教育与社会发展3

教育学原理作业姓名：轩艳伟学号：2160402303专业：学科教学（音乐）教育与社会发展------从社会变革看人才培养教育作为一个国家和民族最根本的社会事业，它是国家发展和社会进步的基石。因为教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中，具有先导化和全局化的作用，所以教育事业的发展对国家和社会的发展具有根本性的意义。教育与社会的关系问题，是一个教育学的基本理论问题，也是一个非常重大的现实课题。研究教育理论的目的在于指导教育实践、发展教育事业，更好的为人的发展和社会进步服务。社会是人类群体存在的形式，社会也是人类赖以生存和发展的客观环境条件。教育是人类文化传承的重要手段，是一个国家和民族最根本的事业，也是实现人的社会化的基本途径。社会的发展的，教育也是发展的。教育实践的发展，是随着社会的变革而变革，随着社会经济、政治、文化、和科学技术的发展而发展。因此，现在我们应该以发展的眼光审视教育与社会的发展。我国经济和社会发展正经历一场战略性转变，尤其是互联网的发展，这对于人才培养模式提出的新的要求。只有变革人才培养模式。才能实现发展战略转变和建设创新型国家发展的要求。最近听了一场主题为“互联网思维与教育转型”的演讲。是由清华大学互联网产业研究院院长朱岩教授在“教育的未来”。他认为互联网转变了人类知识的创造和传播方式，中国的教育乃至世界的教育正处于一个变革的关口。教育规则的改变要基于全新的互联网思维模式。同样今年11份我去厦门参加一场学术论坛，我听到一场关于“互联网+大数据+教育改革”的主题演讲。从这两场教育演讲我学习到，中国政府从1985年就开始大力提倡教育改革，三十多年来也不断提出教育改革的核心任务是要加强素质教育。一、教育在社会发展中的地位我国古代文献中,早就有教育在社会发展中的重要作用和地位的论述。例如《礼记·学记》中就提出“古之王者,建国君民,教学为先”。确定教育在社会、国家存在和发展中的地位,既要依据教育对国家、社会的存在和发展客观所具有的作用,又要根据它与其他发展因素进行科学、客观比较的结果。教育在现代国家社会系统中具有基础和战略地位。社会的进步和发展归根到底是人的素质的提高和全面发展。而人的素质和能力的提高,需要教育去培养和造就,教育的发展是人的发展的首要条件。当今社会是一个开放的社会,随着国际格局向多极化转变,新技术革命的发展,在未来的国际关系中,综合国力竞争将是国际竞争能力的主要形式。综合国力包括物质力量和精神力量。教育是精神生产的基础。发展精神生产,不仅需要论教育与社会发展物质生产的发展为基础,也需要以教育的发展作为智力和劳动生产能力的基础。各国都在调整本国的发展战略,更加重视物质力量和精神力量相结合,进行包括经济、科技、投资、环境保护和教育等在内的综合国力的竞赛和较量。综合国力的竞争归根结底是科技能力的竞争,是人才和整个民族素质的较量。人才的培养、民族素质的提高离不开教育的作用。可见,没有教育就没有人类文明的出现和存在,就没有人类文明的发展。历史的经验告诉我们,一个国家的强大和快速发展是与其重视教育的地位和作用分不开的。教育与政治一定的社会政治制度必然影响和制约着教育的发展，而教育也会促进着政治的发展。政治制度制约着教育的领导权教育的权利和机会、方针和政策等。教育对政治的促进作用，教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善，通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设，教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。教育与经济教育是经济的发动机，是经济发展与转型的动力和支点。教育是教育体系的重要组成部分，是社会体系的一个子系统，它必然与社会经济发生千丝万缕的联系。随着社会经济的发展，教育与经济之间的关系也不断地发展变化。现代经济社会中经济对教育的影响越来越主动，起的作用也越来越大；教育也日益成为制约经济发展的关键因素。教育与文化教育与文化的共生共进教育本质上是一种文化活动。教育与文化相伴而生,相随而长,在漫长的人类历史长河中,互为前提。教育与文化的确是同源共生、共生共进的关系。文化给教育以社会价值和存在意义,教育给文化以生存依据和生机活力。文化与教育是相互依存、相互制约的关系,文化对教育发展的制约作用化影响教育目的的确立，文化影响教育内容的选择，文化影响教育教学方法的使用。教育与科学技术科学技术与教育的关系十分密切,它们相互联系,相互促进,共同促进了社会的发展。教育是发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中具有先导性全局性作用,必须摆在优先发展的战略地位。从科学技术与教育的关系看,现代教育对于科学技术的重要作用日益突出。教育的科学功能表现在两个方面:一是教育为社会提供科学研究成果;二是教育为社会培养大批科学技术人才，二、社会发展与人的发展的相互作用人与社会是不可分割的两个方面,社会是人的集合体,人是社会的人,社会是人的社会。全面发展的社会,必然要求全面发展的人,并为人的全面发展创造条件。没有人的全面发展,就不可能有社会的全面发展,同时,人的全面发展也只有在全面发展的社会中才能实现。从根本上讲,社会发展的实质是人的发展。（一）社会发展与人的发展是互为前提和基础的人的发展与社会的发展是相互决定的。一方面,社会的发展为人的发展提供物质的、精神的历史条件和前提,决定并影响着人的发展从历史过程的纵向看,随着社会形态的依次更替,人的发展也经历了三个不同阶段,即原始完整的人—片面独立的人—全面自由的人。社会的发展决定了人的发展的不同阶段和特征;另一方面,人是社会的人,社会是人的社会,人事身的发展既是衡量社会进步的尺度,也是推动社会前进的内在动力,因此,从归根结底的意义上说,社会的发展就是人自身的发展,反之亦然。（二）人的发展和社会发展互为手段和目的。既然人和社会是相互决定、相互促进的,因而任何一方的发展都离不开对方的发展,都必须把对方的发展作为目的,把自己的发展作为手段,这样才能促进双方的同步发展。（三）人的发展与社会发展是相互制约、相互促进和相互转化的。在实现这种制约、促进和转化的所有途径中,最有效、最普遍、最基本的途径就是教育。教育是连接人与社会的重要中介,通过教育的中介作用,能够有目的、有选择、有规范地把人的发展提高到社会发展所要求的水平上,从而实现人的发展与社会发展的相互促进和相互转化。对人的发展而言,教育促进了人的社会化的进程,提高了人的实践能力;对社会发展来说,教育为社会造就了一定的人才,促进了社会的发展。它们也是一种对立统一的关系,二者既具有矛盾性,又具有一致性。从人的发展与社会发展的连续性上讲,二者之间是一种互为条件、互为因果的辩证关系。人的发展既要适应和立足社会现实,又要力求超越社会现实和自身现实。而在人的发展与社会发展中处于中介和转化地位的是教育,教育是连接人和社会的重要中介教育只有把全面发展与个性发展结合起来,才能促进人的身心发展和人格完善,使人成为健全的人、完整的人和具有自主创新精神的人。总之,教育就是这样一个由人的生长发展各个方面辩证统一而构成的过程,教育是一项社会公益事业,而且是一项“以个体发展为基础、以社会进步为主导”的社会事业。三、互联网大数据下的教育与人才培养随着互联网技术的发展，社会的各行各业正发生翻天覆地的变化，教育也不例外。时代的发展进步，尤其是在科技飞速发展的今天，我们更应该建立与时代步伐共发展的人才培养模式。近几年的慕课、翻转课堂、手机APP等学习工具的进步都是社会发展下的成果。大数据、互联网技术正在改变人们的生产、生活等各个方面,教育科研领域也不例外。大数据、互联网的开放与共享已经驱动着教育领域的变革。教育是核心，互联网是手段和工具，大数据是实时反馈和评价系统。没有互联网教育产品就无法面对全面、完整、实时、真实的采集教学行为大数据，没有大数据教育改革就无法摆脱“经验主义”的落后模式。互联网的教学产品并不是个新鲜事物，伴随着网络应用产品的暴发性增长，互联网教学模式早已成为教育改革的时髦角色，中国也涌现出来很多互联网+教育平台。大数据、“互联网+’’的出现,为创新教育提供新的发展方向。在大数据背景下,通过收集互联网上广泛的创新教育相关的数据资源,利用大数据挖掘、存储、分析、处理技术,总结创新教育相关规律片进行预测决策,对于新时代的创新型人才培养具有重要的作用。现在，我们回到教育改革，中国政府从1985年就开始大力提倡教育改革，30多年来也不断提出教育改革的核心任务是要加强素质教育，2016年国家教育部发布的“十三五计划”，进一步明确了教育信息化的发展要求，就是采用互联网和大数据手段，推动教学内容的改革、教学模式的改革以及教学测评方式的改革。互联网+大数据在改变世界的同时，也成为实现教育改革最重要的技术手段和变革依据。我们都想知道：“互联网+大数据”这个药是否可以医治中国教育的病痛，我们先看看最为显著的教育痛点：这些既是中国教育的痛点，也是世界上的其他国家也存在类似的问题。（一）应试教育vs素质教育应试教育指脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。（应试教育背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生，学生仅能以课本为准进行学习。它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。它以考试为目的， 其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“成绩搞上去”当作唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平。应试教育对学生、教师、学校乃至整个中国社会都产生了巨大影响。素质教育是指一种以提高学生素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质，能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。（创造性能力、自学能力、社会功德、世界观、人生观、价值观、劳动观念、审美观念和能力、终身学习）（二）边远地区和贫困地区，教学资源匮乏（教师、设施）包括应试教育在科目再内的所有学科，尤其是音乐、美术等课程，教师资源分布严重不均衡，偏远地区和贫困地区教师资源严重匮乏。几个月前，我女儿Cindy去探访重庆地区的一个山区小学，这个学校只有一名英语老师，她每周只能两天在学校上课其余时间看护维持生计的一个小杂货店，这个学校连一个音乐、美术老师都没有。这样的情况，在中国边远地区和贫困地区非常普遍。（三）因材施教（个性化教学）因材施教是教育和教学的基本目标，但是传统的教育模式，无法实现对众多学生的因材施教和个性化教学。对学生的兴趣、偏好、能力、天赋也基本无法准确掌握，老师及教育主管部门也无法实现全面了解学生的。针对上面的问题我们该怎样思考社会变革下的人才培养：移动互联网改变了人们生活和学习的方式，也改变了教育。在“互联网+’’时代下,教学理念发生了转变,从传授知识为主向以能力培养为主转变,从以教为中心向以学为中心转变,从课堂教学向课内外结合为主转变,评价方式也从终结性评价向形成性和终结性评价结合为主转变。因此,必须创新教育教学组织新形式,以适应时代发展的要求。新教育应与学科教育相结合,纳入人才培养体系,利用大数据、“互联网+’’、云平台的优势,构建创新教育服务云平台、打造创新教育人才培养新模式、创新教育教学组织新形式,使学生掌握企业运作的规律与本质,增加师生良性互动,真正培养出社会、企业所需要的创新型人才。系统化的人才培养和学科培养有具体的培养目标、知识体