2026三上数学第四单元试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学实施过程设计02板书设计与教学反思预设03目录2026三上数学第四单元试讲课件我本次试讲的内容为人教部编版三年级上册数学第四单元万以内的加法和减法（二），接下来我将按照课程整体设计、教学实施过程、教学总结反思的逻辑，展开本次试讲课件的完整说明，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合三年级学生的认知发展规律。01课程整体设计说明1教材内容分析本单元是小学阶段整数加减法教学的收官单元，承接二年级下册万以内的加法和减法（一）的内容，学生在之前已经掌握了两位数加减两位数的口算方法，以及不进位、不退位的三位数加减法笔算，理解了相同数位对齐的基本计算规则。本单元的核心教学内容包括三位数加三位数的连续进位加法、三位数减三位数的连续退位减法、加减法的验算方法，以及结合实际情境选择合适计算策略解决问题。教材编排上选取了湿地动物统计、超市购物结算等贴近学生生活的情境，弱化了计算的枯燥感，突出了计算服务于生活的理念。我在备课时深刻感受到，本单元的学习不仅要巩固学生的加减法计算能力，更为后续学习小数加减法、多位数乘除法等内容打好基础，起到承上启下的关键作用。2学情现状分析我在多年的三年级一线教学中发现，三年级学生已经具备了万以内数的认识基础，能独立完成简单的加减法笔算，对相同数位对齐的规则有初步认知，也具备了一定的自主探究和小组合作能力。但学生普遍存在几个典型问题：一是计算连续进位加法时，经常忘记加上前一位进上来的1，计算连续退位减法时，经常忘记减去退走的1，连续进位、连续退位的题型错误率能达到三成以上；二是部分学生容易混淆加法和减法的计算规则，进位退位的算理理解不透彻；三是解决实际问题时，分不清什么时候需要估算、什么时候需要精确计算，不能灵活选择计算策略。这些问题都是我本次教学设计重点针对解决的内容。3教学目标设定结合课程标准的要求和学生的实际情况，我设定了三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能够正确笔算三位数加减三位数，掌握连续进位加法和连续退位减法的计算法则，能正确对加减法进行验算，能结合具体情境选择合适的计算策略解决实际问题，计算正确率达到九成以上。1.3.2过程与方法目标：学生通过自主尝试、小组讨论、错例分析的过程，经历计算法则的归纳总结过程，提升运算能力和逻辑思维能力，培养分析问题和解决问题的能力。1.3.3情感态度与价值观目标：让学生体会计算知识和生活实际的紧密联系，养成认真计算、自觉验算的良好学习习惯，增强学习数学的自信心。4教学重难点确定11.4.1教学重点：掌握三位数加减三位数的笔算计算法则，能正确进行计算和验算，能运用计算知识解决简单的实际问题。在右侧编辑区输入内容21.4.2教学难点：理解连续进位加法满十进一的算理，掌握连续退位减法尤其是被减数中间有0的退位减法的计算方法，能根据实际问题灵活选择计算策略。完成课程整体设计的说明后，接下来我进入本次试讲的核心部分，也就是教学实施过程的具体设计。02教学实施过程设计教学实施过程设计本单元整体安排6课时，本次试讲按照单元整体教学的逻辑，涵盖核心知识点的教学过程，具体安排如下：1情境导入，提出问题上课开始，我会先向学生出示我国湿地部分动物种类的统计表，表格中清晰标注出鸟类271种，爬行类122种，哺乳类31种，随后我提问：同学们，这是我国湿地保护中心统计的四类野生动物的种数，大家观察表格，能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？学生发言后，我会选取两个典型问题板书：第一个问题是鸟类和爬行类一共有多少种？第二个问题是鸟类和哺乳类一共有多少种？我顺势导入：这两个问题都要用加法解决，今天我们就一起来学习万以内的加法和减法，解决这些问题。这样的导入从学生熟悉的情境出发，既复习了之前学过的提取信息、提出问题的能力，也自然引出了新课内容，同时渗透了保护野生动物的环保教育，我在实际教学中发现，这样的导入比直接出示计算题更能调动学生的学习积极性。2新知探究，逐步递进我将新知探究分为四个层层递进的环节，引导学生逐步掌握知识：2新知探究，逐步递进2.1探究连续进位加法的计算方法首先引导学生解决第一个问题，鸟类和爬行类一共有多少种，列出算式271加122，我让学生先独立尝试列竖式计算，算完后和同桌说一说自己的计算过程，随后请一名学生上台板演。学生完成后，我提问：列竖式计算加法的时候，首先要注意什么？学生回答相同数位对齐，从个位加起，这个过程回顾了旧知，学生很容易得出结果393。接下来解决第二个问题，鸟类和哺乳类一共有多少种，列出算式271加31，我再次让学生尝试列竖式，这个时候我会提前捕捉学生的典型错例，比如有的学生把31的3对齐到百位，我会把这个错例展示出来，提问学生：这位同学的书写对吗？为什么？学生很容易发现错误，31的3在十位上，要和第一个数的十位对齐，再次强化了相同数位对齐的规则。纠正书写后，开始计算，个位1加1等于2，十位7加3等于10，这个时候我提问：十位相加满十了，我们要怎么处理？2新知探究，逐步递进2.1探究连续进位加法的计算方法我组织学生进行两分钟的小组讨论，讨论结束后请小组代表发言，总结出十位满十要向百位进1。我接着追问：进1之后，十位写几？百位计算的时候要注意什么？引导学生明确，进1之后本位写0，前一位计算的时候一定要加上进上来的1，最终得出结果302。随后我再出示例题271加903，让学生独立计算，这个题目百位相加满十，需要向千位进1，进一步巩固了满十进一的规则。最后我引导全班一起总结加法的计算法则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。在这里我结合以往的教学经验，特意给学生提醒：我之前教过的很多哥哥姐姐，计算的时候都容易忘记加上进上来的1，所以大家算完每一位，都要检查一下，有没有漏加进位1哦，这样的提醒既亲切，又能让学生提高注意力。2新知探究，逐步递进2.2探究连续退位减法的计算方法学完加法，我顺势过渡：我们已经会解决加法问题了，那减法问题要怎么计算呢？我引导学生提出减法问题：鸟类比爬行类多多少种？列出算式271减122，让学生独立计算，这是不退位减法，学生很容易得出结果149，再次回顾了减法的基本规则。接下来我出示本单元的难点问题：某湿地一共有403种野生脊椎动物，其中水生动物有158种，陆生动物有多少种？列出算式403减158，让学生尝试计算。这个题目个位3减8不够减，要向十位借1，但是十位是0，很多学生在这里会卡壳，我抓住这个认知冲突提问：个位不够减，要向十位借1，可是十位是0，借不到怎么办？请大家开动脑筋想一想，办法总比困难多，我们小组一起讨论一下。学生讨论结束后，我一步步带领学生梳理计算过程：个位不够减向十位借，十位是0，所以十位要先向百位借1，百位的4借1给十位，十位就变成了10，接着十位再借1给个位，十位剩下9，个位现在是13，13减8等于5，2新知探究，逐步递进2.2探究连续退位减法的计算方法接下来算十位，9减5等于4，再算百位，4借走了1剩下3，3减1等于2，最终结果是245。算完后我引导学生验算，引出下一部分内容。在这里我特意让学生自己遇到问题、讨论解决问题，比老师直接讲算理印象要深刻得多，我实际教学后发现，经过讨论得出的计算方法，学生出错率比直接讲授低近两成。2新知探究，逐步递进2.3学习加减法的验算方法刚才我们计算403减158得到了245，怎么才能知道我们算对不对呢？学生很容易想到，用差加上减数，看看是不是等于被减数，也就是245加158，计算后正好等于403，说明算对了，这就是减法的验算方法。我接着提问：那加法怎么验算呢？比如我们计算445加298等于743，怎么验算？学生思考后总结出两种方法，一种是交换两个加数的位置，再算一遍，看看结果是不是一样，另一种是用和减去其中一个加数，看看是不是等于另一个加数。减法也有两种验算方法，一种是差加减数等于被减数，一种是被减数减差等于减数。我在这里向学生强调：验算可以帮助我们及时发现计算错误，大家一定要养成算完就验算的好习惯，哪怕题目没有要求验算，我们也可以自己检查，提高计算的正确率。2新知探究，逐步递进2.4灵活选择计算策略解决问题掌握了计算方法后，我们再来看看计算在生活中的应用，我出示超市购物的情境：妈妈要买三样商品，电饭煲235元，吹风机148元，台灯85元，有两个问题，第一个是妈妈大约需要准备多少钱？第二个是收银员应收多少钱？我提问：这两个问题解决的时候，计算方法一样吗？为什么？请大家同桌之间说一说。学生讨论后总结，第一个问题问大约准备多少钱，只需要知道大概的数就可以，而且准备钱要多准备一点，所以用估算就可以，第二个问题收银员收钱，必须收准确的钱，所以要精确计算。我接着引导学生分别计算，估算的时候把235估成240，148估成150，85估成90，加起来是480，所以大约准备480元就够了，精确计算得到的结果是235加148加85等于468元，所以收银员应收468元。我在这里总结：解决实际问题的时候，我们要先看清楚问题的要求，根据实际情况选择合适的计算方法，不能机械的只用一种方法。3分层巩固，提升能力我按照分层教学的原则，设计了三个层次的练习：2.3.1基础巩固练习：安排10道不同类型的笔算题，包括连续进位加法、连续退位减法、被减数中间有0的减法，要求学生列竖式计算并验算，完成后我展示三到四个典型错例，让学生找错说一说错在哪里，提醒大家避免同样的错误，这样的环节能很好的强化学生对计算法则的掌握。2.3.2应用提升练习：安排两道实际问题，比如学校组织春游，一年级有197人，二年级有202人，大巴车一共有400个座位，够坐吗？让学生用估算解决，提升学生应用知识的能力。2.3.3拓展思维练习：安排竖式填空题，比如给出不完整的三位数加减竖式，让学生填上合适的数字，锻炼学生的逻辑思维能力，满足学有余力学生的学习需求。4课堂小结，梳理知识练习完成后，我引导学生一起回顾本节课的内容：今天我们学习了什么？笔算加减法要注意什么？怎么验算？怎么选择计算策略？让学生自主发言总结，我再补充梳理，帮助学生形成完整的知识脉络，强化重点内容。5分层布置作业作业我也按照分层的要求布置：2.5.1基础作业：所有学生完成教材对应练习中的习题，要求计算后验算，巩固基础。2.5.2实践作业：和家长一起模拟一次购物，算一算购买几件商品一共需要多少钱，大约需要准备多少钱，把过程简单记录下来，体会数学和生活的联系。完成教学过程设计后，接下来我说明本次教学的板书设计和教学预设反思。03板书设计与教学反思预设1板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心重点，左侧板书写加法计算法则，中间板书写减法计算法则，右侧板书典型例题和验算方法，方便学生观看梳理，清晰明了。2教学反思预设我预设教学中最突出的问题还是学生忘记加进位1、忘记减退位1，所以我在设计中特意安排了错例分析环节，让学生自己找错纠错，比老师反复提醒效果更好。对于计算策略的选择，我安排了多个贴近生活的情境，让学生在实际应用中体会，而不是死记硬背结论。我始终认为，计算教学不是为了让学生背会法