有理数及其运算

第二章有理数及其运算常州市武进区前黄初级中学陆琪数学新课程七年级（上册）教材分析1/44一、设计思绪二、本章特点三、教学目标四、教学提议五、详细处理教材分析过程安排2/44帮助学生去了解有理数产生必要性、有理数意义，能够从事有理数运算，体会“数扩张”一致性与特殊性。编写意图3/44内容定位与知识联络●在小学数知识基础上进行展开扩充。●是深入学习代数式、方程等知识基础。

●了解有理数意义、淡化有理数运算、强化处理问题能力。4/44一、设计思绪总体思绪：●负数引入●有理数运算●处理实际问题5/44详细过程：●引入必要性●算理了解先整数，后分数、小数加法，乘法处理等●数学知识与现实世界联络设计思绪6/44主要特点：1、突出有理数及其运算产生背景和形成过程。2、每节内容都给学生提供了丰富数学活动。3、本章教材表达了众多数学思想。4、尤其注意降低了对运算要求，重视学生理解运算意义。二、本章特点7/44三、教学目标1、在详细情境中，了解有理数及其运算意义；经历探索有理数运算法则和运算律过程.2、能用数轴上点表示有理数，会比较有理数大小。3、借助数轴了解相反数和绝对值意义，会求有理数相反数与绝对值。8/444、掌握有理数加、减、乘、除、乘方及简单混合运算；了解有理数运算律，并能利用运算律简化运算。5、能利用有理数及其运算处理简单实际问题。6、能正确使用计算器进行较复杂有理数运算。教学目标9/44●有理数概念教学应尽可能从实际问题引入。●有理数运算教学应重视使学生在详细情境中体会运算含义。●勉励学生自己归纳运算法则和运算律。

●重视估算，提倡算法多样化，删除繁难笔算。●淡化形式、重视实质（代数和处理）。

四、教学提议10/44五、详细处理11/44详细处理§1数怎样不够用了（1课时）12/44详细处理§2数轴（1课时）13/44详细处理§3绝对值（1课时）14/44详细处理§4有理数加法（2课时）15/44详细处理§5有理数减法（1课时）16/44详细处理§6有理数加减混合运算（2课时）17/44详细处理§7水位改变（1课时）18/44详细处理§8有理数乘法（2课时）19/44详细处理§9有理数除法（1课时）20/44详细处理§10有理数乘方（2课时）21/44详细处理§11有理数混合运算（1课时）22/44详细处理§12计算器使用（1课时）23/44反思新课程刷新陈理念24/44一、反思新课程理念25/44《教育理想与理想教育》

——朱永新教育理想是为了一切人，不论是城市还是乡村，宝贵还是贫贱，聪慧还是拙笨，教育理想是为了人一切，不论是品德还是人格，生理还是心理，智力还是情感。26/44（一）新课程所提倡关键理念是什么？关键理念：促进学生主动主动发展。知识与能力过程与方法情感与价值观态度与价值观协调统一促进学生——27/44（二）新课程是对原有教学

理念全方位挑战新课程带来了教育理念改变1、不再过分重视知识传授；2、不再过分地强调学科本位和不再偏重书本知识。两个“不再过分”28/44

只有掌握了探索新知识方法，才能提升研究和处理问题能力，也才能驾御飞速增加详细知识。（三）学会学习比学习知识本身更主要知识＜能力＜科学方法29/44（四）教师应为学生现实

生活去营造课程内容因为：源于真实生活情境学习会使学生获益；远离真实生活情境学习会使学生迷茫；基于真实生活情境问题处理会使学生成功。30/44（五）新课程给教师所带来

教育理念“四个转变”在教育目标上，确立以学生为本发展观，由追求知识目标向个性目标转变；在教育过程上，确立以对话为场景合作观,由以教师为中心向师生互动转变；在教育模式上，确立以探究为动力学习观，由行为主义向建构主义转变；在教育伎俩上，确立以教具为重点开发观，由传统教学工具向当代教育技术转变。31/44总而言之，对我们教师来说：涵养是教育载体，境界是教育起点，人格是教育风帆，进取是教育生命。32/44二、反思实际操作行为33/44应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量数学信息、数学在现实世界中有着广泛应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度利用所学知识和方法寻求处理问题策略；面对新数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。（一）重视培养学生应用意识34/44（二）充分尊重学生观点和人格35/44（三）放手让学生自已动手探究36/44七巧板37/44图案设计