2025-2026学年我会说礼貌用语教学设计

2025-2026学年我会说礼貌用语教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：我会说礼貌用语

2.教学年级和班级：五年级三班

3.授课时间：2025年10月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和社会实践能力。学生将通过学习礼貌用语，提升语言表达的文明礼貌水平，增强人际交往的和谐性。同时，通过实践活动，学生将学会在日常生活中运用礼貌用语，培养良好的社会公德，为形成积极向上的社会形象奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解礼貌用语的意义和适用情境。

2.掌握不同场合下礼貌用语的正确使用。

难点：

1.在实际交流中灵活运用礼貌用语。

2.将礼貌用语与个人行为习惯相结合。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，让学生理解礼貌用语在不同情境下的重要性。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用礼貌用语。

3.引导学生反思自身行为，鼓励在家、在校等日常生活中实践礼貌用语。

4.结合生活实例，帮助学生将礼貌用语与日常行为习惯相结合，形成良好的礼仪习惯。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、音响系统。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线练习。

3.信息化资源：网络教育资源库，包含礼貌用语相关视频、图片和案例。

4.教学手段：实物教具（如礼貌用语卡片）、角色扮演道具、互动游戏软件。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：教师以“日常交往中的礼貌用语”为主题，简要介绍礼貌用语的重要性，激发学生学习兴趣。

2.故事引入：讲述一个因礼貌用语不当导致误会的故事，引导学生思考礼貌用语在日常生活中的作用。

3.学生分享：请学生分享自己在生活中遇到因礼貌用语不当而产生的小故事，引发学生对礼貌用语的思考。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解礼貌用语的定义和分类：介绍礼貌用语的基本概念，以及在不同场合下的礼貌用语分类。

2.礼貌用语的实际应用：结合具体情境，如问候、道歉、感谢等，讲解礼貌用语的正确使用方法。

3.礼貌用语练习：展示礼貌用语的使用范例，让学生跟读并模仿。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组设定一个场景，如在学校、在家庭、在公共场所等，让学生在小组内进行角色扮演，使用礼貌用语进行交流。

2.小组展示：每组派代表上台展示角色扮演成果，其他学生和教师进行点评。

3.互动游戏：设计一个关于礼貌用语的互动游戏，如“我说你做”，让学生在游戏中学习礼貌用语。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：教师提出以下问题，让学生在小组内讨论并举例回答：

-你认为在哪些场合下使用礼貌用语尤为重要？

-如何在日常生活中养成良好的礼貌用语习惯？

-举例说明礼貌用语在日常生活中的积极作用。

2.小组讨论内容举例：

-场合：在公共交通工具上、在餐厅用餐、在图书馆阅读等。

-习惯：主动打招呼、礼貌地请求帮助、感谢他人的帮助等。

-作用：增进人际关系、提高自身形象、营造和谐的社会氛围。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调礼貌用语的重要性。

2.总结礼貌用语的使用技巧，如语气、表情、动作等。

3.鼓励学生在日常生活中积极运用礼貌用语，提高自身素养。

教学时长总计：45分钟。六、学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要指标。在本节课《我会说礼貌用语》的学习后，学生方面取得了以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解礼貌用语的概念，知道礼貌用语在不同场合下的应用。

-学生掌握了基本的礼貌用语分类，如问候语、感谢语、道歉语等。

-学生能够区分礼貌用语与非礼貌用语的差异，了解礼貌用语的重要性。

2.技能提升：

-学生在实践活动和角色扮演中，能够灵活运用礼貌用语进行交流，提高了语言表达能力和人际交往能力。

-学生在日常生活中更加注重使用礼貌用语，形成了良好的礼仪习惯。

-学生在小组讨论中，能够主动提出问题、分享观点，提升了合作学习能力和批判性思维能力。

3.价值观培养：

-学生认识到礼貌用语是体现个人素养和社会公德的重要方式，增强了文明礼貌的意识。

-学生在日常生活中更加注重对他人的尊重和关爱，提升了人际关系的和谐性。

-学生通过学习礼貌用语，逐渐形成了良好的道德品质，为未来的社会交往奠定了基础。

4.情感态度变化：

-学生在学习过程中，感受到了礼貌用语带来的积极影响，增强了自信心和自我认同感。

-学生在运用礼貌用语的过程中，体验到了与他人和谐相处的快乐，培养了积极向上的情感态度。

-学生在面对挑战和困难时，能够保持冷静和礼貌，提升了心理素质和抗压能力。

5.实践能力增强：

-学生将所学礼貌用语应用于实际生活，提高了在家庭、学校和社会中的适应能力。

-学生在遇到不同场合时，能够迅速调整自己的语言表达，做到得体、恰当。

-学生在处理人际关系时，能够运用礼貌用语化解矛盾，促进人际关系的和谐发展。七、典型例题讲解1.例题：在下面句子中选择恰当的礼貌用语。

-A.你好，请问这是教室吗？

-B.你好，请问能帮我找一下这本书吗？

-C.你好，我可以坐这里吗？

-D.你好，这个作业什么时候交？

答案：A.你好，请问这是教室吗？这是询问场所时的礼貌用语。

2.例题：请用礼貌用语回答以下问题。

-问题：你的作业什么时候能完成？

答案：抱歉，我可能需要一些时间来完成这个作业，我会尽快完成的。

3.例题：以下哪种说法不礼貌？

-A.请问可以借我一下笔吗？

-B.哎呀，这个怎么这么难啊，你能不能帮我一下？

-C.老师您好，我可以问您一个问题吗？

-D.能不能请你安静一点，我在看书。

答案：B.这种说法显得缺乏耐心和尊重，不礼貌。

4.例题：在以下情景中，选择最合适的礼貌用语。

-情景：你在图书馆看到有人大声说话。

答案：您好，能请您小声一点吗？图书馆需要保持安静。

5.例题：请用礼貌用语请求帮助。

-请求：我忘记带笔了，可以借用一下您的吗？

答案：非常感谢，能借用一下您的笔吗？我一会儿就还给您。八、课堂1.课堂提问：通过提问的方式，教师可以即时了解学生对礼貌用语知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“大家认为在哪些场合下使用礼貌用语尤为重要？”通过学生的回答，教师可以评估学生对礼貌用语重要性的认识。

2.观察学生互动：在角色扮演和小组讨论环节，教师应仔细观察学生的参与度和互动情况。例如，教师可以观察学生在角色扮演中是否自然地使用了礼貌用语，以及在小组成果展示中是否能够清晰地表达自己的观点。

3.小组评价：在实践活动结束后，教师可以组织小组互评，让学生根据礼貌用语的运用情况对其他小组进行评价。这种方式不仅能够提高学生的评价能力，还能促进学生之间的相互学习和改进。

4.课堂测试：通过设计一些与礼貌用语相关的测试题，教师可以评估学生对知识的记忆和应用能力。例如，可以出一些选择题，让学生选择正确的礼貌用语填空。

5.反馈与鼓励：在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈和鼓励。对于表现良好的学生，教师要给予表扬；对于需要改进的学生，教师要耐心指导，并提供具体的改进建议。

6.作业评价：对于课后作业，教师要认真批改，并对学生的作业进行点评。例如，对于一篇关于礼貌用语的作文，教师可以评价学生的语言表达是否得体，是否能够结合实际情境使用礼貌用语。

7.定期评估：通过定期的课堂表现和作业反馈，教师可以全面了解学生的学习进度和效果，为后续的教学调整提供依据。教学反思教学这节课，我觉得有几个地方挺有意思的，也有些地方需要改进。

首先，我发现学生们对礼貌用语的理解和应用能力还是不错的，他们在角色扮演中能够自然地使用礼貌用语，这说明他们对这些知识掌握得比较扎实。不过，也有一些学生在实际运用时显得有些生硬，这可能是因为他们在日常生活中没有足够的机会去实践这些礼貌用语。

然后，我觉得在实践活动的设计上，我们可以做得更细致一些。比如，在角色扮演之前，我们可以先让学生准备一些可能出现的对话场景，这样他们在表演时就能更有针对性地运用礼貌用语。同时，我也注意到，有些学生在讨论时比较害羞，不太敢开口，所以下次我们可以尝试更多的小组合作活动，鼓励他们更多地参与到讨论中来。

再说到