我们学习了什么？)

引导学生回顾本课的核心词汇和句型。教师进行补充和梳理，并对各小组的表现进行总结性评价，奖励表现突出的个人和小组。

3.作业布置：

【基础作业】

(1)听录音，跟读Storytime部分三遍，注意模