2026北师大三下买新书试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学过程设计02板书设计03目录2026北师大三下买新书试讲课件我作为一线小学数学教师，本次试讲内容为北师大版三年级下册第一单元除法中的《买新书》，本节课属于整数混合运算与实际问题解决相结合的内容，我将结合2022版义务教育数学课程标准要求，从课程整体设计到教学实施逐步展开，完整呈现本次试讲的设计思路与实施流程。01课程整体设计说明1教材分析本节课安排在学生学习两位数除以一位数、三位数除以一位数的口算与笔算之后，是学生第一次系统接触连除与乘除混合运算的两步实际问题。北师大版教材以学校图书馆整理新书的真实情境为载体，引导学生从不同角度分析数量关系，探究不同的解题路径，最终总结混合运算的运算顺序。教材的设计突出了数形结合的思想，强调学生自主探究的过程，既巩固了学生三位数除以一位数的计算能力，又为后续四年级学习整数四则混合运算、解决多步实际问题打下了基础。我在设计本节课时，紧扣新课标“运算能力”和“应用意识”核心素养的培养要求，没有把本节课上成单纯的计算练习课，而是突出问题解决的过程，让学生在解决问题的过程中自然总结出运算顺序。2学情分析结合我多年三年级教学的经验，我对本节课的学情有较为清晰的把握。第一，知识基础方面，三年级学生已经掌握了三位数除以一位数的计算方法，能够分步解决简单的两步实际问题，但是对两步运算综合算式的列式规则理解不深，对括号改变运算顺序的作用认识不到位。第二，认知特点方面，三年级学生仍以具象思维为主，对抽象的运算规则记忆容易混淆，更适合在具体情境中通过直观分析探究知识。第三，常见错误方面，我在之前的教学中发现，大部分学生能算出正确结果，但是超过三分之一的学生无法清晰表述每一步算式的实际意义，对两种不同解题思路的内在联系理解模糊，这些都是我本节课设计需要重点突破的地方。3教学目标结合教材要求和学情分析，我设定了三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能结合具体情境理解连除、乘除混合运算的顺序，能正确进行运算，能运用两步计算解决简单的连除实际问题。1.3.2过程与方法目标：学生经历画图分析数量关系、自主探究解题方法、展示交流思路的过程，提升分析问题和解决问题的能力，发展运算能力与几何直观素养。1.3.3情感态度与价值观目标：学生感受数学与校园生活的紧密联系，在自主探究的过程中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣与应用数学的意识。4教学重难点STEP3STEP2STEP1基于教学目标，我明确了本节课的教学重难点：1.4.1教学重点：理解连除实际问题的数量关系，掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算与列式。1.4.2教学难点：理解不同解题方法的内在逻辑，能清晰表述解题思路，掌握小括号在混合运算中的作用。5教学准备为了更好地落实教学目标，我提前准备了多媒体课件，包含学校图书馆采购新书的真实照片、情境图、练习题，同时为每一位学生准备了方格纸，供学生画图分析数量关系使用。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本次试讲的核心环节，也就是完整的教学过程设计，我按照导入、探究、巩固、总结、作业的顺序循序渐进展开，符合学生的认知发展规律。02教学过程设计教学过程设计本次试讲总时长为40分钟，符合小学常规课堂的时间安排：1情境导入环节，用时3分钟我首先展示上个月我们学校图书馆采购新书的实拍照片，和学生说，这是上个月学校为了更新图书馆藏书新买的一批书，我昨天去帮图书馆老师整理新书的时候，遇到了一个很有意思的数学问题，想请咱们班的同学一起来帮帮忙解决，顺势引出课题《买新书》，接着出示完整的情境图：学校图书馆买来200本新书，要放到2个书架上，每个书架有4层。然后提问，谁能说一说从图中你找到了哪些数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？预设学生能提炼出三个信息：总共有200本新书，书架数量是2个，每个书架有4层，提出的问题是“平均每个书架每层放多少本书”，我对学生的提问给予肯定，明确这就是我们本节课要解决的核心问题。这样的导入用发生在学生身边的真实事件引入，拉近了数学和学生的距离，有效激发了学生的探究欲望。2.2探究新知环节，用时20分钟，我将这个环节分为四个小步骤展开：1情境导入环节，用时3分钟2.1自主探究，分析数量关系我给学生提出明确的探究要求：请大家先拿出准备好的方格纸，画一画图，表示出题目中的信息和问题，再试着列式计算，算完后和同桌说一说你每一步算式算的是什么，整个探究过程给学生5分钟的时间，我在教室巡视，收集学生不同的解题方法，梳理学生出现的典型错误。1情境导入环节，用时3分钟2.2展示交流，梳理不同解题思路巡视结束后，我挑选三种典型的解题方法，请学生上台结合自己画的图分享思路。第一种是分步计算再列综合算式的方法：先算平均每个书架放多少本，列式200÷2=100本，再算每个书架每层放多少本，列式100÷4=25本，综合算式是200÷2÷4。我请学生结合图讲解思路，学生一般会说，先把200本平均分给两个书架，每个书架分到100本，再把每个书架的100本平均分给4层，每层就是25本。我对这个思路给予肯定，接着追问，这个综合算式的运算顺序是什么，引导学生说出，算式里都是除法，属于同级运算，要从左到右依次计算，我把运算顺序记录在黑板上。第二种方法是先算总层数再计算，分步列式是2×4=8层，200÷8=25本，列综合算式的时候我会呈现学生出现的两种典型列式：一种是200÷(2×4)，一种是200÷2×4，我把两个算式都写在黑板上，请学生对比讨论，哪个算式是对的，为什么。1情境导入环节，用时3分钟2.2展示交流，梳理不同解题思路学生经过讨论会发现，第二个算式不加括号的话，运算顺序变成先算200÷2再乘4，结果是400，和我们要求的问题不一样，如果要先算总层数，也就是先算乘法，必须加上小括号改变运算顺序，这样我们才能得到正确的结果。顺着学生的讨论我总结，有小括号的混合运算，要先算括号里面的，再算括号外面的，小括号的作用就是改变运算顺序，大家一定要注意根据解题思路决定要不要加括号。第三种方法是学生列出的200÷4÷2，我也请学生分享思路，学生能说出，先把200本平均分给所有书架的一层，一共4层，每层对应两个书架，再除以2就能得到每个书架每层的数量，结果也是25本，我对这个创新思路给予肯定，拓展了全班学生的思维。1情境导入环节，用时3分钟2.3对比总结，明确运算规则所有思路分享结束后，我引导学生对比不同的解题方法，提问，这些方法有什么相同和不同的地方？学生总结后我明确，不同的方法思路不同，但是都是平均分的问题，结果都是正确的，我们今天学习的就是连除和乘除混合运算，运算规则是：同级运算没有括号的，从左到右依次计算，有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的。这里我结合之前的教学经验，特意增加了辨析环节，让学生自己发现括号的作用，比教师直接讲解规则印象更深刻，能有效减少后续练习中的错误。1情境导入环节，用时3分钟2.4即时仿练，巩固初步认知总结完规则后，我出示一道仿练习题：学校买来180根跳绳，分给3个年级，每个年级有6个班，平均每班分多少根跳绳？请学生用两种不同的方法列综合算式解答，指名学生上台板演，集体订正，巩固刚学习的解题思路和运算顺序，用时3分钟。2.3巩固练习环节，用时10分钟，我设计了三个不同层次的练习，满足不同学生的学习需求：2.3.1基础巩固练习，我出示8道混合运算题，比如144÷3÷2，144÷(3×2)，800÷(2×4)，240÷3×2，要求学生先说一说运算顺序，再计算，指名学生回答，集体订正，重点辨析有括号和没有括号的运算顺序区别，巩固核心知识点。1情境导入环节，用时3分钟2.4即时仿练，巩固初步认知2.3.2实际应用练习，我出示两道生活中的实际问题：第一道，3辆卡车5次一共运了90吨货物，平均每辆卡车每次运多少吨？第二道，学校组织捐书活动，6个班一共捐书420本，每个班有35名学生，平均每名学生捐了多少本书？请学生独立完成，然后分享不同的解题思路，进一步巩固连除实际问题的数量关系分析方法。2.3.3拓展提升练习，我出示一道思维训练题：笑笑在计算180÷(□×2)的时候，漏看了小括号，算出的结果是180，正确的结果是多少？这道题需要学生逆推计算出方框里的数，再计算正确结果，锻炼学生的逻辑思维能力，满足学有余力学生的拓展需求。4课堂小结环节，用时4分钟我引导学生自主总结本节课的内容，提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？解决连除实际问题的时候要注意什么？学生总结后我补充，我们今天不仅学习了连除和乘除混合运算的运算顺序，还学会了用画图的方法分析数量关系，以后遇到不会解决的问题，都可以画一画，理清楚思路再列式。5作业布置环节，用时1分钟我布置分层作业：基础作业完成课本课后练一练的第1题和第2题，巩固本节课的计算和解题能力；拓展作业请学生找一找生活中的连除问题，自己编一道题，和家人一起解决，培养学生的应用意识。03板书设计板书设计我设计的板书简洁清晰，突出核心知识点：3.1主板书部分，首先书写课题《买新书》，然后呈现两种典型的综合算式，标注运算顺序，分别是：200÷2÷4=100÷4=25本，规则：同级运算无括号，从左到右依次计算；200÷(2×4)=200÷8=25本，规则：有括号先算括号内的，再算括号外的。3.2副板书部分，用来记录学生提出的问题和典型错误，方便课堂上对比辨析。以上就是我本次《买新书》完整的试讲设计，总结来说，本节课围绕连除实际问题的解决展开，从学生已有的知识经验出