部编版七年级语文下册《活板》教学设计

部编版七年级语文下册《活板》教学设计一、教材分析《活板》节选自北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》，是一篇极具代表性的科技说明文。文章以简洁平实的语言，清晰地介绍了北宋时期毕昇发明的活字印刷术的制作过程、使用方法及其显著优点。本文不仅是学生了解我国古代灿烂科技文明的重要窗口，也是培养学生文言文阅读能力、学习说明顺序与说明方法的典范之作。其语言精炼准确，逻辑性强，对于七年级学生而言，既是文言知识积累的载体，也是科学精神启蒙的素材。二、学情分析七年级学生已具备初步的文言文阅读能力，对常见的文言实词、虚词有一定积累，但对于较为复杂的文言句式和科技说明文的专业性表述仍存在理解难度。他们对古代科技发明抱有好奇心，但对活字印刷术的具体流程和历史意义可能缺乏深入认知。因此，教学中需注重引导学生在疏通文意的基础上，理解说明对象的特征，体会说明文语言的准确性，并激发其民族自豪感。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“板、印、具、就、火、更、奇、字、贴、范、持、炀、和、冒、拂、殊、旋、药、以、为、其”等）和虚词（如“之、以、其、则、为”等）的意义和用法。2.理解课文内容，把握活字印刷术的制作步骤、使用方法及“活”的特征。3.学习本文按时间顺序（程序顺序）说明事物的方法，体会说明文语言的准确性和简洁性。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养文言语感，疏通文意。2.通过小组合作探究，梳理活字印刷的工序，理解“活”的内涵。3.通过比较阅读和拓展延伸，加深对活字印刷术历史价值的认识。（三）情感态度与价值观1.认识我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神，增强民族自豪感。2.激发对科学技术的兴趣，培养探究精神。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握文中重要的文言词语和句式。2.理清活字印刷术的制作过程和步骤，理解其“活”的特点。（二）教学难点1.体会说明文语言的准确性和简洁性。2.理解活字印刷术在当时的先进性及其对后世的影响。五、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（展示雕版印刷品图片与活字印刷品图片）提问：同学们，我们现在读书、看报、获取知识都非常方便。大家知道在古代，书籍是如何制作出来的吗？（引导学生思考回答）今天，我们就要学习一篇介绍我国古代四大发明之一——活字印刷术的说明文《活板》，去探寻这项伟大发明的奥秘。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者及背景简介：简要介绍沈括及其《梦溪笔谈》，强调其科学性和史料价值。2.听范读：教师范读或播放录音，学生注意字音、节奏。3.学生自读：*学生借助注释，疏通文意，圈点勾画疑难字词。*同桌互读，纠正字音和停顿。4.检查初读效果：*指名朗读，师生共同评价。*多媒体出示重点字词，检查学生掌握情况（如：板印、盛为之、已后、布衣、又为活板、火烧令坚、和纸灰之类冒之、持就火炀之、则字平如砥、更互用之、瞬息可就、以手拂之、其印自落、殊不沾污、若止印三二本、未为简易、若印数十百千本、则极为神速、有奇字素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理有疏密、沾水则高下不平、兼与药相粘、不可取、不若燔土、用讫再火令药熔、以手拂之、其印自落、殊不沾污）。（三）再读课文，疏通文意（约20分钟）1.学生分组合作，结合注释和工具书，逐段疏通文意，将不懂的词句标记出来。2.教师巡回指导，针对学生提出的共性问题进行集中讲解。*重点讲解以下句子及词语：*“板印书籍，唐人尚未盛为之。”（板：名词作状语，用雕版。盛：大规模。）*“庆历中，有布衣毕昇，又为活板。”（布衣：平民。为：发明，创造。）*“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”（其：指活字印刷。钱唇：铜钱的边缘。令：使。）*“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。”（以：用。和：混合。冒：覆盖。）*“欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。”（就：靠近。炀：烘烤。砥：磨刀石。）*“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”（止：通“只”。未为：不能算是。）*“常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。”（更互：交替，轮流。就：完成。）*“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”（讫：完毕。殊：根本，完全。）3.学生尝试用现代汉语复述课文内容，概述活字印刷术的基本情况。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们主要疏通了《活板》的文意，了解了活字印刷术的基本情况。2.作业：*熟读课文，背诵课文。*整理本课重点文言实词、虚词的意义和用法。*思考：活字印刷术的“活”体现在哪些方面？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）1.检查学生背诵情况。2.提问：上节课我们了解到毕昇发明了活板，谁能简单说说活板是用什么材料制作的？（二）精读探究，品味语言（约25分钟）1.探究“活”的特征：*提问：题目是“活板”，这“活”字是文章的灵魂。请同学们细读课文，找出体现“活”的具体内容，说说活字印刷术“活”在哪里？*学生讨论交流，教师引导归纳：*字活：每字为一印（独立）；有奇字素无备者，旋刻之（可即时制作）。*排版活：密布字印（灵活排列）；一板印刷，一板已自布字，更互用之（交替使用）。*印刷活：每一字皆有数印（可重复使用）；常用字多备，以备一板内有重复者。*拆版活：用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落（易于拆卸，不沾污）。*材料活：不以木为之者……不若燔土（选择更优材料）。*明确：正是这些“活”的特点，使得活字印刷术具有高效、灵活、经济的优越性。2.分析说明顺序：*提问：作者是按照怎样的顺序来介绍活板的？这样安排有什么好处？*引导学生梳理：*时间顺序（历史发展）：“唐人尚未盛为之”->“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”。*程序顺序（制作使用）：制字->设板->排字->炀板->按板->印刷->拆板。*明确：这样的说明顺序，使得介绍条理清晰，步骤分明，便于读者理解和掌握。3.品味说明语言：*提问：本文的语言有何特点？请找出例句加以分析。*学生讨论，教师点拨，引导学生体会语言的准确性和简洁性。*准确性：*“薄如钱唇”：用比喻，形象说明字印的厚度。*“字平如砥”：比喻，说明版面平整。*“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”通过比较，准确说明了不用木料而用胶泥制作字印的原因，突出了胶泥的优越性。*“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”准确说明了活板印刷在不同印量下的效果。*简洁性：全文仅三百余字，却将活板的发明、制作、用法、功效及优越性介绍得清清楚楚，言简意赅。如“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。”寥寥数语，步骤清晰。（三）拓展延伸（约10分钟）1.讨论：活字印刷术的发明有何重大意义？（对文化传播、世界文明的贡献等）2.联系生活：我们现在还能看到活字印刷的影子吗？（如一些传统工艺、特殊印刷需求等）它与现代印刷技术有何联系与区别？3.简介沈括与《梦溪笔谈》，激发学生对古代科技文化的兴趣。（四）课堂总结（约3分钟）《活板》一文，以其精炼的语言，清晰的条理，向我们展示了我国古代四大发明之一——活字印刷术的神奇魅力。毕昇的智慧和创新精神，至今仍值得我们学习。希望同学们能从古人的发明创造中汲取力量，培养自己的科学素养和探究精神。（五）作业布置（约2分钟）1.完成课后练习。2.搜集关于中国古代其他重要发明的资料，与同学交流。3.尝试用身边的材料（如橡皮、土豆等）制作简单的“活字”，体验印刷过程。八、板书设计活板（沈括《梦溪笔谈》）一、发明：庆历中毕昇布衣二、制作与使用：1.制字：胶泥刻字->火烧令坚（字活）2.设板：铁板->松脂、蜡和纸灰冒之3.排字：铁范置铁板->密布字印（排版活）4.炀板：就火炀之5.按板：平板按其面->字平如砥6.印刷：更互用之->极为神速（印刷活）7.拆板：火熔药->拂之自落（拆版活）三、优越性：活、快、省四、说明顺序：时间顺序、程序顺序五、语言特点：准确、简洁九、教学反思本设计注重以学生为主体，通过诵读、讨论、探究等多种方式，引导学生主动学习。在文言文基础知识的落实上，强调学生的自主梳理与教师的重点点拨