2026年中小学作业设计大赛参赛作品模板

2026年中小学作业设计大赛参赛作品全套模板与完整案例PAGE2026中小学作业设计大赛参赛作品全套模板单元作业设计模板、完整案例、分层任务、评价量规与提交自检通用参赛框架六年级数学完整案例分层作业与答案评价量规答辩与自检学校____________________________________________学科·年级____________________________________________姓名____________________________________________作品名称____________________________________________适用说明：适用于小学、初中、高中各学科的单元作业设计、校本教研展示与评选申报。不同地区的表格、字数和附件要求可能不同，提交前请以当年通知为准。

使用说明与资料结构一、先确定作品要解决的问题优秀的作业设计不是题量的增加，而是围绕学习目标安排“诊断—练习—应用—反馈—改进”的完整过程。填写模板前，应先明确学生当前最常见的困难、单元学习结束后能够完成的任务，以及评价证据从哪里获得。1.明确单元边界写清教材范围、课时数量、核心概念和前后知识联系，避免把多个单元简单拼接。2.明确学生困难用课堂观察、前测、作业样本或访谈说明真实问题，不只写“基础薄弱、差异较大”。3.明确目标证据每个目标都要能够由具体作业表现验证，例如正确率、解释质量、迁移能力或实践成果。4.明确分层方式分层应体现在任务入口、支架、难度或成果形式上，不以固定标签划分学生。5.明确评价闭环答案、评分量规、订正要求、回测任务和教师调整建议必须相互对应。6.明确时间总量统计每课时与整单元作业时间，减少重复机械训练，保留必要的思考、实践与表达。二、资料结构第一部分通用参赛模板：可直接替换填写的完整结构第二部分完整案例：六年级数学《百分数（一）》单元作业设计第三部分评价工具：学生、教师、同伴与作品自评量规第四部分答辩与提交：5分钟陈述提纲、常见问答和终检清单三、建议使用顺序阅读评分要点→完成单元分析→设计作业地图→逐题写答案量规→试做与修订→整理提交材料时间控制：先完成“单元分析、目标、作业地图”三项，再设计具体题目。若这三项不能相互对应，继续增加题量通常无法提升作品质量。

通用评价逻辑与作业设计闭环一、通用自评量规（100分）维度分值核查要点育人导向15价值导向清晰，任务真实适切，尊重学生差异，不增加无效负担目标一致15单元目标、课时目标、作业任务、答案与评价证据相互对应设计科学20内容准确，难度合理，时间可控，题型结构有层次，前后任务有递进分层适切15基础任务保证达标，提升任务促进迁移，支架与选择机制可执行评价有效15有参考答案、评分量规、订正要求、回测任务与教师调整依据实践与综合10适度联系生活、跨学科或项目实践，成果要求具体，不追求形式热闹规范完整10目录清楚，格式统一，数据真实，引用规范，个人信息与图片使用合规二、作业设计闭环前测诊断→目标分解→任务设计→过程反馈→订正回测→教学调整闭环的关键不是表格数量，而是信息能够回流：学生错在哪里、为什么错、下一次用什么任务验证是否改进。每一道重点题都应至少对应一个学习目标和一个可观察的评价证据。三、常见失分点目标使用“了解、掌握、提高”等笼统表述，无法判断是否达成。学情分析只写总体印象，没有前测数据、典型错误或学生作品证据。所谓分层只是把同类题目分成A、B、C三组，缺少支架、选择与反馈机制。实践作业任务很大，但没有时间、材料、安全、成果格式和评分标准。参考答案只给最终结果，主观题没有采分点，教师无法稳定评价。反思只写“效果较好”，没有根据学生表现提出下一轮调整。

第一部分单元作业设计参赛模板一、作品基本信息作品名称____________________________________________________________学段·学科·年级____________________________________________________________教材与单元____________________________________________________________单元课时共____课时；其中新授____课时，复习____课时，综合实践____课时适用对象____________________________________________________________作业总时长课内____分钟；课后____分钟；实践任务____分钟/天二、单元内容与结构填写要求：用200—400字说明本单元的核心概念、主要内容、知识之间的联系，以及与前后单元的衔接。避免复述教材目录。核心概念____________________________________________________________

____________________________________________________________内容结构____________________________________________________________

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____________________________________________________________前后衔接前置知识：__________________________________________________

后续学习：__________________________________________________三、教材与课程要求对应内容要求对应教材内容作业中的落实方式________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

学情分析模板一、学情证据证据来源数据或现象对作业设计的启示前测/课堂检测____________________________________________________既有作业样本____________________________________________________课堂观察____________________________________________________学生访谈/问卷____________________________________________________二、典型困难分析困难表现可能原因需要的支架验证是否改进的证据________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、学生差异与分层策略共同基础全体学生必须完成的核心任务与最低达成标准支持方式示例、步骤提示、词语库、图示、操作材料、同伴互助等提升方式增加解释、比较、迁移、探究、开放表达或真实应用要求选择机制允许学生在任务、材料、成果形式或挑战等级中自主选择分层原则：分层不等于给学生固定贴标签。建议使用“基础必做＋提升选做＋支持工具可自取”的方式，让学生根据学习状态调整任务。

单元目标与整体设计模板一、单元作业目标目标序号可观察的学习目标对应证据达成标准G1学生能够________________任务____________________G2学生能够________________任务____________________G3学生能够________________任务____________________G4学生能够________________任务____________________二、整体设计思路设计主线用一句话说明任务如何围绕真实问题或核心概念展开：

____________________________________________________________任务递进诊断→基础理解→方法形成→综合应用→反思改进评价方式即时核对、过程观察、作品量规、同伴互评、订正回测时间管理单次书面作业____分钟；实践任务____分钟；整单元总时长____分钟三、目标—任务—评价对应表目标主要任务难度评价证据反馈与回测G1任务____基础/提升________________________G2任务____基础/提升________________________G3任务____基础/提升________________________G4任务____基础/提升________________________

单元作业地图与课时安排模板一、单元作业地图课时/阶段核心任务目标类型预计时间成果/证据前测________________G__诊断__分钟____________第1课时________________G__基础+提升__分钟____________第2课时________________G__基础+提升__分钟____________第3课时________________G__基础+提升__分钟____________第4课时________________G__基础+提升__分钟____________单元实践________________G__综合实践__分钟____________单元回测________________G__反馈改进__分钟____________二、作业总量核查项目课时作业单元实践订正回测总计书面时间____分钟____分钟____分钟____分钟口头/操作时间____分钟____分钟____分钟____分钟需要家庭协助无/少量/较多无/少量/较多无/少量/较多说明：________核查重点：家庭协助应限于提供安全条件、必要材料和过程见证，不把查资料、拍摄、排版、制作成品等工作转移给家长。

单项作业任务模板T__任务名称：________________________________对应目标G__G__任务类型基础必做/提升选做/综合实践/回测订正预计时间____分钟完成方式独立/同伴合作/小组合作/家庭实践提交成果书面答案/口头表达/操作记录/作品/数据表任务情境：用2—4句话交代学生为什么要完成这项任务，信息应真实、简洁、足够解题。1.______________________________________________________________________2.______________________________________________________________________3.______________________________________________________________________4.______________________________________________________________________支持工具：需要时可提供：示例、词语库、步骤卡、计算表、图示、材料清单或安全提示。任务设计说明设计意图本任务用于诊断/训练/迁移____________________________难度说明基础点：________________；提升点：________________易错预判__________________________________________________评价证据通过学生的________________判断目标是否达成

参考答案与评分量规模板一、客观题与计算题题号参考答案关键步骤/采分点常见错误订正要求________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、主观题或作品评价量规维度优秀达标需改进分值内容准确__________________________________________________方法合理__________________________________________________表达清楚__________________________________________________反思改进__________________________________________________三、订正与回测错误类型□概念□审题□方法□计算□表达□习惯订正动作□重做□口述理由□画图□查找依据□同类题验证回测任务________________________________________________________通过标准________________________________________________________

实施记录、质量分析与反思模板一、实施记录日期任务完成率平均用时主要困难临时调整____T______%____分钟____________________________T______%____分钟____________________________T______%____分钟________________________二、质量分析目标达成人数/比例代表性表现未达成原因后续措施G1________________________________________________G2________________________________________________G3________________________________________________G4________________________________________________三、反思与修订1.哪些任务最能反映学生真实水平？为什么？

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________________________________________________________________________2.哪些题目出现用时过长、表述不清或难度失衡？如何调整？

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________________________________________________________________________3.下一轮实施将保留、删减和新增什么？依据是什么？

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第二部分完整案例六年级数学《百分数（一）》单元作业设计主题：校园节水数据研究适用年级六年级单元内容百分数的意义与读写、百分数与分数/小数互化、求一个数是另一个数的百分之几、常见百分率课时安排4课时＋1项单元实践＋1次回测作业结构课时基础必做＋提升选做＋校园节水实践任务总时长书面作业约70分钟；实践任务分3天完成，每天约10分钟设计主线学生以“校园节水数据研究员”的身份，先理解百分数如何描述部分与整体的关系，再学习不同形式之间的转换和百分率计算，最后使用班级用水数据判断节水成效并提出改进建议。整个单元用同一数据情境串联概念理解、计算方法、数据解释和实践表达。适用提示：案例不依赖特定教材版本。使用时可根据本地教材调整课时顺序、术语和题量，但应保留目标—任务—评价之间的对应关系。

案例：单元分析与学情证据一、单元内容分析百分数是在分数、小数学习基础上形成的新的数的表达方式。它既表示“一个数是另一个数的百分之几”，又广泛用于统计、比较和决策。学生需要从“会读写百分数”发展到“能根据整体和部分关系选择正确算法”，并能够解释计算结果在具体情境中的意义。本单元与分数意义、比、除法和小数互化密切相关，后续还将支持折扣、税率、利率以及统计数据分析等学习。因此，作业重点不只是计算，而是让学生在不同表征之间建立联系，并能判断百分数的比较对象。二、前测数据与典型困难前测项目班级表现典型困难作业应对理解部分与整体31/40人能正确判断把两个没有整体关系的数量直接求百分比用“整体是谁”标注卡帮助审题分数与小数互化27/40人稳定正确约分不彻底，小数点移动方向错误安排三种表示法配对任务解释统计数据22/40人表达完整只写结果，不解释比较对象和实际意义答案要求写“因为……所以……”检查估算19/40人主动检查百分率大于100%时机械判错加入合理性判断和反例三、学生差异与支持策略基础必做：保证每名学生完成百分数读写、互化和基本百分率计算。提升选做：增加多步骤比较、数据解释和开放性方案设计。支持工具：整体—部分关系图、互化步骤卡、百分率公式卡和数据表格。成果选择：实践任务可提交数据报告、口头汇报提纲或一页节水建议单。

案例：目标、作业地图与评价证据一、单元作业目标目标学生能够……评价证据达成标准G1结合具体情境解释百分数的意义，正确读写百分数T1、T2基础题正确率不低于80%G2在百分数、分数和小数之间进行正确转换T2转换步骤正确且能说明依据G3求一个数是另一个数的百分之几，并解释结果T3、T4能确定整体，列式与解释完整G4使用百分率分析真实数据，提出有依据的建议P1数据计算正确，建议与证据一致二、作业地图阶段任务目标时间主要证据第1课时T1百分数侦察员G112分钟能辨认整体与部分并正确读写第2课时T2三种表示法配对G1、G215分钟互化准确，能够解释转换关系第3课时T3谁的占比更高G318分钟正确确定整体并解释百分比第4课时T4百分率诊断站G320分钟正确计算并判断结果合理性单元实践P1校园节水数据研究G2—G43×10分钟数据表、分析结论和改进建议回测R1同类问题再验证G1—G410分钟重点错因是否消除三、评价方式独立完成→即时核对→标注错因→订正说明→48小时回测

第1课时作业：百分数侦察员T1百分数侦察员对应目标G1任务类型基础必做＋提升选做预计时间12分钟完成方式独立完成提交成果书面答案学校公布本周校园活动数据，请你判断哪些信息适合用百分数表示，并说明百分数中的“整体”是谁。1.六（1）班有50人，其中32人参加了体育社团。参加体育社团的人数占全班人数的（）%。2.图书角共有120本书，本周借出30本。借出的图书占图书总数的（）%。3.一根绳子长4米，另一根绳子长5米。第一根绳子的长度是第二根的（）%。4.读出并写出：0.7%读作________________；百分之一百零八写作________。5.判断：一杯水中含盐8克，可以说盐水的含盐率是8%。请在信息不足时说明还需要知道什么。【提升选做】6.举出一个百分数大于100%的生活实例，并说明比较的两个数量。整体标注法：先圈出“占谁的百分之几”中的“谁”，再把它作为整体。完成后自检我能确定整体□能□有时混淆我能正确读写百分数□能□需要再练我能解释百分数的意义□能□只会算不会说

第2课时作业：三种表示法配对T2三种表示法配对对应目标G1、G2任务类型基础必做＋提升选做预计时间15分钟完成方式独立完成提交成果配对表与解释同一数量关系可以用分数、小数和百分数表示。请完成转换，并用一句话说明转换依据。1.0.35＝（）%＝（）/20。2.7/8＝（）＝（）%。3.125%＝（）（填小数）＝（）（填最简分数）。4.把0.6、58%、3/5、0.625按从小到大排列。5.一项调查中，0.42的学生选择步行上学。请把0.42改写成百分数，并解释42%表示什么。【提升选做】6.不计算小数，判断11/20与54%谁更大，并写出理由。互化步骤：小数化百分数：乘100并添“%”；百分数化小数：去掉“%”并除以100；分数化百分数可先化成分母为100的分数或化成小数。方法记录我最稳定的方法__________________________________________________我容易出错的地方__________________________________________________我准备怎样检查__________________________________________________

第3课时作业：谁的占比更高T3谁的占比更高对应目标G3任务类型基础必做＋提升选做预计时间18分钟完成方式独立完成提交成果列式、结果与解释两支志愿服务队完成了不同数量的任务。只比较完成数量可能不公平，需要结合计划总量计算完成率。1.A队计划完成60项任务，实际完成48项；B队计划完成40项任务，实际完成34项。分别求两队的完成率。2.哪支队的完成情况更好？请写出比较依据。3.一次口算检测中，小林答对18题，错6题。正确率是多少？4.同一检测中，小安答对21题，正确率为87.5%。这次检测共有多少题？5.某班男生24人，女生26人。女生人数是全班人数的百分之几？男生人数是女生人数的百分之几？【提升选做】6.两个百分数都是80%，它们表示的数量一定相同吗？用例子说明。表达句式：“把________看作整体，因为题目求的是________占________的百分之几。”关键步骤核对步骤1确定整体并写在题目旁边步骤2用“部分÷整体”列式步骤3结果化成百分数并保留合适位数步骤4结合情境解释结果

第4课时作业：百分率诊断站T4百分率诊断站对应目标G3任务类型基础必做＋提升选做预计时间20分钟完成方式独立完成提交成果计算与合理性判断百分率常用于反映质量、效率或变化情况。完成计算后，还要判断结果是否符合实际。1.50粒种子中有46粒发芽，发芽率是多少？2.六年级今天应到245人，实到240人，出勤率是多少？结果保留到0.1%。3.一个零件加工小组完成102个零件，其中100个合格。合格率是多少？4.判断并改正：某次检测共有40题，小明答对35题，他的正确率是35%。5.某商店本月销售额比上月增加25%。本月销售额是上月的百分之几？【提升选做】6.“合格率不可能超过100%，增长率也不可能超过100%。”这句话对吗？分别说明。合理性检查：出勤率、发芽率、合格率通常不超过100%；增长率表示增加量与原量的关系，可能超过100%。即时反馈记录本次错因□整体找错□列式错误□计算错误□不会解释□未检查订正后的提醒语__________________________________________________

单元实践：校园节水数据研究（任务说明）P1校园节水数据研究对应目标G2、G3、G4任务类型综合实践预计时间连续3天，每天约10分钟完成方式2—4人小组或独立完成提交成果数据表＋结论＋一条可执行建议学校准备评选“节水行动班级”。请根据三组用水数据，计算节水率，判断改进效果，并提出下一步建议。资料一：六（1）班上周日均用水量为120升，本周日均用水量为96升。资料二：六（2）班上周日均用水量为100升，本周日均用水量为82升。资料三：六（3）班上周日均用水量为150升，本周日均用水量为117升。任务1：分别计算三个班的节水率。节水率＝（上周用水量－本周用水量）÷上周用水量。任务2：从“节水量”和“节水率”两个角度比较三个班的表现。任务3：选择一个班级，写出一条包含数据依据的评价。任务4：提出一条下周能够执行并可以继续记录数据的节水措施。安全与材料：只使用学校已经提供的数据或家中水表的总量数据，不拍摄带有住址、姓名等个人信息的画面。成果格式数据表计算过程完整，百分数保留到整数或0.1%并注明结论至少使用一个节水量数据和一个节水率数据建议写清谁在什么时间做什么，以及如何记录是否有效

单元实践：数据记录与成果页一、计算记录班级上周日均用水/升本周日均用水/升节水量/升节水率六（1）班12096________________六（2）班10082________________六（3）班150117________________二、比较与解释1.节水量最多的是________班，依据是________________________________。2.节水率最高的是________班，依据是________________________________。3.为什么“节水量最多”和“节水率最高”可能不是同一个班？

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________________________________________________________________________三、行动建议对象________________班/区域具体措施________________________________________________________执行时间________________________________________________________记录指标每天记录________________，连续记录____天判断标准若________________，说明措施有效四、小组分工（独立完成可不填）姓名负责内容完成情况互相确认________________________________________________________________________________________________________________________

第1—2课时参考答案与评分要点T1百分数侦察员题号参考答案评分与说明164%32÷50＝0.64＝64%。整体是全班50人。225%30÷120＝0.25＝25%。整体是图书总数120本。380%4÷5＝0.8＝80%。整体是第二根绳子5米。4百分之零点七；108%读写正确各1分。5信息不足；还需知道盐水总质量含盐率＝盐的质量÷盐水总质量。6示例：今年销售额是去年的120%只要整体、部分关系合理，解释清楚即可。T2三种表示法配对题号参考答案评分与说明135%；7/200.35×100%＝35%；7/20＝0.35。20.875；87.5%7÷8＝0.875。31.25；5/4125%＝1.25＝5/4。458%＜0.6＝3/5＜0.625统一化成小数后比较。542%；表示步行上学人数占调查总人数的42%解释中必须包含整体“调查总人数”。611/20更大11/20＝55%，55%＞54%。反馈建议：若学生转换结果错误，应要求写出中间过程；若结果正确但解释不完整，应补写“整体”和“部分”，不只重复百分数。

第3—4课时参考答案与评分要点T3谁的占比更高题号参考答案评分与说明1A队80%；B队85%48÷60＝80%；34÷40＝85%。2B队完成率85%高于80%，比较的是各自计划完成情况。375%18÷（18＋6）＝18÷24＝75%。424题21÷87.5%＝24。5女生占全班52%；男生是女生的约92.3%26÷50＝52%；24÷26≈92.3%。6不一定例如80%的50是40，80%的100是80。T4百分率诊断站题号参考答案评分与说明192%46÷50＝92%。2约98.0%240÷245≈0.9796，保留到0.1%为98.0%。3约98.0%100÷102≈98.039%，按要求取近似值。487.5%35÷40＝87.5%，原答案把答对题数直接添“%”。5125%本月＝上月＋上月的25%＝上月的125%。6前半句通常正确，后半句错误增长量可能超过原量，因此增长率可能超过100%。采分原则：计算题建议按“确定整体—列式—计算—单位或解释”分步给分。仅写结果但缺少关键过程时，不宜给满分。

实践任务答案、评价量规与回测一、P1参考结果班级节水量节水率说明六（1）班24升20%(120－96)÷120＝20%六（2）班18升18%(100－82)÷100＝18%六（3）班33升22%(150－117)÷150＝22%结论示例：六（3）班节水量最多，为33升；节水率也最高，为22%。评价时应区分“减少了多少升”和“相对原用水量减少了百分之几”。二、实践成果评价量规（20分）维度4分3分2分1分计算准确三组计算均正确一处小错误两处错误多数不会比较解释同时比较节水量和节水率能比较但解释略简只比较一个指标结论无依据建议可执行对象、动作、时间、记录清楚大部分清楚建议较笼统无法实施数据表达表格清楚、单位完整基本清楚单位或格式有缺漏难以读懂合作反思分工合理并能说明改进完成分工分工不均缺少记录三、48小时回测R1某图书馆上月借出图书800册，本月借出920册。1.本月借出量是上月的百分之几？2.本月比上月增长百分之几？3.用一句话说明两个结果为什么不同。参考答案：1.920÷800＝115%。2.（920－800）÷800＝15%。3.115%描述本月与上月的倍比关系，15%描述增加量占上月的百分比。

学习评价、教师记录与单元反思一、学生单元自评项目我能做到还需练习证据/题号解释百分数的意义□□____________完成三种形式互化□□____________正确确定整体并列式□□____________用数据支持结论□□____________订正后通过回测□□____________二、教师目标达成记录目标达成比例代表性错误下一步教学调整G1____%________________________________________G2____%________________________________________G3____%________________________________________G4____%________________________________________三、案例实施反思示例从作业证据看，学生最主要的问题不是百分数计算，而是未能稳定确定“整体”。下一轮实施应在T1和T3中增加整体标注，并把口头解释纳入课堂反馈。实践任务中，部分学生能算出节水率，但使用“节水量最多”代替“节水率最高”，说明两个指标的意义仍需通过对比反例进一步区分。时间方面，基础任务大多数学生能在规定时间内完成；提升选做的开放解释用时差异较大，可在课堂提供两种成果形式供学生选择。回测应继续保留，因为它比一次订正更能判断错误是否真正消除。

第三部分作品自评与同伴评审工具一、作品自评表（100分）项目分值自评分核查证据育人导向15________________________________目标一致15________________________________设计科学20________________________________分层适切15________________________________评价有效15________________________________实践与综合10________________________________规范完整10________________________________合计100____二、同伴评审三问1.一眼能否看出学生要学会什么？□清楚□部分清楚□不清楚

建议：________________________________2.作业结果能否证明目标达成？□能□部分能□不能

建议：________________________________3.学生完成后能否得到下一步反馈？□能□部分能□不能

建议：________________________________三、一票否决核查题目、答案、数据或学科知识存在明显错误。使用学生真实姓名、照片、联系方式或其他未处理的个人信息。引用材料未注明来源，或大段复制网络、教材配套资料。实践任务存在安全风险，或把主要工作转移给家长完成。标题、目录、正文、附件中的单元名称和题号不一致。

第四部分5分钟答辩提纲一、时间分配0:00—0:30作品背景说明年级、单元和最需要解决的学习问题0:30—1:20学情证据用1—2组数据或典型错误说明问题真实存在1:20—2:20设计主线说明目标、任务递进和分层方式2:20—3:20代表任务展示一项最能体现质量的任务及其评价量规3:20—4:10实施证据说明学生表现、用时、错误分布和回测变化4:10—5:00反思改进说明下一轮保留什么、调整什么以及依据二、可直接填写的陈述提纲本作品面向________年级________学科________单元。前测显示，学生最突出的问题是________________。因此，本作品把单元目标分解为____项可观察目标，并以________________作为任务主线。作业结构包括基础必做、提升选做和综合实践。分层主要通过________________实现，而不是固定划分学生。代表任务是________________。它对应目标G__，学生需要完成________________，评价重点是________________。实施后，目标G__的达成比例由____%变化为____%；主要错误从________________转为________________。下一轮将保留________________，调整________________，理由是________________。表达原则：答辩重点应放